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1、初中地理如何进行有效教学初中地理课堂教学是整个中学基础教育计划的一个重要组成部分，因此要想使地理教学行之有效，必须加强对教材重点和难点的研究。在从应试教育向素质教育转轨的今天，要利用地理学科的特点对学生进行有效教学。一、建立新颖融洽的师生关系建立新颖融洽的师生关系是实施素质教育的前提，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围，在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛，甚至是欢乐的环境下创造性地解决问题。教师应多发现学生的优点，要让学生感到他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。从简到繁、从易到难，让他们有成就感，树立自信，从而喜欢学习、主动学习。二、定目标，制计划目标就
2、是方向，有了目标，同学们就有了刻苦努力的方向，因此，要在教师的指导下确定目标。同时为了达到目标，就要制定计划。学习目标有远期、中期和近期三级目标，为了便于检测、指导同学们训练以及了解地理教学大纲中课程安排的特点，应以近期目标为主。在教师帮助下明确自己在一个单元需要学习什么，知道能力水平要达到怎样的高度和自己采取怎样的办法措施等，每个单元目标实现以后（不论实现程度如何），都要及时进行学习小结，分析成败原因，发现问题及时纠正。三、认真钻研教材，分析和确定教材重点和难点1.依据地理教学大纲和教学参考书确定重、难点从教学大纲和教学参考书的教学要求中可以看出重点之所在，如其中反复出现的内容及一般要求识记
3、和理解的内容，其中便包含着重点成分，有的甚至点明了重点。至于难点的确定，在教学大纲和教学参考书中同样对难点给出了概括性的说明，并且对一些难点进行了分析，并提出了突破的建议。2.通过教材分析确定出重、难点教材中有些内容的影响范围较广泛，如自然地理中的太阳辐射、大气运动、气候要素、人文地理中资源、基础产业等要素。对这些内容的影响范围，可作具体的分析，凡是影响所涉及范围较大的知识就比较重要。当然，也不能绝对化，有的内容，如一些要求掌握的数据，虽然出现的次数很少，但也是重点之所在，不过这类重点的层次不高。此外，课文后那些综合性较强的习题所涉及的内容多数也是章节的重点，或者对章节重点的阐述。教材难点是多
4、方面的，这就需要教师进行全面综合的分析。如理性知识的难点等。应当明确教材难点并不是一成不变的。前期学习中突破了难点，在后期学习中可转化为易点。反之，有些原本不难的，由于学习方法不當，或掌握不牢固，“欠债”多了也会转为难点。四、自主学习地理是一门综合性很强的学科，很多知识和生活贴近，应与实践相结合。创新教育意味着“教师创造性的教，学生创造性的学”，围绕创新开展教学，要坚持抛弃教师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。教师在课堂上旨在教授一些方法，比如：怎样利用地图，到哪儿去找更多的资料，从哪些角度去认识区域，各地理要素之间的关联，等等。再如：让学生搜集少数民族物品进行交流，让学生查找资料介绍他们
5、所认识的北京，让学生分组合作介绍珠江三角洲的发展并进行评比等。形式多样、生动活泼，既展现了主要内容、相互关系，又体现更多的特色。学生的一些表现超出了老师的预想，新颖而生动，既可以锻炼学生的学习能力、综合分析能力、合作能力，也可以拓宽学生的知识面。教师之前引导，之后总结点拨。五、用地图进行直观教学地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。初中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。地图的运用包括识图、读图、填图、绘图、析图等。我们要做到会看图，会读图，会填图，会画图，会分析图。在学习的时候要做到左图右书，图文结合。边
6、看课文，边看地图册，把文字内容落实在图像上。另外，可以买张中国地图挂到家里的墙上，有空就看一点，也对学习有帮助。课本上有很多的地图，还有很多的示意图，这些图都要弄清楚，看明白，而且会运用。正确的读图方法是提高地理教学效率的有力保证，是学生获得阅读、使用地图的知识和技能的重要前提。教会学生阅读桌面地图，一般应注意以下几个环节：首先，从图名范围入手，使学生能够在图上辨认方向，会换算比例尺，懂得各种地图符号，掌握表示地面起伏的方法，了解图像要展示的主要地理事物和大致范围。其次，要引导学生有序地读图，即根据具体情况，或由主到次，或由次到主，或按方位进行，或按时间进行再次，要注意分析、把握与图像中地理事
7、物相关联的其他因素，弄清楚地理事物的形成机理。最后，要注意把握地理事物的分布与著名地理事物的相邻关系。对以上几个环节，应根据图像的具体情况，略有侧重，使学生读图有方，查图有法，掌握地图的阅读和使用。六、因材施教因材施教不仅是一种教育原则，也是实施创新教育的一种策略。人的智力、遗传素质和脑的活动是有差异的，研究表明智力与创新能力并不相关，智力一般的人也可能有较强的创新能力，非常聪明的人，他的创新能力可能非常一般。地理科学既要求善于形象的空间思维，也要求善于理性的逻辑思维，因材施教式的创新教育，既可培养“种子选手”，以点带面，又可让各层次的人都能发展。总之，让学生进行讨论，在探究中思考、获取知识，学会读图，从图上获取信息，并与同学分享、共同进步，在老师的指导下正确掌握知识。勤于思考，学会观察、分析，做到主动学习、有效学习。（作者单位：山东省日照市东港区涛雒镇丁肇中实验中学）第 3 页