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1、农村小学生作文教学应注意的几个问题 经过多年从事农村小学语文教学发现，农村小学生的作文水平普遍比城市小学生的作文水平差。在各种考试中农村小学生得分率都大大低于城市小学生。可见，农村小学的作文是个薄弱的环节。从中分析原因，主要是城市学生的家长很重视家庭教育，孩子们懂道理和知识相对来说要比农村学生多。因此所具备写作能力就比农村学生强。为了缩短两者之间的距离，针对农村小学生的作文教学应该如何开展的问题。多年来我在培养学生的写作能力方面稍有钻研。我认为要提高农村小学生的作文水平，应该从以下几个面入手。一、培养兴趣，激发求知欲：小学生正在处于学习的启蒙阶段，对新鲜事物充满好奇，求知欲很强，他们的某种兴趣
2、很容易培养起来。所以只要用适当的教学方法，加以老师的循循诱导，激发并培养其在作文方面的兴趣。兴趣是最好的老师，春秋时期教育家孔子说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这句话充分说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、根据小学生易于接受新知识的特点，上作文课时可以给学生讲一些生动有趣的故事、找一些非常优秀的范文在课堂上诵读、讲习，让学生感受到语言的魅力，从而激发学生的写作欲望。并鼓励他们放开胆子勇敢地写（可以让他们仿写相应的句子或片断）。通过这样形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。2、根据小学生活
3、泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有兴趣的活动中，使学上在玩中学，学中玩调动了学生的写作积极性。譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事的良好的开头句，写在一张纸上。在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，在加上自己的句子。连续写到十到十二个句子时，又重新开始写一段，写完十到十二个句子，作文又回到原来写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张贴的方式，与同学共享完成的故事的快乐。这种故事游戏，
4、学生很感兴趣，真可说是学中玩、玩中学。大大调动了学生的写作兴趣。3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。不一定是尖子生和尖子生之间的竞赛，还可以中等生和中等生之间竞赛、下游生和下游生之间竞赛。通过这种形式比赛。使下游生也能看到自己的成绩，从而树立信心、激发了写作兴趣。4、根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。二、授之以法，使学生掌握一些基本的写作方法：“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打
5、开知识大门的钥匙。要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。1、从阅读教学入手，要上好阅读教学课，从中学习其写作方法。因为模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。“模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。”叶圣陶也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否有法度与吸收有密切的关系。”课文写作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得到方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读教学去
6、搞作文教学，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。因此作文经常是从阅读教学开始的。在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。2、教师指导写作方法。一篇文章的写作方法大致有以下几个过程：审题、确定、中心思想、收集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等。譬如：审题有以下几种方法：（1）审清范围法。譬如：审题规定的范围，包括时间范围、地点范围、内容范围、对象范围等方面。时间范围:即题目中有限制时间的词，它规定了是写过去、现在、将来或某一个特定时间。如难忘的一件事中“难忘”就规定了只能写过去的事；愉快的节假日就只能是“节假日”；寒假记事时间就只能是寒假。地点范围：即题目中有限制地点的词。家乡新貌
7、中的“家乡”；校园一角中的“一角”；放学回家的路上中的“路上”。内容范围：即题目规定的是写人还是写事，是写事还是状物。如我的妈妈规定是写妈妈这个人；一件有益的事是写这件事做了之后对别人或集体有什么利益；清晨的校园就规定了重点要写景。对象范围：即题目规定的写作对象是谁。如我的爷爷规定写“爷爷”。粗心的爸爸对象是“爸爸”。（2）抓准“题眼”法。“题眼”就是题目中的关键词，它能集中的反映题目的范围、重点和要求。所以审题要抓“题眼”。如我爱家乡题眼是“爱”；小明笑了重点要写为什么“笑了”。（3）确定意义法。有些题目，具有象征意义，这就要求作文时要认真审查，弄清写作真正的对象。如课文金色的鱼钩中的“金色
8、”绝不是一种颜色，它象征着老班长闪烁着金色光芒的思想品质。（4）分解定位法。作文的题目，有的是词，有的是词组或句子。对于较长的题目，用先分解后定位（确定中心重点）的方法分析如下：事（1）记事。一件事（2）（限定数量）。感动的一件事（3）（限定中心）。最感动的一件事（4）（强调突出）。我最感动的一件事（5）（限定人称）。通过这种形式分析，题目要求一目了然，写起来就心中有数了，学生自己悟出方法，自己从写作实践中总结出写作方法。三、以丰富的课外生活解决作文内容。写作方法掌握了，还不够，必须要有丰富的内容。可以这样说“作文就是向外输出信息。”信息从哪里来呢？“生活是写作的唯一源泉”。如果没有信息的摄取
9、和储蓄，就没有信息加工和输出。农村学生因见识面不广，较狭窄，写作时缺乏材料。往往写作文时会出现“假”“空”“抄”现象。“假”：一是说假话。写的与心里想的不一致，笔是心非。二是写假事，无中生有。 “空”:即内容空洞，无具体事实，该详写的地方写不出详细经过，中心不突出。 “抄”：去抄书本上的优秀作文。针对上述情况，除了平时教他们多观察周围事物外，还需要有丰富多彩的生活，只有学生生活充实了，作文才有内容可写。 所谓生活，对学生来说，主要是学校生活，社会生活和家庭生活三方面，其中学校生活是主要的。还有班队活动，各种兴趣小组（包括阅读兴趣小组）活动等。班队活动。譬如平时多开展一些主题班会，既能对学生进行
10、思想教育，又给习作准备了材料，可谓一举两得。开展各种兴趣小组活动。譬如：开展唱歌、画画、科技制作、体育等方面的兴趣活动。在活动过程中，老师有意识的进行指点，（为写作准备）。活动结束后，就趁热打铁，马上布置学生写。这样效果最佳。出此之外，还可以利用农村这个优势平时多带他们到野外去欣赏祖国大好河山。譬如:春天，田野里一望无垠大案桔树，白花飘成花园；夏天,绿树成荫，成桔海，秋天，果实累累成果园，到冬天，大部分已枯萎了，而桔树还保持原来的本色-绿色。还可以带他们出去参观，访问等。总之为习作积累材料，丰富内容。四、改革传统的作文教学方法，提高学生的写作水平。 传统的作文教学方法：老师命题老师指导学生作文
11、老师批改老师讲评。这种教学程序在一定的条件下有其存在的价值。但它有个致命的弱点是老师为主体。学生被动地接受老师传递来的信息。压抑了学生的创造精神。批改后几天再去讲评，往往是“事过境迁”。学生心里已经淡忘了，引不起他们的注意。通过近几年的教学改革尝试，改为紧扣单元重点命题尝试初作浏览摸底收集情况及时讲评，从动脑动口的，评优改错最后修改誊写。这样的作文教学程序体现了教师的主导，学生为主体的作用。充分调动了学生写作积极性有利于提高学生的写作水平。所谓浏览摸底和收集情况，就是教师检查每篇作文是否符合题意？是否有离题或偏题现象。及时讲评，动脑动口。评优改错就是尽量发现学生进步之处，突出者给予表扬，尤其应注意中下生的进步加以表扬鼓励，最后精选一篇写得最好的供全班同学欣赏学习。又根据实际情况，恰如其分地指出这次作文存在的问题，提出改进意见，有突出问题的习作酌情作个别面批或公布于众，让同学们引以为戒。以达到帮助教育的目的。