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1、如何提高特殊教育学校聋班数学课堂教学效益特殊教育学校聋班数学教学中的大部分内容都是通过课堂教学传授的，因此课堂教学是特殊教育学校聋班数学教学的一种重要形式。新课程标准要求，课堂教学即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。为了按照新课程标准较好地完成特殊教育学校数学教学工作，就必须努力提高课堂教学效率，向40分钟要效益，要质量。如何能更好地提高数学课堂教学效率呢？我认为：教师提早准备，把握好教材重难点，抓住基本环节，重视练习，有助于提高课堂教学效率。一、课前准备应具有目标性新课程标准明确指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已
2、有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”因此，课前准备是否充分，直接影响数学课堂效率的高低。1、备课。备课不光备教材，还要备学生，应该把握教材，明确目的，联系学生的实际情况，知识的重点难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“图形组合”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。2、提问。在讲每节新内容之前首先要提问。提问是读书的钥匙，是思考的起点，也是向智慧领域深入的信号。提问前，教师要重点备题，选择恰当的题目，使所想的问题要紧紧围绕教学目的和教学任务为中
3、心，抓住教材内容的重点与关键，使知识牢固的掌握，达到举一反三的目的。首先要提问差生，借以督促和调动他们学习的积极性，差生能掌握和运用，说明中、上等生更容易理解，这对他们来说是一个思考和回忆的过程。在提问到教材难点和关键性问题时，可选择上等生，对被提问的学生是一种激励，一种鼓舞。提问是学生掌握知识的一个重要方面，通过提问可使学生由“不知”到“知之”，由“知之不多”到“知之较多”，把知识系统联系在一起，循序渐进，不断进步。二、课堂教学要突破重点，分散难点教无定法，贵在得法。数学教学不应该是刻板的知识传授，而应该遵循源于生活，高于生活，用于生活的理念。因此，凡是符合教学规律，遵循儿童认知规律，能抓住
4、重点，突破难点，提高课堂效率的形式方法，都可采用。我在数学课堂教学中做到了以下几点：1、教学方法要灵活多变。老师在讲课时从教材和学生的实际出发，采用适当的方法，有目的、有计划地引导学生，激发他们的学习兴趣，调动其思维的积极性。如对低年级学生可以采取直观演示法，讲解“数的组成”时，用线穿珠讲解，分就是从线中间把珠提起来，合就是从两端把珠拿起来，这样讲简单易懂，学生便于理解。当然，中高年级学生同样可以采用直观演示法，运用直观图画（实物）演示与线段图相结合。例如第十册78页21题，我制作了6张20人1天插秧的图画（相同），再把图画抽象，变成表格，两者相结合，更利于学生理解。同样连乘应用题也可用此方法
5、，如图书馆有6个书架，每个书架有4层，每层放80本书，一共放多少本？我在黑板上画出书架图画和线段图，帮助学生理解。有教师曾对我说，五年级也用实物图是否是一种倒退。我想，聋生对文字的理解源于形象、实物，而线段图是一种精炼高度的表达形式，聋生理解起来有一定的难度，若恰当地把两者结合起来，定会取得事半功倍的效果。2、教学语言要条理清楚，准确规范。在整个教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言，因此特殊教育学校数学教师的教学语言必须条理清楚，准确规范精炼。这就要求特殊教育学校数学教师口语与手语的转换，手势语的手形、位置、形象性等要更加规范，才便于学生理
6、解新知识，掌握新知识。3、课堂板书要合理科学。上数学课一般板书较多，学生既要听老师讲，又要看板书，很多问题必须通过板书才能得到解决。所以板书的好坏，对提高一堂课的教学质量有很大关系。课堂板书应做到格式规范，字体正确，内容具有启发性、重点性。通过板书便于学生对所讲内容一目了然，加深理解，便于记忆。同时通过板书，学生还可以得到领悟，得到启发，自己得出结论。因此，成功的板书是上好一堂数学课的重要组成部分。4、创设情境，突破重难点。对于没有语言环境的聋生来说，在学习数学的过程中，更需要经过具体化和经验化，引导聋生把所学的数学知识与现实生活相结合，以体会数学在现实生活中的应用价值。就时间的认识来说，聋生
7、由于听觉障碍，他们与正常学生相比接触少，认识不全面，给数学教学带来了不便。我在教“时间的认识”时，是这样做的：新开学初，要求每个学生准备一块手表，生活中经常接触时间，等到学习时，难点不攻自破，教学相对容易了许多。5、要充分尊重学生的差异。由于聋生入学时，年龄层次不齐，智力跨度大，教师在教学中要分出不同的层次，针对不同的层次做好课堂教学设计，在教学中要充分尊重学生之间的差异，体现出不同要求，让每一名学生都有进步，感受到成功的喜悦。三、精心设计课堂练习通过由浅入深的知识传授，学生们已能依据于自身的知识信息接收，达到某种程度知识的储存，但这些知识基本上都是理性的、初步的表象，未经过学生们亲手实践，因
8、而记忆的程度不高。如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华呢？我认为：教师及时给学生布置一定量的练习题，是非常必要和及时的。这种练习，并不是机械的演算，着重使学生明确所做的每一道习题与所学知识体系的规律，抓住重点，攻破难点，面向全体，进行阶梯训练，激发学生积极思维，达到知识和能力的统一，理论和实践的统一，使整个教学过程呈现由浅入深，讲练结合。一般来说，新课结束后，可安排以下四种类型练习：1、针对性练习。新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章，促使其转化为技能技巧。例如在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，加强运算顺序；关键步骤专项练
9、，转化为技能技巧，简便运算完整练，强化对运算定律的运用。教学较复杂的分数除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，填写关系式和作线段图来分散难点，突破重点。2、比较性练习。通过寻找一组题的相同点及不同点，加深理解。例如求三个数的最大公约数与最小公倍数时，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。3、操作性练习。通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如：在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成两个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来
10、达到目的。4、开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学“两步计算的应用题”时，除了掌握所学例解外，启发学生寻找多种解法，把新旧知识有机地结合起来，做到融会贯通。例如第十册65页第5题“张庄小学新盖9个教室，每个教室有6扇窗户，每扇窗户安8块玻璃，一共要安多少块玻璃？”刚好，我校教学楼有9间教室，与题目相同，同学们积极性很高；再看我们教室有几扇窗户？（4扇），其中3扇每扇安16块玻璃，另一扇安了8块玻璃。于是，我在每扇窗上标出：16、16、16、8，一共有几块玻璃？学生很容易算出。细心的同学发现门上还有2块，再加上2块，得出每间教室有58块玻璃，全校共有9个教室，一共要安多少块玻璃？于是
11、算出589=522块。这样学生不仅学会了新知识，不仅理解了新知识，还学会了用新知识解决实际问题，做到了“数学来源于生活，应用于生活”。四、课后小结“化龙点睛”课堂小结的方式是多种多样的，可由学生自己总结，也可分组以讨论的形式总结，或者由教师以检查提问的形式总结等等。目的是引导学生通过思维、观察、分析，把课堂学到的、表面的、零碎的知识概括化、系统化、科学化，是教学的一般结构模式，具体形式依据教育内容的难易度和容量而定。通过课堂小结，教师会得到教学信息的反馈。根据得到的反馈信息，采取相应的措施，及时进行调节，或者进行评讲，或者进行回授，或者进行纠错，做到堂堂清，以便更好地组织下一课的教学。总之，提高特殊教育学校数学课堂效率是非常重要的，有待于我们进一步去实践去总结。作为一名特殊教育学校数学教师，只有不怕难、敢吃苦，认真钻研教材，采用恰当的教学方法，才能事半功倍，取得良好教学效果。