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1、9、老人与海鸥教材分析： 本文讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学目标：1、 学习8个生字，正确读写并理解生词。2、 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、3、 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点： 用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备： 学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教师：多媒体课件。课时划分：两课时 第二课时教学目标：有感情地朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。教学重难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。一、欣赏导入深入感受老人对海鸥的深情1、教师动情地讲述：（出示塑像图片）同学们，通过上一节课的学习，我们知道，有这样一
3、位慈祥的老人，坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边翩跹环绕我相信这一幅人鸥和谐共处的美丽画面一定给你留下深刻的印象。今天，我们就一起再一次走进这个真实、动人的故事，继续学习第九课老人与海鸥。2、教师板书课题，全班齐读课题。3、请同学们快速地浏览全文，思考：课文主要讲的是什么？4、指名反馈。 （老人与海鸥之间的故事）5、请学生谈一谈阅读完课文之后的感受？师过渡：老人与海鸥就像亲人一样，那老人是怎样把海鸥当做自己的“子女”来对待的？大家现在带着这个问题默读1-12自然段，用你喜欢的符号标示出相关的语句，感受特别深的地方在旁边做做批注。学生讨论、交流，教师巡视。二、检查
4、学习情况，学生汇报交流1、指名反馈，学生反馈学习情况。2、出示句子，讲解分析，细细体会。（1）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。学生齐读，边读边思考问题“老人在做什么？”指名回答问题。（老人在喂海鸥）教师板书：喂海鸥。教师：除了知道老人在喂养海鸥，你们还从中读懂了什么？（老人很细心、体贴。）教师：从哪些地方可以看出来？（饼干丁、很小心地放、退开一步）师过渡：从刚刚的这个句子，我们知道了老人精心地喂养海鸥，由此我们来想象一下，他们是如何配合的呢？大家来看看这个句子。（2）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，
5、排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。请一位同学来朗读这句话。指名回答“老人与海鸥之间的配合是怎样的？”（默契）教师演示动作“边走边放”，老人是边走边放，大家想象一下，老人的节奏应该是怎样的？指名反馈。（时快时慢）教师：什么时候快？什么时候慢？（海鸥需要的时候老人就放得快，海鸥不需要的时候老人就喂得慢。）教师：是啊，海鸥需要的时候老人就放得快，海鸥不需要的时候老人就喂得慢。他们之间的配合是多么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗？现在让我们一起来演奏这首乐谱。师生创设情境合作读：海鸥来的多了，吃得快了海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了他的脚步。老人依着海鸥的节奏边走边放，他是多么精心地喂养海
6、鸥。现在我们一起来齐读这个句子，再一次感受他们之间的默契。师过渡：在我们的眼里，每只海鸥都差不多，在老人眼里又是怎样的？我们一起来看一看。（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”看来它就是独脚，老人边给它喂食，边对它亲昵地说着话。 男同学朗读第一句话。 女同学朗读第二句话。教师：谁知道抑扬顿挫是什么意思？指名反馈。教师：没错，声音有高有低，有轻有重，这就叫抑扬顿挫。这里两句话又主要写老人在干什么？指名说一说。（唤海鸥。）教师板书：唤海鸥全班同学也用抑扬顿挫的语调来读读这两句话，体会一下老人唤海鸥的感觉。
7、3、同学们，从刚刚大家找出的这几个句子中，让我们感受到了老人是把海鸥当做自己的子女来对待，他精心地喂海鸥，唤海鸥，那老人这样的行动仅仅是一两天的事情吗？大家思考一下，找出文中相关的句子。学生讨论、交流。指名反馈。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。教师：一里相当于500米，步行20余里相当于每天在操场不停歇地走50圈，老人每天都需要赶6、7个小时的路，而且是坚持了十多年，仅仅是为了给海鸥送餐，与海鸥相伴。看来，老人对海鸥确实有一份深深的情谊。4、大家想一想，老人对还海鸥的这一份喜
8、爱还有没有从其他方面体现出来？互相讨论一下。指名反馈。（老人自豪地谈海鸥）教师：我们知道，每一次谈起海鸥，老人的眼神立刻生动起来。从这一份自豪中，可以看出老人是多么地喜爱海鸥。教师板书：谈海鸥。齐读第十自然段，一起去感受一起老人的这份自豪。教师：从喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥这些行为中，我们知道老人是经常与海鸥相伴，他对海鸥是一种无私的爱。教师板书：与海鸥相伴、无私的爱。5、老人对海鸥是无私的爱，那他是如何对待自己的呢？请大家快速地从文中找出相关的句子。指名反馈。他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。提示注意褪色的读音。资料补充：（出示课件）生前孤
9、身一人，每月308元的退休工资有一半以上都用来买饼干、面粉和鸡蛋给海鸥吃的，而自己一天只吃两个馒头，一碗饭和一点咸菜。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车，往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在下午3点前步行到西郊昆明化工厂，他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食，而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。师过渡：如此过着简朴生活的老人，却舍得花钱为海鸥买好吃的，他真的是一位爱海鸥胜过自己的人。但是，没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去
10、世了。那么当这样一位把海鸥当做子女的老人逝世后，海鸥们是否有什么不寻常的举动呢？现在大家带着这个问题，小声地朗读第13至17自然段，用喜欢的符号标找出相关的句子。指名说说找到了哪些句子？一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（出示课件）全班齐读三个句子，感受一下海鸥们举动异常的情景。教师：这三个句子中，先
11、后写了海鸥的哪些动作？指名反馈。（翻飞盘旋、肃立不动、白色旋涡。）教师板书：翻飞盘旋、肃立不动、白色旋涡大家思考一下，海鸥们的这些异常的举动，他们是在干什么？（为老人吊唁）板书：为老人吊唁。思考：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。这句话运用了什么句式？什么修辞手法？指名反馈。大家展开想象，想象这会是一个怎样的场面？（令人感动、令人震撼）教师：这是一个令人震撼的场面，让我们可以体会到海鸥对老人这一份令人震撼的情。教师板书：震撼的情教师小结：这是一个令人感动的故事，勤俭、简朴的老人把海鸥当成自己的子女，精心地喂养他们，与他们相伴，而海鸥也像人一样，有着人一样的情感，在老
12、人去世后，为老人吊唁，他们之间的感情是那样的深厚。三、拓展延伸任选屏幕上一个题目，动笔写一写老人与海鸥可能会对彼此说的话。（出示课件）（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人老人，你会对他说些什么？（2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？ 学生动笔写。指名谈一谈写的内容。教师：同学们，在生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多很多，有你，有我，有大家。在最后，我们来欣赏这一组图片，再来感受一下人与动物之间的这一份深厚的感情。（出示图片）四、教师总结：在学习这篇课文和欣赏这些图片后，我希望我们每个人在以后能够更加关爱动物，和动物和平相处！同时，也用自己的力量去影响身边的朋友，让大家都来保护动物，大家能做到吗？五、布置作业：（1） 有感情地朗读课文，把这个故事讲给你的家人和朋友听。（2） 办一份关爱动物的手抄报。（3） 积累文中优美的词句。板书设计：9、老人与海鸥喂海鸥 与海鸥相伴 唤海鸥无私的爱老人与海鸥谈海鸥 情深似海翻飞盘旋为老人吊唁肃立不动 震撼的情白色旋涡