三年级数学第八单元集体备课.doc

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1、课 题 第八单元 可能性计划课时第1课时二次备课年级三年级学校八小备课人石学彬教学内容分析教学内容：教材104105页 例一、例二 练习十四1-3题体验事件发生的确定性和不确定性。教科书通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。教科书第104页呈现了学生熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的场景，引入本单元的学习。目的是从学生已有的生活经验出发，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活的密切联系。教学目标.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的

2、可能性。.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重难点体验事件发生的确定性和不确定性。教具学具准备课件或挂图、玻璃球教学设计思路含教法设计、学法指导教学时，教师可以先让学生观察图意，描述图意，调动学生学习的主动性和积极性，再引导学生说一说自己在“抽签表演节目”时的实际感受。使学生在观察、描述和交流的活动过程中充分感受到，在用抽签来决定表演的节目的活动中，“表演某种节目”这样的事件的发生是不确定性的。教师还可以引导学生结合自己周围熟悉的情境，说一说在生活中还有什么事情的发生是不确定的。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、活动引入新

3、课二、出示学习目标二、自主探索，获取知识四、巩固练习五 全课总结击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。 （引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。（一）教学例题1 请同学们看前面，这里有个盆：号盆、号盆。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。 展示两盆中球的颜色、数量。 1、从号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？ （ 依次板书：一定 可能 不可能）师：小朋

4、友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。号盆，谁来？（学生摸出个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从号盆里任意摸一个呢？ （摸出个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？）3、活动小结（二）教学例题21、生活中有许多的“可能性” 例如：（请学生举例几个）108页练习二十四第一题。这节课我们学习了有关可能性识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定

5、”“可能”、“不可能”说一说吗？猜猜他抽中了什么签？明确目标学生讨论，教师巡视指导 各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）学生摸出个请小组讨论请学生摸一摸2、自已阅读书本例题2 谁理解题目意思了，给大家解释一下。 独立完成3、汇报、讲评独立完成后集体订正请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说学生说完后全班交流。）从引入开始，让学生积极参与到认知活动中，发现新知。 通过学生自己动手实践观察，获得良好的教学效果。通过涂一涂、比一比、说一说，进一步培养学生多生活中不确定现象的体验和认识，增强学生的表达能力和动手能力。通过连续使学生对生活中不确定现象有进一步的理解。作业设计（可附

6、页）P108 2、3板书设计可能性一定 可能 不可能教学反思检查意见 检查人： 年 月 日课题第八单元 可能性教学课时第2课时二次备课年级三年级学校八小备课人鲁月桃教学内容分析教材P106107 教学例3 例4能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。由于学生的年龄和思维特点，他们一般只能在感性的层面理解概率的知识。因此，教科书通过例3、例4和例5的教学，使学生在试验活动中，认识简单试验所有可能发生的结果，初步感受随机现象的统计规律性，并知道事件发生的可能性是有大小的。教学目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动

7、，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重点难点能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。教具学具准备小黑板、课件教学设计思路含教法设计、学法指导教学时，教师应注意为学生提供动手试验、合作交流的机会。使学生在观察、试验的活动中，发现从盒子里可能摸出红棋子，也可能摸出蓝棋子。进而明确，盒子里有红色和蓝色两种棋子，它们都有被摸出的可能，所以这个简单试验所有可能发生的结果，一种是摸出红棋子，一种是摸出蓝棋子。为了帮助学生接下来更好地理解“事件发生的可能性有大小”，教师还可以提问“是不是每一个棋子都有被

8、摸出的可能”。引导学生发现，由于每一个棋子的形状与大小都相同，摸棋子时又不能偷看，所以摸到每个棋子的可能性是一样的教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、复习引入二、出示学习目标三、自主探索，获取知识三巩固练习四课堂总结用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。 今天我们继续学习关于“可能性”的知识。能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。1教学例3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测 出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝） 如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？ 和同桌说一说，你为什么这样猜？实验过程中，要让学生体会

9、到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。2、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。3、小组实验结果比较 比较后，你发现了什么规律？ 出示多组的实验结果，虽然 数据不一致，但呈现的规律是相同的3、P106“做一做” 图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。今天学习了什么？猜猜他抽中了什么签？明确目标实践验证 学生小组操作、汇报实践结果。 汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。 从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝

10、少。（3）活动体验可能性的大小 利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫各抒己见，自由发言通过对旧知识的复习，建立起新的认知平台。通过观察、猜测实践验证 学生小组操作，得出都有摸出的可能，摸出红棋子的几率要高一些。进一步证实规律、总结规律通过练习进一步理解事件发生的可能性是有大小的。作业设计（可附页）P109 4P109 5完成学习之友相对应的内容板书设计可 能 性事件发生的可能性是有大有小的教学反思检查意见 检查人： 年 月 日课题第八单元：可能性教学课时第3课时二次备课年级三年级学校八小备课人鲁月桃教学内容分析教学内容：教材P1071

11、09 教材P110111 例5的教学和处理练习通过让学生根据摸棋子试验的统计结果来推测袋中何种颜色的球多，并实际验证，进一步体会随机事件发生的统计规律性。教学目标1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。3、巩固本单元知识。教学重点难点知道事件发生的可能性是有大小的教具学具准备小黑板、课件教学设计思路含教法设计、学法指导教师可以为每个小组准备一袋棋子，注意两种颜色的棋子的数量相差要大一些。然后让学生仿照例3进行试验，再根据试验的统计结果进行推测“哪种颜色的棋子多”，最后再打开袋子看一看，验证自己的猜测，获得成

12、功的体验。在学生动手操作的基础上，教师可以让各小组进行汇报，引导学生开展讨论，交流自己的感受。重点让学生说一说统计的结果是什么，自己的猜测是什么，为什么这样猜。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、引入二出示目标三、探究新知四、巩固练习四课堂总结出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量， 如果请一位同学上来摸一个球， 他 摸到什么颜色的球的可能性最大？ 进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。1、教学例4（1）出示盒内球（一绿五蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？2、教学例5（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（

13、学生不知数量、颜色）活动汇报、小结（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？3）开袋子验证 让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系2、练习 P107“做一做”P109 6 1学生说说掷出后可能出现的结果有哪些 2猜测实验后结果会有什么特点 3实践、记录、统计 4说说从统计数据中发现什么？ 5由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的本节课你都学到了什么？进行猜测读目标，明任务。小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。活动汇报、小组成员轮流摸出一个球，记录它的

14、颜色，再放回去，重复20次。 记录次数 黄 红小组内说一说总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？进行活动、讨论完成完成练习学生各抒己见，教师引导小结在复习旧知的基础上自然阔过度到新课 的学习让学生初步找到比较可能性大小的方法。通过猜一猜，摸一摸让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。通过例5的学习使学生进一步理解数量多的可能性大数量小的可能小通过做一做有趣的练习使学生进一步理解本节课所学的知识。作业设计（可附页）第8题，掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的等可能性第9题，1通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。2让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。第10题，猜一猜1猜硬币在哪个盒子里。 2简单统计猜测情况。 3揭示结果 4说说为什么猜错的比猜对的多。第11题 开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。 小组合作，说一说自己的想法和实验情况，在全班交流第12题 让学生设计一个方案，帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小板书设计可 能 性事件发生的可能性是有大有小的教学反思检查意见 检查人： 年 月 日13