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1、浅谈现代教学技术在小学数学教学中的应用 襄阳市东津新区王河小学 王涛【内容摘要】：现代教学技术是以多媒体教学为基础，以网络为载体，将网络技术和多媒体技术应用于课堂教学之中，实现教学过程的创新和优化。它实现了教学手段的革新，知识密度大，表现力强，图、文、声并茂，易于突破教学难点，化抽象为具体，有效地提高了课堂教学质量和教学效率。【关键词】：现代教学技术 多媒体 网络 数学自国家实行中小学远程教育开始，我对现代教学技术在小学数学教学的应用进行了探究，我认为现代教学技术在小学数学教学中有着得天独厚的优势，具体表现在：第一，可实现教学资源和教学信息的共享。现代教学技术有着传统教育无法比拟的优势，它不受
2、时间和地域空间的限制，可实现教学资源的共享。在网络教学中，每位学生都不是孤立的，可实现“逻辑空间”上的自由组合、相互探讨，可以利用网络进行分组讨论；教学信息的来源与呈现，也都不是孤立的，可来自教师，来自学生之间，也可来自网络；教师可以将任意一位学生电脑的画面呈现给全体学生，可以即时了解任何一位学生的学习状况；在教学过程中，教学资源和信息都是可以共享的，这是网络教学的最大优势和最诱人之所在。第二，注重交互性。网络多媒体教学更注重交互，因为有着后台服务器终端的强力支持，人机交互、学生间交互、师生间交互更突出，交互性更强，交互方式更灵活、活泼，有利于组织学生的自主性学习。由于与上网的操作相同，学生使
3、用课件更亲切，学习热情更高。而且网络课件的交互设计也是立体化的、非线性的，可以因人而异，因情况而异，可以有不同的进程与分支。在交互练习中，学生人机交互可以是有快有慢的、有难有易的，学生可根据自己的实际知识水平或自己的知识需要，来选择不同的学习内容和练习内容。因而既可充分照顾学生的个别差异性，更有利于因材施教，又可最大限度地调动学生的学习兴趣与积极性。在研究中，我充分利用现代教学技术的这些优势，在课堂教学实践中作了一些探索，下面就小学数学二年级上册对称一课为例，谈一谈我的一些具体作法：一、利用界面友好、形象直观的多媒体交互式网络环境，为学生提供图文声像并茂的多种感官综合刺激的视听效果，通过网络平
4、台给学生提供大量信息，使学生在充分感受所学知识的基础上，丰富表象，激活思维。例如在教学对称一课时，首先我向学生提问：同学们，在我们数学的王国里，不仅有奇妙的数字，还有许多有趣的图形，看！这是什么？有什么感觉？(课件依次出示一组图片)如：蝴蝶图、三角形、长方形、正方形、菱形及门窗的图样，在学生兴趣盎然的时候，问学生：“还想看吗？请走进欣赏园地自由欣赏吧!”这时利用网络环境，我提供给学生一系列对称事物的图片。放手让学生选择自己喜欢的内容去欣赏。在他们充分感知这些对称图形的同时，也在深深地思考着老师的问题：这些图形有什么共同点呢？进一步学习、探索的愿望产生了。二、借助网络优势，以学习者为中心，引导学
5、生在网络环境中主动探索，主动发现，主动构建知识，从数学角度认识学习内容的本质特征，降低学习的难度。在教学中，利用网络的优势，既可由教师适时广播信息，与多媒体课件一样，通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象的知识点，使网络教学充分发挥其演示的功能。同时，在演示的过程中，学生也能参与演示、参与交互，由学生把握演示的时机。学生主动参与、自己操作电脑，根据学生自己的知识接受能力而一步一步深入学习。在学生自己充分观察、操作、思考和交互讨论的基础上，由学生自己主动地发现，探究知识点，掌握知识点。例如在对称一课的教学中，为了让学生认识对称图形的本质特
6、征，我首先利用多媒体课件，向学生演示对称图形的特征，接着让学生利用网页的提示，自主探究对称图形的特征。学生根据网页提示，制作出了各种精美的对称图形，同时也在操作的过程中进一步体会了对称图形的特征，在后面的练习中，98%的学生表现出掌握了对称图形的本质特征。三、利用网络环境的个别化教学特点，满足不同学生的学习需求。利用网络平台教师可以设计分层次的弹性练习，学生可以根据自己的认知水平自由选题，实时练习，当场提交，由计算机给予评判。学生除了可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度，实现学生最及时的自我反馈外，还可以通过网络，了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进，充分发挥了
7、网络的交互优势。例如在对称教学中，我在学生充分认识了对称图形的本质特征后，引导学生走进“挑战园地”。在挑战园地，我为学生设计了三个层次的练习，一是判断题，即判断给出的图形是不是对称图形，学生完成后，可由计算机进行断定，同时对于做错的同学会给出提示；二是做一做，根据提示，利用学具，完成简单几何图形对称性的研究与交流。三画出对称图形，在这个练习中我反复强掉对称的特点使学生很快就能画出漂亮的对称图形。在学生动手做练习时，教师可时时监控学生的练习，同时可以对学生进行个别指导，学生也可以进行师生、生生间的交流，达到课堂练习的最优化。四、利用网络平台，为学生创设个性发展和因材施学的学习环境。利用网络的无限
8、延伸，教师为学生提供丰富的相关知识和相关网站，充实了学生的认知空间。从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干，或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面，解决了目前班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题。同时也将学生从课内学习引向了课外学习，达到了课虽结束而学未止的目的。例如在对称一课中，在学生完成“挑战园地”的练习后，我告诉学生在生活中关于对称的知识还有许多，下面的时间由学生自己选择感兴趣的内容进行浏览。然后引导学生走进“思考园地”和“课外园地”。在“思考园地”里我为学生准备了三道思维训练题，在“课外园地”里，我为学生准备了丰富了课外关于对称的知识，如“美妙的对称”、
9、“从自然美到对称美”等，还有许多超链接，使学生通过浏览网页，了解到更多的关于对称的知识，同时也让学生学会了搜集信息、处理信息的能力，掌握了新的学习方法。以上是我在网络环境下小学数学教学中的一些初步探索，当然，任何事物都是辨证统一的，网络化的教学也不乏有其两面性。我们在认识它的优势的同时，也不可无视它的弊端。只有扬长避短，才能更好地利用。对网络环境下的教学我还只进行了初步的尝试，究竟什么样的教学内容更适合网络化的教育？网络化的教育究竟采取怎样的模式？一系列的问题还有待解决，有待我继续尝试，不断探索。参考文献（1）孟繁星浅谈信息技术对学生能力的培养 （2）李建平聚焦新课程（3）崔茂坤 信息技术与初中物理新课程教学的整合 中小学电教（4）曹立月浅谈信息技术与数学教学整合小学数学教育