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1、 课题郑伯克段于鄢教学目标（1）体会作者借历史事件寄寓思想感情的艺术。（2）培养学生团结友善、坦诚相待的品质。教学重点1疏通文意，把握故事发展脉络。2继续对文言重点实词、虚词与特殊句式的学习。教学难点1鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法，准确把握文章作者写作意图。2能比较客观的评品历史人物。主要设想高中课文，最重要的是语言和文化的教育，学生的语文素质的培养要从文化的层面上考虑；尤其是文言文的教学，只有把古典文学的教育、古代文化的熏陶与我们现代的生活紧密的联系起来，才能更好地激发学生的学习热情，并使学生养成联系历史和文化，从生活中学习语文的良好习惯。本篇课文要注意的地方是几个字词的
2、读音和意义，另外要指导学生了解课文的结构，具体掌握故事的情节。将引用课件的形式分析人物关系和人物性格。分三课时完成。教 学 过 程 设 计一、导语设计：春秋战国，战火纷飞，群雄争霸。各诸侯国对外要防范他国的进攻，对内也要维护政权的稳定，那种非常残忍的尔虞我诈、互相倾扎的矛盾时常在这个时代上演。今天我们这篇课文郑伯克段于鄢，就是春秋初期发生在郑国的一个著名的历史事件（板书课题）二、新课讲解：第一课时教学要点：1 指导学生熟读课文，整体感知文章大意。1 引导学生理清文章的基本结构。3引导学生了解左传的基本知识一、齐声朗读课文，强调几个重点、难点的字词。请大家一起朗读这篇文章。亟(q)请 虢（gu）
3、叔 不义不（日匿）（n）亲近 祭（zhi） 具卒乘（shng） 泄泄（y）都城：国都的城墙 必自毙：跌倒，失败 遗（wi）赠送-古音与广东话相近，其它例子：渠，广东话（ku）“他”二、解题并介绍左传基本知识本文选自左传隐公元年，题目为编者所加。隐公指鲁隐公，左传纪年采用鲁国国君在位的年份，隐公元年指鲁隐公即位那一年，然后依次为二年、三年，直到某个国君的君位结束。左传记载鲁国国君从鲁隐公开始，下面依次是桓、庄、闵、僖、文、宣、成、襄、昭、定、哀，共十二君。左传，原名左氏春秋，又称春秋左传、春秋左氏传。它与谷梁传、公羊传合称春秋三传。相传左传为春秋晚期鲁国史官左丘明所作。为什么是相传呢？古代典籍经
4、常有作者不明的情况，我们不应该觉得很奇怪。与作者问题相关的，还有一个成书年代的问题。左传是春秋晚期时左丘明所作，但成书于战国中期。这就是说，作者编这部书，与这部书的最后形成，中间还有一段时间，这中间一定还有一些人作了增补。郑伯克段于鄢讲的是春秋初期郑国的一个故事。郑伯指郑庄公，他的父亲是郑武公，他的母亲是姜氏，他的弟弟是共叔段。姜氏因郑庄公难产而不喜欢他，而偏爱共叔段，在郑武公在世时她就屡次建议由共叔段来继承君位，郑武公都没有答应。武公死后，庄公即位，在母亲姜氏的一再要求下，庄公将其弟共叔段封在京这个地方。共叔段在京地扩充势力，母亲姜氏又从中配合。对这一切，庄公完全清楚，但他表面上却假装因尊重
5、母亲姜氏不得不宽容其弟共叔段。后来，时机成熟，他就派兵讨伐共叔段。段的封地被夺，自己也逃跑了。为这事儿，庄公同他母亲姜氏翻脸，后经人调停，与母亲和好如初。 郑伯 克 段 于 鄢。（主谓宾介补）（主人公、事件、地点）。 （1）郑伯，指下文的郑庄公，郑属伯爵，故称郑伯，郑庄公是郑国的第三代国君。郑国是姬姓。与周天子同姓。（2）克，说文解字：肩也，象屋下刻木之形。徐锴曰：肩，任也，负何之名也，与人肩膊之义通。能胜此物谓之克。战胜，今有攻克、战无不胜，攻无不克等用法。克，又有能义，盖由此而引申。（3）段，指下文的共叔段，即郑庄公的弟弟。共叔段三个字，表示了三个意思：A、共(gng)，是共叔段失败以后出
6、奔的地方，共，国名，在今河南辉县。B、叔，是指排行。古代的排行，不象今天一样用一、二、三、四来表示，而是用伯、仲、叔、季来表示，或者是用孟、仲、叔、季来表示。C、段，是名。（4）于鄢，介词结构，这里用做补语。这是与现代汉语不尽一致的，现代汉语常把这种用法用在状语的位置上。鄢，地名，为郑武公所灭，其地在今河南省鄢陵县境内。作为一个标题，一句历史大事记，这标题交代故事的主要人物，故事本身、地点。“郑伯在鄢地打败段”，看似平常但我们若想想，郑伯与段是嫡亲兄弟，“鄢”又不在郑国境内。这些问题，就感到这个故事不是那么简单.三、 下面请同学们默读郑伯克段于鄢这篇文章，在默读时结合课前预习完成下列图表，把自
7、己的答案写在一张草稿纸上，我将对同学们的答案进行查开：主要人物、 身份关系和性格：结构 段落 序幕开端发展 高潮结局尾声注：对演示答案只进行补充，不讲解，至于原因且看对文章内容的分析。主要人物、身份关系和性格姜氏（母亲）任性阴毒狡诈共叔段（儿、弟弟、大叔）不自量力妄自尊大有勇无谋庄公（儿、兄长、国君）老谋深算薄情寡义结构 段落：序幕：庄公寤生，姜氏欲立共叔段，挑起了对君位的争夺。开端 ：庄公继位，姜氏为共叔段请制，请京。发展 ：共叔段扩展势力，一直延伸到廪廷。高潮 ：共叔段准备袭击郑都，姜氏为内应。结局 ：共叔段失败出奔共，庄公将姜氏安置于城颍。尾声：颍考叔献计，庄公母子隧中相见。说明，好，大
8、家请看这里面有母子、有兄弟、有君臣等诸多关系，照平时这几组关系将会演绎出一些什么故事呢？（母慈子孝、兄弟同心、君贤臣忠等，这些故事都有一个共同的特点，即符合传统的道德规范。那在本文中这几组关系是否就是按照这种道德规范展开的呢？请同学们来看第一段内容。）四、课前预习我们知道作者在第一段着重描述了母子关系，那么姜氏对两个儿子分别采取了什么样的态度？（请一位同学用文中语句做答。）生活中各位有犯错误的时候吗？（有）那你的父母是怎样对待的呢（说服、教育，最多也就是骂两句 ，但最终会和好如初的）姜氏生庄公时出现难产现象并非庄公之过，但姜氏却因此对自己两个亲生儿子庞爱有偏，且还准备废长立幼，这样的行为带有很
9、强的随意性，实非一个慈母的表现，那么用两个字来概括一下她的性格，是怎样的呢？。恶之（郑庄公） （欲废之） 爱共叔段 欲立之 亟请于武公所以说是非常的：任性五、作业布置：阅读课文，找出文中的词类活用和特殊的文言文句式。第二课时教学任务：1介绍相关知识并串讲课文。2对文言重点实词、虚词与特殊句式的学习一、故事复述导入 通过上节课的学习，我们已经知道，这题目里含有一个故事：隐公之年，郑国国君之弟公叔段，谋划夺取哥哥郑庄公的君位，庄公发现后，巧施心计，采取欲擒故纵的手段，诱使共叔段得寸进尺，愈加骄横，然后在鄢地打败了公叔段，使他“出奔”。 二、学生朗读，并师生互动串讲课文通假字：1虢叔死焉，佗邑唯命（
10、佗，通“他”）2庄公寤生，惊姜氏（寤，通牾，牾，倒着的意思）3谓之京城大叔（大，通太 ）4大都不过参国之一（参，通“三”）5公曰：姜氏欲之，焉辟害？（辟，同避，这是一对古今字。）6无庸，将自及（庸，通“用”）7无使滋蔓，（无，通毋，副词。反过来，毋也可以通无。）8无生民心（无，通毋，表示禁止的副词，是不要的意思。）9命子封帅车二百乘以伐京。（帅，通“率”，率领）10置姜氏于城颍，而誓之曰（置，通“置”，放置）11若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然（阙，通掘，即挖。）12孝子不匮，用锡尔类（锡，通“赐”赐给）古今义1先王之制，大都不过参国之一，中五之一，小九之一。（“中五之一和小九之一，应该分别是
11、中，五之一和小，九之一，五之一和九之一也是古汉语中的一种分数表示法，意思是五分之一和九分之一）2 子姑待之（姑：古是暂且；今是父亲的姐妹）3可矣，厚将得众（厚：古是土地广大；今与“薄”相对）词类活用1庄公寤生，惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之（惊，使（姜氏）受惊，使动；“名”，名词作动词，命名，取名）2今京不度，非制也，君将不堪。（度，本来是名词，活用为动词，合乎法度）3公曰：姜氏欲之，焉辟害？（之，本来是代词，这里可以理解成活用为动词，放在能愿动词欲之后。）4夫人将启之。（启之，特殊动宾关系，为之而启，为共叔段打开城门。为动）5段不弟，故不言弟（不弟，不象一个当弟弟的。）6 既而悔之（悔之，特殊动
12、宾关系，为之而悔。为动）7闻之，有献于公。（献，本来是动词，指献上，这里是用为名词，指献上的东西。）8尔有母遗，繄我独无（遗本来也是一个动词，这里作名词，指敬奉的东西或义务。）9若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？（隧，隧道，洞子，从隧而相见的行文来看，应该是用为动词，指挖隧道。）10公入而赋（赋，名词作动词，指朗诵诗）文言文句式省略句：1省略主语（1） 生庄公及共叔段。（生的主语省略了，因为刚才说了郑武公从申国娶来武姜，主语承前省，为武姜。）（2）爱共叔段，欲立之。（3）及庄公即位，为之请制。（为之请制，主语是姜氏，省略了。）3省略谓语（1）虢叔死焉，佗邑唯命。（唯命，是惟命是从的省略，这里是
13、省略谓语，）4省略宾语（1）亟请于武公，公弗许。（亟，屡次。请，动词，后面省略了一个之，这个之指代的是立共叔段这件事。）（2）欲与大叔，臣请事之。（与字后面有省略，省略了一个之，指的是国君之位。）被动句1 蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？（除，这里表示被动，是没有任何标志的被动）2无生民心。（生与民的关系是特殊的动宾关系，这里应该是使动用法，即：使老百姓产生（二心）倒装句：1宾语前置（1）姜氏何厌之有？（疑问代词“何”作宾语前置。何厌之有就是有何厌的意思，）（2） 敢问何谓也？（疑问代词作宾语前置。问字的宾语是何谓，何谓，所说的是指什么？）（3）君何患焉？（疑问代词作宾语前置。“君患何焉”）（4）
14、其是之谓乎？（疑问代词作宾语前置。“是”代词，“之”复指宾语“是”“其谓是乎”）固定格式：（1）国不堪贰，君将若之何？若之何、若何，是古代汉语中常见的一种固定格式，即：把怎么办。（2）佗邑唯命。“唯命”是“唯命是听”的省略形式。（3）蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？“犹况乎”是固定句式，表示递进关系。重要词语：1祭仲曰：都城过百雉，国之害也。都，指都邑；城，指城墙，这是两个词。2多行不义必自毙。毙，倒下，摔跟斗，自己摔跟斗，不是死的意思。3既而大叔命西鄙北鄙贰于己。既，不久，这是一个表时间过去的词。既而，常一起连用。鄙，边邑，这是它的本意。今天我们常说鄙人、鄙意、鄙见，这个鄙是一个谦词，它的词义是
15、从本义边邑引申而来的。在古代，边邑的人比都城的人地位、见识都要差一些，所以发展出这样的引申义。贰，两属，这里指既臣属于郑庄公，又臣属于共叔段。两属与专属是相对的。凡专属于某，后又再属于某，就叫贰。4 无生民心心，是想法、念头。5大叔完聚，缮甲兵，具卒乘甲， 铠甲；兵，武器；卒乘，指战士；步兵叫卒，车兵叫乘6 当时，敲着钟鼓去进攻叫伐，而不用钟鼓，部队轻装前进，不让对方知道，叫袭。侵、袭、伐、攻，都是有区别的。7尔有母遗，繄我独无繄（y），句首语气词，表示仅有、唯有的意思。8敢问何谓也？敢，是一个谦词，意思是说，以我这么低的地位，不该这么大胆、冒昧地发问。9其谁曰不然。其，语气词，这里表示反问，
16、意思是肯定。多义词1虚词（1）焉：姜氏欲之，焉辟害？（疑问副词，怎么，）虢叔死焉，佗邑唯命 （于之的合音，同时也是于之的合意。）君何患焉焉（焉，于此，对这件事）心不在焉（于此）羽毛齿革，则君地生焉（代词，相当于“之”）且焉置土石（在哪里）（2）为孟尝君为相数十年（动词。当，做）为人所讥（介词，被）今做告之，反怒为（句末语气词）及庄公即位，为之请制。（介词，因为，为了）（3）诸亮身率诸军攻祁山（众，各）公伐诸鄢（之于）子闻诸（之乎）2实词（1）国国不堪，君将若之何（国家）大都不过参国之一（国都）（2）遗小人有母，皆尝小人之食也，未尝君之羹。请以遗之（赠送）养虎遗患（遗失，遗留）（3）厌姜氏何厌之
17、有（饱，引申为满足）山不厌高，海不厌深（讨厌，引申为嫌）（4）爱爱共叔段，欲立之。（偏爱，疼爱）不爱土地，重宝以致天下（吝啬）三、作业布置：完成优化设计作业“基础掌握“部分第三课时教学要点：1、引导学生鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法。2、能比较客观的评品历史人物。一、讨论：如何看待庄公这个人？古文观止选其为第一篇，对庄公的评述很有代表性，从前到后共用了（出示幻灯片） “他邑唯命”（四字毒甚） “焉辟害”（毒声） “多行不义必自毙，子姑待之”（庄公之心愈毒矣） “无庸，将自及”（毒甚） “不义不暱，厚将崩”（更加惨毒矣） “尔有母遗，衣我独无”（非复前日含毒恶声） “其乐也融融
18、”（则知其前之阴毒也） “其乐也洩洩”（从前一路刻毒惨伤之心） “毒”字用了九次，归结为一句话“残忍之尤”。 3、古人评左公从儒家的正统理念出发，大多将庄公作反面教材，所以很多人认为 A阴险狡诈B老谋深算C心机深藏D心狠手毒 今天的我们应该怎么看待这个人的所作所为。他到底是（板书）是巨奸还是理智明君？W行径地他的态度如何呢？请大家发言（讨论） 二、总结这篇文章写得十分精彩，结构严谨，组织得很不错。人物形象也比较丰满。春秋笔法体现也很充分。请分析郑武公的人物形象。所谓春秋笔法，就是于字里行间见褒贬，不明确提出事情和人物的好和坏，但笔下尖刻，是非自在作者和读者的心中，有时还有一点儿幽默感。下面分析
19、一下本文的人物形象：郑庄公阴险毒辣，杀段是他的夙愿。大臣祭仲、子封等人，都不知道他的阴谋，十分焦急地劝他赶快行动。可见他的确很阴险，而且隐藏内心活动十分成功。“姜氏欲之，焉辟害？，到多行不义，必自毙。子姑待之。再到无庸，将自及。，不义不日匿，厚将崩。，最后到可矣。语义由浅到深，由轻到重。前面几句，是量变，最后的可矣是质变。庄公的老谋深算，从这里看得十分清楚。可以这样说：共叔段的野心，完全是庄公有意造成的，这样庄公才有可能找到借口灭段。庄公对亲生母亲姜氏丝毫不讲情面，一直到将她放逐在外。最后的既而悔之以及隧而相见那种乐呵呵的戏剧性场面，到底是人性尚未彻底泯灭呢？还是以此表“孝道来迷惑人民、笼络人
20、心呢？或者是左传的作者有意不指明，让读者自己去独立思考呢？很难说得清楚。作者用冷峻的春秋笔法，表面看来不置褒贬，实际上却从字里行间十分成功地刻划出庄公的伪善和阴险，也曲折地反映出他的矛盾心理。刻划了姜氏的自私、刁钻、古怪的残缺、扭曲的性格，她对亲生的两个儿子，一个厌恶、一个却偏爱纵容得不得了，她不是一个好妻子，更不是一个好母亲。文中也十分成功地刻划了共叔段的狂妄、贪婪和愚蠢。另外，本文还巧妙地刻划了颍考叔的机智和聪明。 三、关于庄公，无庸置疑，他是主要人物，孔子借这个人物表现什么？ 孔子是一个保守的人，他一生主张克已复礼，要恢复以前的“礼”，要恢复那“伦理”，对当时道德论表的感慨深恶痛绝。左传
21、顺承此意，本文就写了一国君家庭内部的矛盾斗争，再现了当时统治阶级为争权夺利不顾伦理道德的情形。那么，作者在这篇文章中究竟赞扬了什么？遣责了什么？为什么会有这样的看法？1、孔子是儒家的代表人物，春秋里能体现出儒家的观点。孔子以“仁”为核心，讲究追求“礼”。按儒家的正统伦理道德观念，要求六条，也就是六个字：义、行、慈、孝、爱、敬，即君义臣行，父慈子孝，兄爱弟敬，是处理好君臣、母子、兄弟的伦理关系的准则。恐怕作者是借这事讽刺这里面的人都不遵守“礼义”，这才是孔子的本义。庄公治国要治，要仁治要礼治。 2、不少同学问到“道为母子为初”，怎样如初的问题，供大家思考。我个人理解是如“没有撕破脸之前”，放逐之
22、前，“心里当寇仇，脸上涂蜜油”那样吧！肮脏的政治角逐，人性的泯灭，哪能是善良而又天真腐迂的儒生们提倡的孝能解决的呢。 3、郑庄公的做法也有迫不得已的因素 宗法制度下的继承原则： “立嫡以长不以贤 立子以贵不以长” 强调正室正统，所以历史上每个朝代新君即位之日，也大都是许多竞争者被杀之时。郑庄公此人由于某些被动的原因，隐忍以久，既可说其心计高，也可说比别的国君高明一点。 。三、板书设计（一）主要人物、身份关系和性格姜氏（母亲）任性阴毒狡诈共叔段（儿、弟弟、大叔）不自量力妄自尊大有勇无谋庄公（儿、兄长、国君）老谋深算薄情寡义（二）结构 段落：序幕：庄公寤生，姜氏欲立共叔段，挑起了对君位的争夺。开端 ：庄公继位，姜氏为共叔段请制，请京。发展 ：共叔段扩展势力，一直延伸到廪廷。高潮 ：共叔段准备袭击郑都，姜氏为内应。结局 ：共叔段失败出奔共，庄公将姜氏安置于城颍。尾声：颍考叔献计，庄公母子隧中相见。四、作业设计作业布置：完成成才之路相关题目五.教后记