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1、音乐课堂中学生能力的培养邵原二中 杨艳平素质教育是全面发展教育的具体化和深化，创造教育则是素质教育的核心和关键，而音乐教育则又把创造教育推向了一个新的台阶，音乐教育是培养学生创造能力的重要渠道之一。那么，如何才能在实施音乐教育的过程中培养学生的创新能力呢？一、在情感体验中激发创造意识“音乐是情感的艺术。”小学音乐教学应以情感教育为主线，让学生多听、多想、多说、多做，加强他们对音乐作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造意识。二、在音乐教学中培养创造能力传统的音乐教学总是老师讲、学生听，师生之间没有互动，更别说让学生表述自己的观点，培养他们的创造能力，一节课下来，
2、老师教得很累，而大多数学生却只学会了主旋律的那么几句，达不到预期的目的。所以，我们可以从音乐教学中的以下两方面来培养学生的创造能力。第一、节奏训练中的创新 节奏是音乐的基穿在课堂上我们可以穿插适当的节奏训练，通过启发和引导，培养学生的创新意识和创造才能。比如，教师拍“”节奏，先让学生进行模仿，再让学生进行节奏接龙游戏，有的学生就即兴拍出了“|”、“|、|、 |”等节奏。除此之外，我们还可以在学会一首歌曲后，请学生编一编节奏，要求把拍手、拍肩、拍腿等配在一起为歌曲伴奏；也可以选择打击乐器敲打自己创编的节奏，一边唱一边伴奏。人人都想说出最漂亮的词语，拍出最好的节奏，课堂气氛很活跃，学生兴致盎然地投
3、入创作，这样既进行了节奏训练，又在潜移默化中提高了学生的创造能力。第二、音乐知识讲解中的创新音乐，作为一种陶冶情操，激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。在音乐知识的讲解中也可以培养学生的创新意识。例如，在讲解渐强、渐弱的力度记号时，教师可以先不写出这两种记号，而是先让学生听老师敲鼓的力度变化，再要求学生用声音、动作或图形来表示自己的感受：有的同学听完后，用模仿火车进站和远去的声音来表示渐强、渐弱；有的同学听完后用手势的高低、大小幅度表示渐弱、渐强的变化；更多的同学用五花八门的图形表示了自己的感受。老师根据这些图形的共性，抽象地概括出了力度记号，从而既讲解了乐理知识又培
4、养了学生的创造能力。 表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。在表演教学中，可以通过听歌曲录音或教师的范唱，让学生感受歌曲的内容和情绪，然后请学生自己创编歌词、设计动作，也可以让他们自由结合、自由分组，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体动作表现出来。我认为在每节课的最后，可以留有一小段时间来让学生进行表演。让几个学生给全班同学表演节目，演完后大家一起来评一评，并推荐下一个表演者，被点到的同学有二、三天的思考准备时间，下一节音乐课就由他们为全班同学表演。对学生表演的每一个节目，教师都应给予简单的、有针对性的小结，并尽量多加鼓励表扬学生，以发掘他们的创造力；对那些
5、表现突出的学生则应当提出更高要求，让他们自编节目，引导他们充分展示自己的艺术才能，在表演中不断提高自己的创新能力。 此外，在理解歌曲时，教师还可以让学生为歌曲重新填词，让他们根据想象，采用不同的方法来处理歌曲，自己来决定采用独唱、齐唱、舞蹈等不同的表演形式进行创造表演。如：在教唱我爱我的家乡时，完成主要教学任务后，我马上提出问题，让学生根据平时的感受，给歌曲填词。同学们的创作欲望一发而不可收拾，爱祖国、爱学校等一段段新词应运而生，使歌曲内容更富新意。 总之，现在的时代是知识经济的时代，而知识经济的时代又是创造性的时代，需要一大批敢于探索、善于创新的创造性人才，作为21世纪的音乐教师，我们要不断学习、勇于创新、创造性地进行教学，充分发挥音乐教育在培养学生创新能力方面的独特作用，这样才能推动教学改革的不断前进。用陶行知先生的话来说就是：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”