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1、生态课堂教学 回归语文本真参加2014年全国生态课堂教学暨小学语文名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会心得体会双清区石桥中心校-白马田学校 曹珊珊四月，她凝于画家的笔端，她流泻于歌唱家的音符，她缠绵于诗人的指尖。在这如诗如画的季节里，我有幸参加了由中国管理科学研究院素质教育研究所承办的“2014年全国生态课堂教学暨小学语文名师高效教学同课异构教学形式观摩研讨会”。两天的学习时间紧张而充实，名师们精湛的教学艺术，奇妙的教学设计，优美的教学语言，精当的思维点拨，令我神往；名师们对语文文本的深度解读，对课堂生成的巧妙应对，对学生学习的深切关注，对课堂情绪的适度调控，令我感叹；尤其是名师们课堂教
2、学的“尚简、自然、朴实、巧妙”的教学风格更令我感慨！四堂精彩的课堂展示，四场富含教学哲理的专题讲座，让我深深感悟到：生态课堂寻求“返璞归真”，回归“原生态”。教无定法，但唯有“质朴、原始、本色”的课堂，才是真正的语文课堂，才是新课程下小语课堂的生命溯流。这些课堂很好地为我们打造了“原生态”的本色语文课堂，让我对语文生态教学有了深入地认知，让我坚定了在课堂教学上努力构建语文生态教学模式的信念。一、 展示课异彩纷呈，展现高效原生态一根粉笔一堂课，是贾志敏老师“学新课标，教真语文”的“原生态”教学思想的流露；以作文教学为语文教学的突破点，折射出管建刚老师指向“写作”的阅读的教学改革的大胆与创新；被誉
3、为小语界的“多面手”的张祖庆老师，他的课堂追求“简约而丰满、扎实而灵动”的教学境界；千江有水千江月，是王崧舟老师诗意情怀的浪漫演绎，为小语界开创了独具特色的“诗意语文”教学流派，这更是一种引领，一个方向现代与经典的完美融合王崧舟老师给我们执教了去年的树和望月两篇课文。他所执教的望月让我领悟了“诗意语文”的无限魅力。课堂伊始，他就给学生创造了“清幽旷远”的意境，旨在让学生得文本之意；接着多重解读，让学生得文本之言。“千江有水千江月”的意境在反复中彰显。从现在、过去、未来，从观察、回忆、想象，从散文、诗歌、童话的角度分别解读了“江中月”、“诗中月”、“心中月”，让学生得文本之法；最后告诉学生一篇文
4、章不同的人品读有不同的感受，让学生得文本之神，让在场的学生和听课的老师都一齐融入了“千江有水千江月”的境界。在望月的教学中，王老师还引入了朱自清的月、贾平凹的月、斯妤的月，引导着学生多角度地去欣赏月，感悟月。在领略赵丽宏“好”“巧”“妙”的构思中，我们也一同领略王老师“好巧妙”的教学构思。他给学生创设的诗歌一般的意境，让学生在中国民族文化与本土文化中汲取营养，他把中国人对“月”的特有情怀悬挂进文化的长河里。王老师的课充满着现代的人文气息，又处处洋溢着厚实深重的经典气息，他的课实现了现代与经典的完美融合。一只粉笔一堂课的简约之美当看到年过七旬的贾志敏老师西装革履、精神矍铄地走上讲台的那一刻，我知
5、道了贾老师是一个真正热爱教育、热爱语文的老师。贾老师执教的是诗歌阅读课爸爸的老师。他只用一支粉笔、一块黑板，就给我们演绎了一堂“真实”、“朴实”、“扎实”的“原生态”语文课。他“敬畏课堂，尊重孩子”的教育主张，在课堂上得到了充分地展现。诗歌一共13节，篇幅较长，贾老师从诗题入手导入新课，整堂课注重朗读指导和语言训练，课堂始终以学生为本，真正地体现了学生的主体地位，整堂课中老师对学生不断的鼓励，鼓励学生树立自信心克服自卑感；训练学生读好每一段话，每一个句子，甚至每一个词语。不厌其烦地，反反复复地指导，贾老师亲身示范。他认真地指导着，真正地让每一个学生学会朗读的技巧和方法，教学中真正地做到了让每一
6、个学生学有所得，学有提高。让孩子们和老师们都能享受到学习语文的快乐，享受到语文的魅力，也让我学会了怎样在教学中指导学生朗读。贾老师教导我们要“多读书，少提问”，他自己就是这样做的。这堂课贾老师就提两个问题：第一、概括课文内容：“爸爸的老师”是谁？第二、提炼课文意义：爸爸的老师这首诗告诉我们什么道理？然后把这两个问题连起来，这样学生就在一次次回答中理解了整首诗。这堂课的语言训练设计得也是简约有效的。贾老师在课上巧妙地设计了三则语言训练：（1）起先，我以为爸爸的老师 （2）后来，我才知道爸爸的老师 （3）爸爸的老师告诉我们。贾老师朴实无华的授课，无时无刻不在吸引着孩子们和在场的每一位老师，让我们感
7、受到了他睿智聪慧的大脑，感受到了他风趣幽默的语言，感受到了他人格的魅力。二、专家讲座各具特色，突出“实效”四位名师的讲座围绕教育教学改革要求，针对小学语文教学中遇到的问题，探讨语文课程的本质，语文教学的规律，语文课堂的真味和有效课堂教学方式方法，发掘教材的价值，总结教育教学经验，重点突出“新”和“实效”。王崧舟老师的讲座是语用焦虑与实践突围。他从“语境和语用分析”、“语境和语用教学”两个方面谈了在特定的语境中理解和运用语言。这次的报告，王老师主要讲了语境和语用分析：（一）言辞语境是文本内部的上下文；（二）文本语境是文本的整体规范和风格。童话要教成童话，散文要教成散文，小说要教成小说(三)文化语
8、境是文本的现实情况和历史背景。我们“读其文，就要知其人”。还结合花钟体会了用词、句式和节奏的变化，结合松鼠说明了文本语境的特征，结合珍珠鸟说明了散文形散而神不散的特点，结合伯牙绝弦道出了文化语境的重要性。讲座的最后还指出在语境视野下凝望和审视语用现象，从中不仅发现树木，更关注整片森林；不仅有技术分析，更有灵魂烛照，这才是语文教学的正确方向。管建刚老师的我的作文教学改革的讲座妙语连珠，风趣的语言，生动的故事，用心的改革我不仅惊叹于管老师这套作文教学模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和实效性，实在非常有借鉴作用。他主张作文“多改”强于“多写”，学生在自改、互改的过程中，写作的能力和水平得到提升
9、；开展“等级评奖”的系列活动，激发了学生长期写作的兴趣；“班级阅读之星”的评比，更是激起了学生课外阅读的欲望贾志敏老师提出的“三看”（即看学生、看教学、看门道）和张祖庆老师的小说教学的几个维度的讲座都精彩绝伦，其讲座的魅力绝不亚于课堂教学的魅力，让在座的老师茅塞顿开，让人受益匪浅。有人说：“如果学校是一方池塘，那么区域就应该是一片森林。在这片森林里，有高大的乔木，也有低矮的灌木，有遍地的花草，也有穿梭的鸟兽，他们相互依存，和谐共生，共同组建起一方自然的生态景象这是我们所向往的自然生态环境，而回归到教育本身，一个区域的教育生态，正像一片森林一样。”学生的成长需要教师的引导，教师的成长需要名师的引导。此次的长沙之行，我从名师们的身上悟出了语文教学之道，那就是生态课堂，回归本真。大道至简，教育无痕！这也将成为我不渝的追求！