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1、甘肃省藏区中小学教师信息化教学能力发展现 状分析和提升策略研究Development status of Gansu Province Tibetan of Teachers Informationized Teaching Ability and Promotion Strategy李士艳Li Shiyan西北师范大学教育技术与传播学院二一二年三月硕士学位论文M D Thesis目 录独创性声明 .I摘要 .IIAbstract .III第一章 引言.1一、研究背景.1二、研究内容.3三、研究的目的和意义.4（一）研究的目的.4（二）研究的意义.4四、研究方法.5（一）文献分析法.5（二）问
2、卷调查法.5（三）访谈法.5五、文献综述.6（一）文献检索.6（二）文献综述.7（三）综述总结.8第二章 甘肃省藏区教师信息化教学能力发展的现状研究.10一、相关概念界定 .10（一）能力 .10（二）教学能力 .10（三）信息化教学 .10（四）信息化教学能力 .10（五）发展 .11二、甘肃省藏区中小学教师信息化教学能力发展现状调查 .11（一）问卷设计 .11（二）调查目的 .11（三）调查对象 .11（四）调查方法 .12三、数据统计与分析 .12（一）基本情况 .13（二）学校信息化教学环境分析 .15（三）教师信息化教学意识和态度分析 .16（四）教师信息化教学知识与技能分析 .1
3、7（五）教师信息化教育培训 .19（六）教师信息化教学发展方面的问题分析 .20第三章 甘肃省藏区中小学教师信息化教学能力发展存在的问题及成因.23一、缺乏硬件支持 .23二、学校信息化教学资源滞后 .24三、领导重视程度不够 .25四、教师信息化教学意识不强 .26五、技术问题 .27六、教师教育培训问题 .27（一）培训目标定位不准确，缺乏针对性 .27（二）培训形式单一 .28（三）培训不规范，培训时间较短 .28（四）培训重技术的应用 .29（五）培训考核机制不健全 .29第四章 甘肃省藏区教师信息化教学能力提升对策 .30一、进一步完善信息化教学环境建设 .30（一）硬件建设 .30
4、（二）软件资源建设 .30二、进一步转变思想观念 .31（一）进一步转变领导干部思想观念 .32（二）进一步转变广大教师思想观念 .32三、改进教师信息化教育培训的方式 .33（一）结合实际，加强针对性 .33（二）多样化的培训形式 .34（三）加强信息化教学培训机构建设 .35（四）加强学科整合培训，注重应用 .36（五）建立健全培训考核体系 .37四、推进联校帮扶工作 .37（一）城乡联校 .38（二）藏汉联校 .38（三）跨地区联校 .38第五章 研究结论 .39一、研究总结 .39二、研究的创新之处 .40三、研究的不足之处 .40参考文献 .V甘肃省藏区中小学教师信息化教学能力发展现
5、状调查问卷 .IX访谈设计 .XIV致谢 .XVIII摘要本论文在教育信息化发展的广阔背景下，采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等教 育科学研究方法，对甘肃省藏区中小学教师信息化教学能力发展的现状和问题进行了深入 的分析探索，在调查研究的基础之上，总结出了藏区中小学教师信息化教学能力发展的对 策。第一部分，提纲掣领地阐述了论文的研究背景、研究的目的和意义、研究方法及文献 综述，同时指出该研究对促进甘肃省藏区中小学教师信息化教学能力的可持续性发展具有 非常重要的意义。第二部分，界定了教师信息化教学能力相关概念，阐述了对信息化教学能力不同的认 识，选定甘南州和天祝县作为调查对象设计调查问卷，进行问
6、卷调查。第三部分，综合分析目前造成我省藏区教师信息化教学能力发展不足的原因，主要有 以下几点：一是缺乏硬件支持，由于受经济条件限制，基础设施建设和数字资源建设相对 滞后，教师缺乏运用信息化教学的平台和环境；二是学校信息化教学资源落后，资源不足 成为影响教师信息化教学能力发展的瓶颈；三是领导重视程度不够；四是教师信息化教学 意识不强；五是技术问题；六是教师教育培训方面问题颇多。由此，结合甘肃省藏区中小 学实际情况，在论文第四部分提出具有针对性的建设性对策。第四部分，根据调查分析提出对策，首先完善硬件环境建设，加大投入，加快民族地 区资源建设，加强基础设施和数字资源建设；其次要进一步转变思想观念，
7、包括教育行政 领导干部和广大教师队伍的思想观念；再次，改进教师信息化教育培训方式，主要从以下 五个方面改进：一是结合实际，加强培训针对性，二是建立多样化的培训形式，三是加强 信息化教学培训机构建设，四是加强学科整合培训，注重应用，五是建立健全培训考核体 系，总之，通过明确的目标定位、合理的内容组织安排、多样的培训方式方法，建立合理 的藏区中小学教师信息化教学能力发展培训体系；最后，推动联校帮扶工作的开展。第五部分，对本论文进行了总结，总结了论文的创新不足之处。 关键词：藏区； 中小学； 教师； 信息化教学能力；发展3AbstractFile in the broad context of th
8、e development of educational information, methods of literature, questionnaires, interviews, and other educational research methods, development status and problems of in-depth primary and secondary school teachers of Gansu Province, Tibetan, Education and capacity analysis to explore on the basis o
9、f investigation and research, summed up the development strategy of the Tibetan teachers information teaching ability.The territory of the Outline button in the first part introduces the research background, purpose and significance of research, research methodology and literature review, also point
10、ed out that the promotion of sustainable development studies teachers of the Tibetan teaching ability in Gansu Province is of great significance.In the second part, the definition selected in the Gannan Prefecture and the Tianzhu County, questionnaire design, have a different understanding on the te
11、aching of IT and IT related concepts of teaching, conducted a questionnaire survey.Part III: First, the provinces Tibetan teachers teaching ability, for the following reasons, caused by the insufficient development of a comprehensive analysis, the lack of hardware support is lagging behind due to ec
12、onomic conditions, infrastructure construction and construction of digital resources, lack of teachers teaching IT platform and the environment; backward, IT teaching resources to schools with insufficient resources to become the bottleneck in the development of IT teaching ability of teachers; lead
13、ership is not enough emphasis; four teachers awareness of IT is a technical issue; teacher education and training in many aspects. Therefore, the actual situation in Tibetan areas of Gansu Province, primary and secondary schools by combining the fourth part of the constructive and targeted measures.
14、Part IV, according to the survey analysis, propose solutions, a complete hardware environment construction, increased investment, accelerate the construction of regional national resources, to strengthen the infrastructure and digital resources; followed by further change their thinking, including t
15、he leading cadres education management and the vast majority of teachers thought; again, improve the IT education and training of teachers, improve the following five aspects: First, the combination of practical, enhance the relevance of the training is to create a variety of forms of training is to
16、 strengthen the information technology in teaching Fourth of institution-building to strengthen the integration of disciplines training focuses on the application, five in short, locate, establish and improve the training and examination system, clear objectives,the content of the organizational arr
17、angements, a variety of training methods, Tibetan teachers in4IT teaching ability and training system; Finally, work to promote inter-school help.The fifth part of this paper summarizes the summary of the papers lack of innovation.Keywords: Tibetan; primary and secondary schools; teachers; informati
18、on technology teaching ability; development11一、研究背景第一章 引言21 世纪是一个信息时代，知识量急剧膨胀，知识更新过程空前加快，随着信息技术与 通讯技术的发展，人类社会进入到了信息化时代，以计算机技术、网络技术、多媒体技术 为代表的信息技术的高速发展，极大地改变了人们的工作、学习和生活方式，教育也不可 避免的受到了社会信息化的影响，在这种形势下，教育的目标、结构、内容、手段和评价 方式，教师的教学方法和手段都发生了相应的变化，教育的质量和效率也将大幅度提高。 教师不再是传统意义上知识的传递者，而更深层次上是知识的建构者，教育中充分利用信 息技术
19、，培养具有较高信息能力，适应时代要求的人才，教师是一关键因素。无论时代如 何变化，现代技术如何先进，教师在教育中的作用仍然十分重要，社会对教师素质的要求 只会越来越高，尤其是教师利用信息技术获取信息、处理和应用信息的能力以及教师将信 息技术与学科整合进行教学设计的能力。在 国 家 有 关 部 门 及 学 校 的 共 同 努 力 之 下 ， 我 省 信 息 化 建 设 取 得 了 极 大 的 成 就 ， 从 硬 件 、 软件、潜件三个方面推动教育信息化的发展，截至 2008 年底，甘肃省中小学计算机总台数达到 217626 台，拥有卫星接收设备学校总数为 14838 所，已进互联网学校数为 53
20、48 所，拥 有 校 园 网 学 校 数 为 1178 所 ， 共 建 设 有 模 式 一 配 备 学 校 5565 所 ， 模 式 二 配 备 学 校 11454所，模式三配备学校 1588 所，累计投入资金总额 43777.60 万元，全省所有农村中小学校 实现了现代远程教育工程项 100%覆盖率。 中小学教学人员要清楚的认识到信息化教学能力 对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，随着以计算机和网 络技术为核心的信息化教学方式的广泛深入应用，运用信息化的手段和方式，把优质的教 育资源、先进的教育理念文化力量、科学的教学方法、输送到边远的山区、牧区、少数民 族地区和贫困地区。诚然在过去十多年的少数民族地区教育信息化推