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1、运用多媒体辅助数学教学的心 得 体 会2014年暑期继续教育学员 代立志（一班129号）数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。计算机辅助教学成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。通过2014年暑期继续教育学习，听了电教站老师的多媒体教学讲座，启发很大。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。一、运用多媒体，数学学习情境化。在数学课堂教学中多媒体的使用有利于学习情境的创设。如果没有电化教学设备，教师需要用语言去说明一个数学
2、问题所在的生活背景，学生通过教师的叙述或文字领会学习的问题情境。有了电化教学设备教师就可以通过简单的操作，直观的演示来精彩的呈现数学学习的情境。特别是flash课件的发展使用，它能够使表面看来相对孤立的问题之间的数学联系清晰化。二、运用多媒体，概念教学形象化。在概念教学中，提供概念本质性的课件，为学生提供便于抽象概括的感知材料，使学生能够比较顺利地建立新概念，并能深刻理解运用。在实际教学中多媒体课件可以用在概念的引入、建立、巩固和运用多个环节，并且都能收到较好的效果。例如：对中位数、众数的概念教学过程中使用课件创设具体的学习情境，以公司经理与职员关于工资平均数评价公司员工工资情况是否合理？这样
3、一个问题展开讨论。在对生活中中位数、众数的统计意义深入了解的基础上，引导学生由生活实际认识概念的意义。接下来用幻灯片的形式给出中位数、众数的概念，并使用不同的颜色对其中的关键字加以强调。将抽象的概念教学用多媒体形象演示的方法引导学生理解掌握。三、运用多媒体，运动问题直观化。1、在平面图形知识教学中，多媒体课件提供化静为动，动静结合的图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。平面图形知识都与学生的日常生活紧密相连，学生们在获得空间观念的过程中，视觉、触觉、听觉及其相互结合起着重要作用。空间想象力是空间观念的进一步发展，空间想象是高一级的心理活动。在这个过程中多媒体课件可以提供感性材料，也可以呈
4、现思维过程，以促进学生这一能力的提高。突出例子是“组合图形面积计算”教学中，利用多媒体的形象、直观、变化、灵活的特性，为学生提供充分的感知材料和多向观察的思维方法，从而既为学生提供了空间想象的基础，又促进了他们了解图形组合分解规律，逐步掌握“转化”的数学思想，效果十分突出。2、应用“几何画板”制作课件实现了图形运动的直观演示。例如：平面图形的周长、面积计算；图形的平移、旋转、对称；图形的运动等等都能用“几何画板”直观演示。3、多媒体课件的使用让应用数学实现了数学思维过程呈现的可能。在路程问题的教学中我使用了数学课件。数学课件的使用较为直观的使学生理解到解决数学问题的关键因素所在。多媒体的使用优化了数学课堂教学，但是决不能使它成为课堂教学的中心，在肯定它的积极作用的同时不能过分夸大它的作用。我认为课件的使用必须是合理的，对于可用可不用的地方就坚决不用；课件本身不可太花俏，以免将学生的注意力引向知识之外；数学引入部分可以采用flash形式以增强数学学习的情境，而新课部分课件尽量简单化，幻灯片就很好吗！ 总之多媒体教学可以优化数学课堂教学，但是教学中要正确认识它的作用，不要让“人灌”演化成“机器灌”。2014年7月