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1、该文本为Word版，下载可编辑初三雨的诉说教学设计 初三雨的诉说教学设计 雨的诉说一文应该怎么进行设计比较合适呢？以下是我整理的初三雨的诉说教学设计，欢迎参考阅读！ 雨的诉说教学设计1 教材说明 雨的诉说是人教版九年级上册第一单元的“写作口语交际综合性学习”活动。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。 雨是一种最普遍的大自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基
2、础上，以雨为意象，写一篇抒情文章。 活动前要求做好充分的准备，运用电脑设备制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。 课堂活动时间安排2课时。 活动准备 学生 这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。 独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受； 搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。 教师 设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。 活动过程： 一、倾听雨的足音 （
3、一）听雨去 独自一人，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。 要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。 （二）荷雨归 以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。 说说我听到的雨声讲述听雨感受 听听我收集的雨韵播放雨的录音 二、感受雨的诗意 （一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。） （二）感受雨的情丝 意境：幽深的小巷，一把油纸伞 字幕：杏花春雨江南雨的情丝
4、 音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美、意境美。 杜甫的春夜喜雨：随风潜入夜，润物细无声。 陆游的临安春雨初霁：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 白居易的夜雨：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。 赵师秀的约客：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 孟浩然的春晓：夜来风雨声，花落知多少。 王维的渭城曲：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 苏轼的饮湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 朱自清的春中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着， 戴望舒的雨巷 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长、悠长
5、 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听的愁绪与感慨。 音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的箫声曲。 杜牧清明：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 李商隐的宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮：秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。 杜甫的茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅， 茅飞渡江洒江郊。高者挂罥长林梢， 下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力， 忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。 唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝
6、。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜， 风雨不动安如山。呜呼！ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 老杜之“沉郁”于此可见一斑。 晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 范仲淹的岳阳楼记：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的灰暗心境。 雨给人们的感觉是多种多样的，也正因为如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。 “
7、屋漏偏逢连阴雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。 “不经历风雨，怎么见彩虹？”告诉人们，只有付出才会有回报。 三、说说雨的功过 诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，破坏庄稼，给人类带来灾难。下面请站在科学的角度讲述雨的别样情形。 1、讲述雨水泛滥成灾的实例。 2、罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们的形成原因，以及给人类带来的灾害。 四、抒写雨的情怀 在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。 五、推荐阅读： 余光中的散文
8、听听那冷雨 雨的诉说教学设计2 雨的诉说是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。 一、活动目标 1丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。 2通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。 3阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。 4、通过各小组对所搜集资料的交流合成，培养学生合作探究的能力。 二、师生课前准备 1本次活动是九年级第一次综合实践活动，准备时间相对紧张。要搜集关于雨的知识和文学作品，相对比较容易，但若想开展得深入、细
9、致、成功，比如录制各个季节的雨声，这不是几天内可以完成的；也难以在短期内做得系统、丰富。因此，在这节课的.准备上，引导、建议学生，在课余时间随时留意、多方搜集，并向信息课教师求教，在信息老师的指导下，大量运用媒体资料，来补充材料的不足，并制作相应地展示课件，来完成本次活动的目标要求。 2录音机、投影仪等教学辅助器材，应尽可能地准备和使用。 3在学生进行分组活动准备时，教师要及时参与积极进行指点和帮助。 4可运用图片、视频、音频等媒体资源，来激发学生的想像力以补充直接体验的不足。 三、教学时数：一课时 四、教学方法： 1、实践法 最早提出“教育基于行动”的是西方教育家杜威，主动到生活中寻找写作的
10、素材，就能解决内容空洞，没有真情实感的问题。学生应该掌握这种方法，而且要接受这种理念。 2、合作探究法 合作探究是新课程的基本理念之一。不仅仅在课堂上应合作探讨，在搜集资料的过程当中要求学生要有合作探究精神，一方面群体搜集材料要分工合作，各显其能，一方面又要对搜集到的信息进行筛选，组内讨论，确定本组展示内容，在信息老师指导下，制作幻灯片。A层次和C层次同学可以一起创作，有特长的同学可以承担不同的课前任务。四、活动指导与建议 1活动准备课前，要求学生全部参与，搜集各种和雨相关的材料，课本上建议写一篇抒情文章，由于时间的限制，本节课只要求学生展示时把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓
11、住特定景物的特征，写出真实而独特的体验，在展示过程中与同学分享、交流。最后把学生分成三组进行活动准备（以材料的内容和自愿组合为分组原则）。第一组：“听听我的足音”。让学生搜集各种雨的声音，能自己录制采集雨声，是最好的，如果没有录制条件，可利用媒体搜集相关音频，视频、图片题材，准备在课堂上播放并描述给全班同学听。第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的
12、作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨等。其中增加个人习作片段展示。 2、课件制作（按照学生所选的内容，将材料和学生分为三组，根据活动中三个板块的要求，筛选材料，进行整合，并制作成课件，为课堂成果展示做好准备。请信息课老师做技术指导）。 3课堂活动（各小组成果展示、练习口语表达）三个小组依次进行活动展示。（展示主要围绕以下几个主题来进行，环节顺序由各组自定，具体内容和方式由各组成员商议完成）第一：“听听我的足音”。播放雨声的录音，配合图片，本组成员介绍每一季节的雨的特征，让同学置身于大自然的怀抱中，倾听雨的声音，感悟大自
13、然，体验大自然的韵味。本环节注重声音和图片的欣赏。第二：“说说我的功过”。主要以介绍资料为主体，内容可多样化，不限制于功过这一点，还可以穿插趣味故事，基础知识等，以增加本版块的趣味性，提高学生兴趣。第三：“读读我的韵味”。主要朗诵者不仅要做好诵读者，还要对所选诗词做简要评析，和听众之间要有具体的感受交流。所有朗诵结束后，要有一个自评与互评的过程，可以是对作品、对诵读者、对鉴赏进行一番比较、品评、归纳，以提高学生的文学鉴赏力，促进学生开展课堂评价的积极性。课堂活动时，应该注意： （1）一定要唤起听众的积极参与和感情共鸣。我们应想尽一切方法，激发所有学生参与和表现的热情。（如果课堂时间不允许每一个
14、学生都在全班面前汇报，也应该保证在组内有口语表达的机会。） （2）当学生在台上讲述或朗诵时，要强化他们跟台下学生的交流意识，不能自顾自地表演或“完成任务”。简单地说，最起码要让听众听清楚、听明白所讲的内容，要注意音量、语速、表达的清晰和生动。 （3）如果有的学生查找资料有困难，教师的主导性也可以强一些：准备期间由教师提供尽可能多的材料，让学生在课件制作时有充足的资源。 4、个人习作展示课本上建议的是写一篇抒情文章。引导学生把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。学生只要有兴趣写，任何形式都应该积极鼓励，哪怕只是三两句话的片段叙述，只要写真实感受
15、即可放入展示环节。对于暂时缺少感受的学生，不应强迫他们无病呻吟。尽可能的在教学展示环节中激发学生的创作欲望，试着让他们参与对展示环节的评价。 五、教学过程 1、教师导入新课，提示本节课的内容。 2、各小组上台展示成果并做自我总结评价。 3、展示结束后，各组之间互评，用以查漏补缺。 4、对于评价不够完善之处，教师要及时补充完善。六、活动评价 1本次活动的评价内容有： （1）课堂活动时的组织与口语表达能力； （2）写作水平； （3）参与活动的积极性； （4）小组合作学习时，合作精神的体现程度。 2评价的方法： （1）他人评价与自我评价相结合。可以让小组给每一个成员写段评语；自己也写一写个人评语。每组展示结束后要有自我评价，各小组之间也要互相评价。 （2）过程评价与结果评价相结合。应帮助学生树立起“过程重于结果”的意识，评价时，不仅关注最后的能力水平和表现，更要关注活动过程中的参与度、团队意识与合作精神。 第 18 页 共 18 页