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1、提高作文教学效率方法赏识江门市江海区外海中心小学 陈慕贞心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两种：一种是消极手段，例如处罚；另一种是积极手段，例如赏识。多年的教学实践证明，学生对消极的管理手段往往容易产生抵触情绪，而对赏识等积极的管理手段却愉快接受。因此，我们教师在教育教学中应以赏识等积极管理手段为主。根据以上的教学经验，我在作文教学中注意运用赏识的管理手段，常常把它当作提高作文教学效果的积极强化手段，收到了良好的教学效果。以下是本人在作文教学中经常运用的几种赏识方法：一、评改赏识。评改作文是教师指导学生作文的重要环节。我在评改中，总是用赏识的眼光去评改，尽量去发现、去挖掘学生每
2、篇作文中的闪光点，让学生得到成功的喜悦与自信，在这基础之上，对文章的缺点与不足就容易接受多了。我评改赏识的办法主要有三种：1、符号赏识。我经常运用的常识符号是画圆圈。例如发现了作文中的好词好句及精彩段落，便情不自禁地画上红的圆圈，这些红的圆圈犹如将一串串闪光的勋章，奖励给这些学生。学生看到老师的鼓励，必然心情愉快，从而产生把作文写得更好的内在动力：“老师表扬我了，我下次一定要把作文写得更好！”。2、批语赏识。就是利用眉批和尾批对学生作文进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到妙词、佳句、精段之时，除了用赏识符号外，尽量多用批语：“景物描写生动！”“词语用得准确！”“本段写得十分精彩！”等等。
3、当然，对于学生作文的毛病，也要适当地旁批鼓励，如“这个词语能用一个更加准确的代替吗？”“书写可以写得更认真点吗？”全文评改完了，我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识尾批，既肯定了学生作文的优点，又指出了缺点，让学生都能愉快地接受。3、评分赏识。所谓的评分赏识，就是在给学生打作文分数时，宜松不宜紧，要适当地加鼓励分。对于好作文，尽量地打高分，让学生收获成功的喜悦；对于写得不好的作文，尽量不要打得太低，例如不及格，因为这样会让学生产生失望、自卑甚至是自暴自弃的心理，从而产生不愿写作文的情绪。在评分赏识时，还应根据学生作文的优点，在总分后加分，例如：92+3，后面的加分，就是对学生作文的额外加分
4、，也是鼓励性的加分。这样的加分，使学生更有写好作文的冲动。二、讲评赏识。教师在作文讲评时，要对学生的作文进行点评、表扬、鼓励。对写得好的，要逐一点名进行表扬；对写作进步大的，即使不是很好的作文，也要特别地点名，表示鼓励；对于写得精彩的作文，就要让小作者进行范读。范读之后，教师要进行点评，作文写得好在哪里，哪些地方值得同学们学习与借鉴。这样，不仅是对作者的极大鼓励，而且也会使其他同学产生羡慕和学习的心理。三、竞赛赏识。当代教育心理学研究指出：“适当开展学生竞赛，能助长学生的学习动力。”所以，让学生开展作文竞赛，能提高学生的作文水平。我经常精心设计和组织多种形式的作文竞赛，或个人赛，或小组赛，充分
5、利用学生争强好胜的心理，收到了较好的教学效果。对竞赛中表现的的个人和小组，我都能及时地进行奖励赏识，大大地提高学生的写作水平。四、发表赏识。发表赏识，这是一种高层次的赏识，对学生有着强烈的诱惑力。谁不希望自己的作品发表出来呢？因此，教师要想办法给学生提供作品发表的机会。例如，可把一些写得好的作文，教师修改后，推荐到一些报纸杂志去发表；对于各种类的征文比赛活动，要大力鼓励学生参加；也可以在教室的后面开辟一个“优秀作文专栏”，将每次作文中的优秀作品发表在这个专栏中。此外，每个学期编印一本一班优秀作文选，分发给每一位学生。一直以来，我就是用这些方法，使学生的作文有机会发表，从而有效地增强学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平，收到良好的作文教学效果。多年的教学实践证明，赏识这种积极的教学管理手段，是提高作文教学效果的有效方法。3