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1、雨的诉说教学设计高陵四中安利英雨的诉说教学设计知识目标： 通过搜集相关资料，增长见闻，开拓视野。能力目标： 阅读和朗诵写雨的文学作品，提高语文诵读能力和文学鉴赏水平，并将自己的感受记录下来，写一篇作文。情感态度、价值观：丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。重难点：阅读和朗诵写雨的文学作品，提高语文诵读能力和文学鉴赏水平，并将自己的感受记录下来，写一篇作文。课时安排：1课时教学过程：一、 导入新课1、教师：欢迎大家参与本期的诉说栏目，有请嘉宾雨。 2、雨(学生)： 我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我换了的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和这自然清新的空气，将温柔的胸脯轻
2、轻贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了就不再回去。”我来探望我的朋友们，也就是你们。有时，我的脚步很轻柔，让你听不到却感觉得到；有时，我轻轻地叩响你的窗，给你送来几许凉意；有时，我心情不好，便把一腔怨气洒在你们头上，将雨点重重地砸在你们头上；有时，我像一阵风一样来得快也去得快，看望你们一会就走你懂我吗，我的朋友们？二、活动过程1、老师（学生）讲雨（1）语文老师：“雨”，独体字，象形字，画。读“y”，名词，从云层中降向地面的水。 读“y”，动词，从天上落下。（2）地理老师：雨是由云“变”来的。雨滴的体积是云滴体积的100万倍。也就是说，要100万个云滴才能构成一个雨滴。在湿空气中，因冷却而凝
3、结出云滴。对于云体温度高于0的暖云来说，云中存在大小不同的云滴，大云滴下降速度快，上升速度慢；小云滴下降速度慢，上升速度快。于是，由于大小云滴相对速度的差异，使得大云滴有机会与小云滴相撞，结果小云滴就合并到大云滴中去了。这样，大云滴不断地增大，又因为上升气流分布不均匀，大云滴可以在云中多次上下运动，再加上云内的湍流作用，大云滴增大的机会就增加，于是大云滴越来越大，直到上升气流托不住它，掉下来成为雨。 2、聆听雨的声音多媒体播放雨的声音，请学生把对应的雨声说出来。明确：（1）小雨（细雨） 沙沙 嘀嗒（2）中雨 啪啪、咚咚（3）大雨 哗啦啦（4）暴雨 哗啦 哗哗3、说说雨的功过（1） 多媒体播放有
4、关雨的图片，学生讨论雨的功过。 明确：雨的功劳：滋润世间万物，使万物生长,焕发勃勃生机；使人类免受干旱的侵袭，是文人墨客所爱之物,为人类提供日常饮用水等。 雨的危害：造成洪涝灾害，引发山洪和泥石流，冲毁农田、房屋，危及人民的生命财产安全，是名副其实的灾星。（2） 思考：没有雨行不行？为什么？明确：不行。雨虽然给人类带来许多灾害，但是它的功劳是大于灾害的。它维系整个地球生物的生命，所以没有雨是不行的。4、读读雨的诗文（1）思考雨在文学作品中都被赋予那些情感？（提示：文学作品中，作者借雨想要表达一种怎样的情感？）（2）哪些情感最能引起你的共鸣？（3）多媒体播放美文朗读录音，学生感受文章的美。学生说
5、文章的美，美在（ ）。（4）学生朗诵自己搜集的写雨的作品，教师播放背景音乐。要求：朗读的同学要读准字词，注意语气语速，还要感情饱满。其他同学仔细聆听，感受文章带来的美感、意境，说说作者是如何描写雨的，传达了作者怎样的情感？（5）学生朗读自己写的雨的片段，师生评价5、唱一唱雨的歌（1）学生演唱。（2）多媒体播放，师生共同欣赏。6、赏一赏雨的美多媒体展示描写雨的图画，欣赏图画中雨的美。三、总结 同学们，这节课大家展示了许多与雨有关的资料，了解了雨，认识了雨。希望大家在今后的生活中，能多一双发现美的眼睛，去品味生活中的美。四、布置作业在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。教学反思： 本课让学生课前搜集了大量关于雨的诗句，文章等一系列雨的资料，学生课堂展示非常积极，课堂比较活跃。本课旨在让学生在了解雨、学习雨的诗词文章之后，能够用自己的语言将心中写雨的想法、感受、体会写出来，但是时间安排的不是很恰当，在学生展示的过程中耗时太长，而让学生做片断练习则太少，所以显得重难点不是很突出，今后在上课时我一定会注意这些细节。