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1、B(教学论文)如何进行地理教学的思考太平二中 陆桂芳随着教学研究的发展，现在的教育方向是如何才能在教学过程中，使学生获得较好的素质，形成良好的思维习惯，取得较好的教学效果，现笔者以十几年的教学经验就有效教育与大家分享一些个人的心得体会。一、 吸引学生学习整理教学内容，设立一些学生感兴趣的身边的地理学习主题，促进学生求知的进取性、思维活跃性提高，培养学生的创新意识和创新动机。进行地理教学的第一点就是要设法让学生进入到地理学习中，设立一些学生感兴趣的身边的地理学习主题，多给学生一些自己动手、亲身实践、收集资料、讨论、记忆、竞赛的时间，这样可以调动学生的主动性、积极性和创造性，学生的思维和能力得到更
2、好的发展。例如：在上中国的交通运输网（第二课时）我是这样引入新课：我们太平没有铁路，只有两条公路经过（出示板图）：太平市场神岗市场北兴市场竹料市场 福和市场105国道国道平中公路根据赶墟做生意的商人讲在这两条公路旁的五个市场就算太平市场最好卖东西而且价格也比较高。为什么？请你讲讲理由。这是一个涉及当地实际情况的问题，很快激发了学生的求知欲望和积极参与课堂学习的热情；让学生带着实际问题去学习，围绕问题在教师的指导下或者独立地进行自主学习，通过了现实问题的探讨，从而实现对学生创新意识和创新动机的培养。二、梳理知识对知识点进行整合，使知识条理化，系统化，让学生更好理解不同知识点之间的关系，以培养学生
3、逻辑思维能力。在地理教学中，培养学生的地理逻辑思维方法，形成正确的学习习惯非常重要，使学生的学习技能得到有效的提高，形成地理逻辑思维方法。在以后的学习中亦能举一反三，让学习成为可持续发展的过程。所以教师在进行教学前，应该明确本节课的思路，分析地理环境各要素之间的相互影响、相互制约的关系。最好能运用学习导图作为板书教学，这样思路清晰、明了。例如，广州市美华中学的胡久龙老师在从化龙潭中学进行“一课两讲”的面向海洋的开放地区珠江三角洲一节课就体现得很好。他的板书如下：温度带气候纬度位置 干湿区 农业地形区位位置 铁路海路位置对外开放的海运前沿阵地河运交通相对位置；毗邻港澳与东南亚相望政策因素 人文因
4、素整个学习导图思路清晰，教学系统有条不紊，学生在学习的过程中形成知识体系，并引导学生根据这一学习导图进行思维迁移学习长江三角洲。三、情景导学在教学的过程中创设情景，引导学生积极提问、质疑，培养学生分析、观察、思维、创新的能力一般的学习只是一种模仿，而没有任何的创新，学习应该以思考为基础。思考是由怀疑和答案所组成的。学习便是智慧的大门，知道得越多，就越会发生怀疑，而问题也就随之增加，所以发问使人进步，发问和答案一样重要。因此，上课时应该注意启发学生提问题、讨论问题。例如：在讲授我国四大区域的划分，我是以近几天的新闻引入：2007年2月28日凌晨1：55新疆乌鲁木齐火车站一列火车刚驶出站没有多久就
5、遇上黑风暴而导致沙石打破了列车窗门让风刮翻了其中两列车厢当场导致4人死亡，多人受伤。2007年3月5日东北三省所有的学校停学，机动车辆不能出街，因为东北下起了一场自1959年至今最强的暴风雪。2007年3月5日太平在16：30下起了一场春雨，导致我们学校开学典礼被迫提前散会。针对以上三则新闻同学们会有什么疑问？同学们纷纷说出了各自的疑问，我便逐一写在黑板上，并将问题分到各小组，让学生带着问题去阅读课文，观察、思考、归纳答案。然后每一小组分别选一位学生回答问题，其他学生可以就他们的回答提出各种疑问，教师则在旁边做出指导、点评。最后通过师生的互动探究、合作学习，归纳出我国四大区域的划分。学生根据自
6、己的体验去领悟，允许有不同的思考、见解、思路，调动学生的情感、想像、观察力等因素，发挥个人的创造潜力，使课堂成为创新的天地，促进学生创新思维能力的提高。四、素质培养抓住细节，关注学生思维品质的形成，培养学生的人文素养和道德情操从报上看到一条新闻，说的是印度的公共饮水问题。印度夏天40多度的气温是家常便饭，政府和许多窗口部门都在公共场所提供免费引用水。但是，杯子肯定是不够用的，因此，每个水桶下只放了两三个塑料杯，喝的人把杯子高高举起，离嘴二三十厘米，仰着头让水流进嘴里，这样就不会污染水杯，可以让后来者放心喝水。同是文明古国，如果这样的公共饮水设施放在中国会怎样？让学生探讨出种种可能的后果。通过这
7、样的细节，加深学生对中印人文素养差别的理解。除了追求物质上的文明，我们的精神文明也不能丢失，从而使学生反思自己的行为。五、灵活多样积极开展形式多样的活动课，培养学生动手操作、实践能力积极开展地理活动课，有利于学生理解、掌握和巩固课堂知识，增强学生的的动手操作、实践、创新的能力。地理活动课的开展可以从以下几个方面考虑：第一、开展情景模拟提高学生的动手操作能力。地理活动的内容设置多数结合课堂教学的过程，在平时的课堂教学中融入活动的内容收到意想不到的效果，如初一的第一单元地球，自向东转动地球仪，学生明白地球的自转的方向是自西向东，把地球仪搬到暗室里，在手电筒的光照下，学生也明白了昼夜交替的现象；又如
8、初二的中国的政区图在课堂上有1020分钟的政区拼图游戏，这些都可以活跃课堂气氛，提高学生的动手操作的能力，走出了教师唱“独角戏”的困境，提高了学生的学习的积极性，减轻了课余的负担。第二、开展竞赛型的活动课，以提高了学生的竞争意识。地理竞赛型的活动课可让学生达到自我表现、获得成功，如初二的第十二章国情知识的竟赛、广州地理导游的5分钟演讲，认真审阅学生上交的初稿，培训学生充当节目司仪，通过同学的介绍更加了解自己的家乡，培养热爱家乡的热情，提高了学生的口头表达能力。通过家乡环境调查，了解当地水污染、大气污染状况，提出自己改进环境的方法，写成环境的调查报告。地理的写作题是学生对耳闻目睹、亲身经历的地理
9、事象，地理环境的“记录”，往往带有一定的文学性，提高了学生对信息的整理、归纳、加工的能力，提高了学生的竞争意识。第三、开展探究型的活动课，以培养学生的合作精神。学习课文有关的知识，对地理现象的猜想，并以实际检验知识、猜想的正确性，如模拟河流的泥沙沉积河口三角洲、自流井、喀斯特地貌，加深了对某些地理原理的理解，有些活动的内容经学生一段时间努力，如家乡年降水量的观测，测量年、月平均气温、城市噪音污染调查，这些任务具有一定的难度，需要学生有一定的持久性、坚韧性。在完成这些任务的过程中，学生的气质、性格、意志都会经受锻炼，逐渐走向成熟，在活动中加强了师生、生生的交往，培养了学生交往的能力，地理的观察、观测活动中，还十分有利于学生的分工合作过程，增强群体意识。这些学生中，不少人长大成了地理学科领域的科研骨干，有的即使从事其他岗位的工作，也成为了有创新精神的人才。总之，在地理教学实践中，培养学生良好的地理品质，是培养素质能力的一条主渠道。只要师生之间不断调整自己的教法和学法，教师不断了解学生的心理需求，不断调整自己的教学思路，教会学生思维的方法，就能够收到较好的教学效果。参考文献：中学地理教学参考 2007 第6期浙江教育出版社 主编：孙大文 地理教育学1999年7月广州市农村地区中学地理学中期成果展示会资料 2007年12月