《518《教学从了解学生开始》案例分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《518《教学从了解学生开始》案例分析.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学从了解学生开始案例分析1、 为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。因为两个班级在学习风格上有明显不同，在安老师精心设置本节课时没有预先考虑到学生学习的特点，加之（2）班由于上体育课后，身心疲惫导致学生上课注意力不集中，而且大部分学生是视觉型或者是视动综合型的学习风格。最终出现在不同的班级里教学得到了截然不同的效果。2、 您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？ 答：她发现（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分
2、之一的人是视觉型或者视听综合型的。而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。比如在进行词汇教学时，对于听觉型和听动觉型的学习者，教师要鼓励他们多听单词的录音、课本的录音、多听广播等。而对于视觉型、视动型的学生，教师要鼓励学生在学习单词时眼、手、脑、口等并用，可以边读边写、边看边想等。在安老师的进一步调查中，她还发现以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势；再者，（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节
3、课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。 亲其师，才能信其道。与学生多交流，了解他们日常学习英语的方式方法，运用积累经验帮助他们解决一些学习日常英语的好方法，让他们感觉到老师时刻关心、关爱他们的成长。3、 安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？ 答：可靠。我会及时与原班主任及科任老师沟通，了解所教班级学生的基本情况（如家庭、学习、习惯、个性、爱好等）然后通过实际走访的方式，与家长及班干部交流，进一步了解整个班级的整体情况，为下一步展开行之有效的教学
4、做好铺垫。4、 在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？ 答：合理。受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。安老师依据不同年龄学习者的认知发展水平，对不同班级的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面的特征进行了分析。分析学习者特征时，她既考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又分析学习者之间的变化的、差异性的特征。相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。5、 除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？答：（1）与班级两极分化严重，学习动力不足，学风、班风差，优生带后进生机制还不够明确有关。（2）过去的填鸭式教学模式，导致个别学生产生厌学心理，个性差异使得部分学生不适应新老师的创新教学模式，听觉方面并未得到进一步开发。（3）部分学生在学习单词时眼、手、脑、口等并用能力弱，边读边写、边看边想等习惯没有得到很好的锻炼。