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1、历史考试说明解读 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望题外话题外话题外话题外话 如果将“生活应该是这样。”“生活就是这样。”“谁能告诉我生活到底是什么样？”这三句话作为三种文学流派的创作格言的话，其正确的对应顺序是（）。A现实主义 浪漫主义 后现代主义 B浪漫主义 现实主义 后现代主义 C后现代主义 浪漫主义 现实主义 D后现代主义 现实主义 浪漫主义 我曾经（向往）的幸福生活我曾经（向往）的幸福生活我曾经（向往）的幸福生活我曾经（向往）的幸福生活编草帽
2、的非洲老人编草帽的非洲老人 非洲某个土著部落迎来了一个美国旅游团。部落非洲某个土著部落迎来了一个美国旅游团。部落 中有一位老人，他正悠闲地坐在一棵大树下面，一边乘中有一位老人，他正悠闲地坐在一棵大树下面，一边乘凉，一边编织着草帽。凉，一边编织着草帽。1010元一顶的草帽，造型别致，而元一顶的草帽，造型别致，而且颜色搭配也非常巧妙。且颜色搭配也非常巧妙。这时候，一位精明的商人盘算开了：这时候，一位精明的商人盘算开了：“这样精美的这样精美的草帽如果运到美国去，至少能够获得十倍的利润吧。草帽如果运到美国去，至少能够获得十倍的利润吧。”商人对老人说：商人对老人说：“假如我在你这里订做假如我在你这里订做
3、1 1万顶草帽的万顶草帽的话，你每顶草帽给我优惠多少钱呀？话，你每顶草帽给我优惠多少钱呀？”他本来以为老人他本来以为老人一定会高兴万分，可没想到老人却皱着眉头说：一定会高兴万分，可没想到老人却皱着眉头说：“这样这样的话啊，那就要的话啊，那就要2020元一顶了。元一顶了。”批发反而要加价，这是批发反而要加价，这是他从商以来闻所未闻的事情呀。老人讲出了他的道理：他从商以来闻所未闻的事情呀。老人讲出了他的道理：“在这棵大树下没有负担地编织草帽，对我来说是种享在这棵大树下没有负担地编织草帽，对我来说是种享受。可如果要我编受。可如果要我编1 1万顶一模一样的草帽，我就不得不万顶一模一样的草帽，我就不得不
4、夜以继日地工作，疲惫劳累，成了精神负担。难道你不夜以继日地工作，疲惫劳累，成了精神负担。难道你不该多付我些钱吗？该多付我些钱吗？”（一）整体分析（一）整体分析（一）整体分析（一）整体分析一、一、考试说明考试说明的定位的定位（1）课程标准课程标准、教学要求教学要求、考试大纲考试大纲及及考试说明考试说明之间之间的关系的关系 课程标准课程标准是教师教学的范围，是教材编写、大是教师教学的范围，是教材编写、大纲及考试说明制定的依据。与大纲及考试说明相比，其纲及考试说明制定的依据。与大纲及考试说明相比，其内容要求最为详细，并带有行为动词，对各级学习水平内容要求最为详细，并带有行为动词，对各级学习水平有明确
5、具体的规定。有明确具体的规定。福建省的福建省的教学要求教学要求是以是以课程标准课程标准为依据，为依据，针对我省实际，对针对我省实际，对“内容标准内容标准”提出较明确、具体的学提出较明确、具体的学习要求以及相应的教学建议。习要求以及相应的教学建议。考试大纲考试大纲主要是确定高考的内容与方向，主要是确定高考的内容与方向，只制订纲领性的原则与基本框架，它主要采用只制订纲领性的原则与基本框架，它主要采用通史通史(+(+专题）专题）体例，史实内容使用高度概括的语言，并体例，史实内容使用高度概括的语言，并取消行为动词，范围最为宽泛。取消行为动词，范围最为宽泛。考试说明考试说明是以课标及大纲为依据，结合本是
6、以课标及大纲为依据，结合本省实际而制订的重要文本，它采用大纲体例编写，省实际而制订的重要文本，它采用大纲体例编写，其详细程度介于课标和大纲之间，是高三历史复习其详细程度介于课标和大纲之间，是高三历史复习与命题的依据。与命题的依据。（2）考试说明考试说明的地位的地位 它是适用于福建省的它是适用于福建省的“考试大纲考试大纲”，作，作为福建省教育厅的纲领性文件，是行政意志为福建省教育厅的纲领性文件，是行政意志的体现，成为指导福建省高考复习以及高考的体现，成为指导福建省高考复习以及高考命题最主要的依据（权威性、强制性）。命题最主要的依据（权威性、强制性）。福建省高考试题评价标准和审题要求福建省高考试题
7、评价标准和审题要求福建省高考试题评价标准和审题要求福建省高考试题评价标准和审题要求二、福建省二、福建省考试说明考试说明的特点：的特点：（1）考试说明考试说明文本共分六部分：命题的指导文本共分六部分：命题的指导思想、考试形式与试卷结构、考试范围与内容、考思想、考试形式与试卷结构、考试范围与内容、考核目标与要求、题型示例及参考试卷。核目标与要求、题型示例及参考试卷。（2）范围与内容在大纲二级目标的基础上，侧重范围与内容在大纲二级目标的基础上，侧重编写了三级目标编写了三级目标（一、二级子目基本照搬大纲，以（一、二级子目基本照搬大纲，以维护其权威性）。维护其权威性）。三级子目的内容要求在参照课标、三级
8、子目的内容要求在参照课标、我省使用的两种教材我省使用的两种教材（兼顾人民版及岳麓版两种不（兼顾人民版及岳麓版两种不同版本的高中教材，但不拘泥于两种不同版本教材同版本的高中教材，但不拘泥于两种不同版本教材的不同表述）及实验省份考试说明的基础上，的不同表述）及实验省份考试说明的基础上，力求力求内容具体化，以减轻基层师生的负担。内容具体化，以减轻基层师生的负担。必修部分必修部分 古代古代 古代中国古代中国 1 1古代中国的政治制度古代中国的政治制度（1 1）商周时期的政治制度）商周时期的政治制度 宗法制宗法制 分封制分封制 西周政治制度的特点西周政治制度的特点 （2 2）秦中央集权制度的形成）秦中央
9、集权制度的形成 “始皇帝始皇帝”的来历的来历 三公九卿三公九卿 郡县制郡县制 秦朝中央集权制度秦朝中央集权制度的影响的影响（3 3）汉到元政治制度的演变）汉到元政治制度的演变 中朝中朝 刺史刺史 三省六部制三省六部制 行省制度行省制度（4 4）明清君主专制制度的加强）明清君主专制制度的加强明朝内阁明朝内阁 清朝军机处清朝军机处 君主专制制度加强的影响君主专制制度加强的影响 中国古代中国古代政治制度的特点政治制度的特点-一级子目一级子目-二级子目二级子目 考试大纲考试大纲-二级子目二级子目-二级子目二级子目-二级子目二级子目-三级子目三级子目-三级子目三级子目-三级子目三级子目-三级子目三级子目
10、（3）依照全国考试大纲，取消考试内容中）依照全国考试大纲，取消考试内容中“行为行为 动词动词”（如了解、知道、说出、简述、列举、认识、（如了解、知道、说出、简述、列举、认识、理解、分析、探讨、概述、评价等）的表述。因此理解、分析、探讨、概述、评价等）的表述。因此内容要求比大纲具体，比课标模糊，留下一定的伸内容要求比大纲具体，比课标模糊，留下一定的伸展空间，以免束缚高考试题命制展空间，以免束缚高考试题命制。（4）取消三科综合的主观题取消三科综合的主观题。但三科综合的理念。但三科综合的理念不可舍弃，综合的理念主要通过选择题加以体现。不可舍弃，综合的理念主要通过选择题加以体现。（5）“初中历史内容初
11、中历史内容”暂不体现，在高考中暂缓暂不体现，在高考中暂缓实施，其用意在于减轻负担，平稳过渡。实施，其用意在于减轻负担，平稳过渡。（6）兼顾福建地方区域特色兼顾福建地方区域特色，如重视李贽、林则，如重视李贽、林则徐、严复等乡土历史人物，并注意根据本省省情以徐、严复等乡土历史人物，并注意根据本省省情以调控试卷难度（目标是调控试卷难度（目标是0.6左右，实测约左右，实测约0.55）。）。（2 2）两个有利于：）两个有利于：有利于高校公正地选拔有利于高校公正地选拔人才人才，有利于中学全面实施素质教育。，有利于中学全面实施素质教育。三、关于命题指导思想三、关于命题指导思想 （3 3）体现新课程的）体现新
12、课程的“三维目标三维目标”：知识与：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。技能、过程与方法、情感态度与价值观。（1 1）省教育厅）省教育厅“平稳过渡、稳步推进、平稳过渡、稳步推进、服务基层服务基层”、“让改革者受益让改革者受益”的指导方针。的指导方针。（4 4）文科综合试卷命题遵循以下六大原则：）文科综合试卷命题遵循以下六大原则：坚持正确的坚持正确的思想方向思想方向，反映加强思想道德教育、，反映加强思想道德教育、民族精神教育和科学的世界观、人生观、价值观教民族精神教育和科学的世界观、人生观、价值观教育的要求。育的要求。符合符合考试说明考试说明的要求，试题应具有的要求，试题应具有较高的信较高
13、的信度、效度、必要的区分度和适当的难度度、效度、必要的区分度和适当的难度。试卷结构。试卷结构合理、规范，试题内容科学、严谨，文字材料简洁、合理、规范，试题内容科学、严谨，文字材料简洁、明确，参考答案合理、准确，评分标准客观、公正，明确，参考答案合理、准确，评分标准客观、公正，思考量、阅读量和书写量适中思考量、阅读量和书写量适中。坚持坚持能力立意能力立意，全面体现考试目标与要求，在考查，全面体现考试目标与要求，在考查考生对所学相关课程的考生对所学相关课程的基础知识基础知识、基本技能基本技能掌握程度掌握程度的基础上，注重考查考生综合的基础上，注重考查考生综合运用学科知识和方法分运用学科知识和方法分
14、析、解决实际问题的能力析、解决实际问题的能力，关注考生的，关注考生的学科素养学科素养和发和发展潜力；展潜力；适当体现开放性与探究性适当体现开放性与探究性，考查考生参与社，考查考生参与社会实际生活的能力，以及在探究和解决问题过程中表会实际生活的能力，以及在探究和解决问题过程中表现出来的创新意识和实践能力。现出来的创新意识和实践能力。在考试内容选择、试题形式设计和答题要求等方面，在考试内容选择、试题形式设计和答题要求等方面，既体现学科特点，又既体现学科特点，又反映时代特征反映时代特征，关注社会热点关注社会热点、生产发展和科技进步，生产发展和科技进步，关注人类面临的重大问题关注人类面临的重大问题。坚
15、持以人为本，关注考生全面、和谐、健康的坚持以人为本，关注考生全面、和谐、健康的发展；发展；重视优秀民族文化成果的运用重视优秀民族文化成果的运用，关注考生的关注考生的人文素养和人文精神人文素养和人文精神；努力贴近考生的实际，；努力贴近考生的实际，关注关注考生的生活经验考生的生活经验、学习特点和认知水平。、学习特点和认知水平。鼓励考生鼓励考生从不同角度分析和解决问题从不同角度分析和解决问题，并根据，并根据选修课教学实际设置选修课教学实际设置选答题选答题，体现普通高中新课程，体现普通高中新课程倡导的倡导的共同基础与多样选择相统一共同基础与多样选择相统一的的原则。原则。四、关于考试形式与试卷结构的说明
16、四、关于考试形式与试卷结构的说明1-31-3答卷方式、时间、满分：答卷方式、时间、满分：闭卷笔试；闭卷笔试；150150分钟；分钟；300300分。分。4 4内容比例内容比例：思想政治、历史、地理三科各占：思想政治、历史、地理三科各占100100分。分。5 5题型比例：题型比例：试卷包括第试卷包括第卷选择题和第卷选择题和第卷非选择题。卷非选择题。第第卷为考生必答的单项选择题，共卷为考生必答的单项选择题，共3636题题144144分。分。第第卷为非选择题，共卷为非选择题，共156156分，分为必考题和选考题两个分，分为必考题和选考题两个部分。部分。第一部分为必考题，共第一部分为必考题，共3 3题
17、，题，116116分，政治、历史、地理分，政治、历史、地理各各1 1题，分别为政治、历史、地理各学科的必修内容。题，分别为政治、历史、地理各学科的必修内容。第二部分为选考题，第二部分为选考题，4040分。共有分。共有8 8题，考生可从中选择政题，考生可从中选择政治、历史、地理学科各治、历史、地理学科各1 1题作答。题作答。6 6试题难度：试题难度：全卷难度值为全卷难度值为0.60.6左右左右,其中，思想政治试题其中，思想政治试题为为0.60.650.60.65，历史历史为为0.60.6左右左右，地理为，地理为0.55-0.60.55-0.6左右。左右。7 7组卷方式组卷方式：试题按题型、内容等
18、进行排列，选择题在前，：试题按题型、内容等进行排列，选择题在前，非选择题在后。不同题目尽量按非选择题在后。不同题目尽量按由易到难由易到难的顺序排列，同一的顺序排列，同一题型中同一学科的试题相对集中。题型中同一学科的试题相对集中。历史总分历史总分100100分，其中选择题分，其中选择题1212题，每题题，每题4 4分共分共4848分；分；必考题必考题1 1题题3737分；选考题分；选考题1515分分，从选修，从选修1 1、2 2、4 4中任选中任选1 1题作答。题作答。选择题选择题基本按基本按“中国古代史中国古代史-中国中国近现代史近现代史-世界古代史世界古代史-世界近现代史世界近现代史”的顺序
19、排列的顺序排列；命题所涉知识点尽量兼顾古今中外和不同必修本的命题所涉知识点尽量兼顾古今中外和不同必修本的覆盖面覆盖面（学科主干知识学科主干知识）；基本以）；基本以新材料、新情境新材料、新情境方式呈现，体现方式呈现，体现能力立意能力立意；综合主要体现为学科内综合主要体现为学科内部综合，学科间的综合主要体现部综合，学科间的综合主要体现在选择题在选择题（取消取消6060分的三科综合题）。分的三科综合题）。考虑到本省高中历史教材有人民版和岳麓版之考虑到本省高中历史教材有人民版和岳麓版之分，试卷的命制既分，试卷的命制既兼顾兼顾两种不同版本的教材，又尽两种不同版本的教材，又尽力避免拘泥于某一教材，力避免拘
20、泥于某一教材，关注两个版本涉及的具体关注两个版本涉及的具体知识点与能力要求交集点的基础上，试题的设问及知识点与能力要求交集点的基础上，试题的设问及答案都尽量避免使用教材语言，通过提供材料、信答案都尽量避免使用教材语言，通过提供材料、信息，搭建新的共同平台；制定比较概括的答案；尝息，搭建新的共同平台；制定比较概括的答案；尝试试能力等级能力等级（从要点化向（从要点化向层次化层次化）的做法。）的做法。命题命题“依纲不靠本依纲不靠本”，注意考查的公平性，注意考查的公平性（二）（二）（二）（二）“考核目标与要求考核目标与要求考核目标与要求考核目标与要求”解解解解读读读读1.获取和解读信息。理解试题提供的
21、图文材料和考试要求。理解试题提供的图文材料和考试要求。整理材料，最大限度地获取有效信息。整理材料，最大限度地获取有效信息。对有效信息进行完整、准确、合理的解读。对有效信息进行完整、准确、合理的解读。2.调动和运用知识辨别历史事物和历史解释。辨别历史事物和历史解释。理解历史事实、分析历史结论。理解历史事实、分析历史结论。说明和证明历史现象和历史观点。说明和证明历史现象和历史观点。3.描述和阐释事物客观叙述历史事物。客观叙述历史事物。准确描述和解释历史事物的特征准确描述和解释历史事物的特征。认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。4.论证和探讨问题运用判断
22、、运用判断、比较、归纳比较、归纳的方法论证历史问题。的方法论证历史问题。使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。四大考核目标实际上是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审题、发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，运用推理、判断、分析、综合、比较等说明问题和表达结论。描描述述和和阐阐释释历历史史事事物物能能力力（核心能力）（核心能力）论论证证和和探探讨讨历历史史问问题题能能力力（最高能力）（最高能力）获获取取和和解解读读历历史史信信息息能能力力（基础能力）（基础能
23、力）调调动动和和运运用用历历史史知知识识能能力力（迁移能力）（迁移能力）建建立立联联系系寻找对策寻找对策1 1再认、再现历史知识方面：再认、再现历史知识方面：再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。2 2材料处理方面：材料处理方面：阅读理解历史材料。阅读理解历史材料。对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息。最大限度地获取有效信息。充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进充分
24、利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。行说明论证。1995199519951995年年年年历史历史考试说明考试说明十项能力要求十项能力要求 3 3历史阐释方面：历史阐释方面：归纳、比较、概括历史知识。归纳、比较、概括历史知识。把历史事件、人物、观点放在特定的历史条把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价。件下进行分析和评价。初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。阐述历史发展的规律。史论结合。史论结合。4 4文字表达方面文字表
25、达方面：语言准确，逻辑严谨。语言准确，逻辑严谨。近几年福建省高考自主命题凸显近几年福建省高考自主命题凸显“能力能力立意立意”的指导思想，在全面考查基础知识、基的指导思想，在全面考查基础知识、基本技能的基础上，本技能的基础上，尤其注重考查学生依托所学尤其注重考查学生依托所学知识解读材料，分析、解决和探究历史问题的知识解读材料，分析、解决和探究历史问题的能力。试题的呈现方式发生深刻变化，能力。试题的呈现方式发生深刻变化，“利用利用新材料，创设新情境，设置新问题，体现新角新材料，创设新情境，设置新问题，体现新角度度”成为试题的突出特点（这也是高校教师和成为试题的突出特点（这也是高校教师和中学教师、教
26、研员最容易达成的共识）。中学教师、教研员最容易达成的共识）。选择选择题和非选择题大都以形式多样的各种新材料入题和非选择题大都以形式多样的各种新材料入题，通过创设考生陌生的新情境和新问题，题，通过创设考生陌生的新情境和新问题，克克服教材版本差异的困扰，抵制服教材版本差异的困扰，抵制“题海战术题海战术”，考查学生对知识的理解和运用能力，在达成能考查学生对知识的理解和运用能力，在达成能力考核目标的同时保证测试的公平性。力考核目标的同时保证测试的公平性。高考历史广东卷能力考查研究高考历史广东卷能力考查研究 邹樱邹樱历史教学历史教学2009.7（三）修订、变化说明（三）修订、变化说明（三）修订、变化说明
27、（三）修订、变化说明 （1 1）总体原则：）总体原则：一、一、20102010年年考试说明考试说明修订简修订简介介1.1.陈桦副省长陈桦副省长20092009年高考总结会上对年高考总结会上对20102010年高考工作的年高考工作的要求：要求：平稳推进平稳推进（稳中求新是其次（稳中求新是其次)2.2.教育厅的总体要求：教育厅的总体要求：平稳推进平稳推进，稳中求新，稳中求新（在（在0909年体年体现新课程理念的基础上再往前走一小步，更充分地体现现新课程理念的基础上再往前走一小步，更充分地体现“让改革者受益让改革者受益”的指导思想的指导思想；“往前走一步往前走一步”主要不主要不是体现在内容、范围的变
28、动上，而是更多体现于考试的是体现在内容、范围的变动上，而是更多体现于考试的形式、要求，体现于形式、要求，体现于考试说明考试说明中中“题型示例题型示例”“”“参参考试卷考试卷”的调整完善上。的调整完善上。（2 2）编写概况：编写组编写概况：编写组1010人，以人，以20092009年的班子为年的班子为主，主，在人员构成上与高考命题在人员构成上与高考命题（由于福建省考试（由于福建省考试院还未成立，院还未成立，20102010年高考命题仍然是普教室、师年高考命题仍然是普教室、师大课程中心及具体学科、学生处、基教处几个部大课程中心及具体学科、学生处、基教处几个部门在教育厅主导下组织协调）门在教育厅主导
29、下组织协调）一样体现一样体现“福建特福建特色色”：由高校教授（：由高校教授（2 2人）、教研员（人）、教研员（3 3人）、中人）、中学骨干教师（学骨干教师（5 5人）三方组成人）三方组成。（3 3）相关内容：相关内容：1.1.国家考试中心对国家考试中心对20092009年福建高考试卷的年福建高考试卷的评价评价3.3.郝瑞庭教授：郝瑞庭教授：稳中求新，稳中求新，“稳稳”是保持是保持课程标准课程标准考试大纲考试大纲和和考试说明考试说明的相对稳定性的相对稳定性，“新新”主要体现在命题思路和技巧上，从老问题中寻找新主要体现在命题思路和技巧上，从老问题中寻找新角度，在大背景了解的前提下，通过给材料、角度
30、，在大背景了解的前提下，通过给材料、“搭桥搭桥”的方式设置新情景，考查对新知识的理解，强调迁的方式设置新情景，考查对新知识的理解，强调迁移能力移能力。（学科综合题命题考虑：要么中外关联，要。（学科综合题命题考虑：要么中外关联，要么古今贯通；选答题要求学生在把握所涉人物、改革么古今贯通；选答题要求学生在把握所涉人物、改革基本史实的基础上掌握方法、概论，跳出教材课标之基本史实的基础上掌握方法、概论，跳出教材课标之外）外）2.2.几个争论点：关于几个争论点：关于初中历史初中历史是否纳入是否纳入 论十大关系论十大关系20102010年年考试说明考试说明说明说明1.1.古代中国的政治制度古代中国的政治制
31、度 （1 1）商周时期的政治制度）商周时期的政治制度宗法制宗法制 分封制分封制 西周（西周（时期时期）政治制）政治制度的特点度的特点删除删除“时期时期”，不改变原意，不改变原意，使表述更准确简炼。使表述更准确简炼。（3 3）汉到元政治制度的演变）汉到元政治制度的演变中朝中朝 刺史刺史 三省六部制三省六部制 行省制度行省制度 增加增加“中朝中朝”，两个版本的教，两个版本的教材均有该知识点，使得政治制材均有该知识点，使得政治制度演变的史实相对完整。度演变的史实相对完整。将将“中国古代政治制度的特中国古代政治制度的特点点”下移到（下移到（4 4）。因为放在）。因为放在明清时期总结古代政治制度的明清时
32、期总结古代政治制度的特点比较科学，符合老师教学特点比较科学，符合老师教学习惯习惯（4 4）明清君主专制制度的加强）明清君主专制制度的加强明朝内阁明朝内阁 清朝军机处清朝军机处 君主专制君主专制制度加强的影响制度加强的影响 中国古代政治制度中国古代政治制度的特点（注：是上一目的下移）的特点（注：是上一目的下移）二、二、20102010年年考试说明考试说明变化说变化说明明（1 1）考试内容方面（）考试内容方面（1010处）处）20102010年年考试说明考试说明说明说明（1 1）新航路的开辟）新航路的开辟新航路的开辟新航路的开辟（与世界市场的形成）（与世界市场的形成）及及其对世界市场形成的意义其对
33、世界市场形成的意义回归课标的表述，符合学术回归课标的表述，符合学术规范；与其他各条表述体例规范；与其他各条表述体例形成一致。形成一致。（3 3）（两次）（两次）工业革命工业革命 两次工业革命及其对世界市场发展的影响两次工业革命及其对世界市场发展的影响使用使用“两次工业革命两次工业革命”写写法不规范。现使用法不规范。现使用“工业工业革命革命”写法与写法与全国考试全国考试大纲大纲保持一致，然后保持一致，然后在三在三级子目中用级子目中用“两次工业革命两次工业革命”加以明确，防止教师误解加以明确，防止教师误解。20102010年年考试说明考试说明说明说明（2 2）辛亥革命）辛亥革命中国同盟会中国同盟会
34、 武昌起义武昌起义 中华民国的成立中华民国的成立 （清帝退位清帝退位）中华民国临时约法中华民国临时约法 辛亥革命的历史功绩辛亥革命的历史功绩 在后面的在后面的“辛亥革命的历辛亥革命的历史功绩史功绩”知识点中，已经知识点中，已经包含了包含了“清帝退位清帝退位”的内的内容，作为较小的知识点，容，作为较小的知识点，相对次要，可不必单列。相对次要，可不必单列。（4 4）新民主主义革命）新民主主义革命国民革命运动国民革命运动 “农村包围城市，农村包围城市，武装夺武装夺取政权取政权”道路的开辟道路的开辟 遵义会议遵义会议 红军长红军长征征的胜利的胜利 抗日战争抗日战争 解放战争解放战争 新民新民主主义革命
35、胜利的意义主主义革命胜利的意义 原原“农村包围城市农村包围城市”道路道路的开辟表述不规范。的开辟表述不规范。突出遵义会议突出遵义会议 20102010年年考试说明考试说明说明说明（1 1）（唐太宗）（唐太宗）秦始皇秦始皇 1.1.有利于有利于“减负减负”。唐太宗。唐太宗的内容在不同教材版本表述的内容在不同教材版本表述不一致且十分庞杂，学习困不一致且十分庞杂，学习困难大。秦始皇的内容在必修难大。秦始皇的内容在必修课中已涉及，学生相对熟悉。课中已涉及，学生相对熟悉。2.2.秦始皇秦始皇“封建国家大一统封建国家大一统”在古代史具有开创性意义。在古代史具有开创性意义。（2 2）考核目标与要求（）考核目
36、标与要求（2 2题：题：例例1 1、例例4 4）（3 3）题型示例（）题型示例（7 7题：题：例例1 1、例、例4 4、例例8 8、例、例1010、例、例1818、例、例1919、例、例2525）（4 4）参考试卷（）参考试卷（7 7题：题：例例1515、例、例1616、例例1717、例、例1919、例、例2222、例、例2323、例、例3838）（四）三级子目部分知识点说明（四）三级子目部分知识点说明（四）三级子目部分知识点说明（四）三级子目部分知识点说明 分析：分析：考试说明考试说明的编写原则是：的编写原则是：基本不基本不改动第二子目，适度拓展第三子目，以缩小考试改动第二子目，适度拓展第三
37、子目，以缩小考试的知识范围，减轻一线师生的负担。的知识范围，减轻一线师生的负担。其出发点主其出发点主要是考虑到与要是考虑到与课程标准课程标准相比，相比，考试大纲考试大纲将一些知识点的范围（外延和内涵）扩大了，加将一些知识点的范围（外延和内涵）扩大了，加重了师生负担，不利于高三的复习迎考。因此，重了师生负担，不利于高三的复习迎考。因此，在编写过程中坚持这样的标准：在编写过程中坚持这样的标准：依据依据课程标准课程标准的要求，不使用的要求，不使用“能力指向能力指向”动词，将一些指动词，将一些指向模糊的二级子目进一步细化到三级向模糊的二级子目进一步细化到三级。注意区分几种不同的类型：注意区分几种不同的
38、类型：明确减少知识点，缩小考试范围的：明确减少知识点，缩小考试范围的：“宋明理学宋明理学”简化为简化为“朱熹的理学思想朱熹的理学思想”，删除了，删除了程颢、程颐（北宋五子）理学和陆王心学；程颢、程颐（北宋五子）理学和陆王心学；“中国古代科技成就中国古代科技成就”只要掌握只要掌握“四大发明及其对四大发明及其对世界文明发展的贡献世界文明发展的贡献”；“中国古代文学成就中国古代文学成就”删除了删除了“汉赋汉赋”；“京剧等剧种的产生和发展京剧等剧种的产生和发展”简化为简化为“京剧的产生京剧的产生”；“智者学派智者学派”关注其代表人物关注其代表人物“普罗塔哥拉的普罗塔哥拉的思想主张思想主张”；“1919
39、世纪世界文学的主要成就世纪世界文学的主要成就”仅保留仅保留“拜伦拜伦的的唐璜唐璜、巴尔扎克的、巴尔扎克的人间喜剧人间喜剧、列夫、列夫托尔斯泰的托尔斯泰的战争与和平战争与和平”三部代表作品、三部代表作品、有代表性的美术作品和音乐作品也仅仅保留了有代表性的美术作品和音乐作品也仅仅保留了“莫奈的莫奈的日出日出印象印象、凡、凡高的高的向日葵向日葵”和和“贝多芬的贝多芬的英雄交响曲英雄交响曲”明确减少知识点，缩小考试范围的：明确减少知识点，缩小考试范围的：“改革开放以来民主与法制的建设改革开放以来民主与法制的建设”只需掌握只需掌握“十一届三中全会在民主与法制建设方面的贡十一届三中全会在民主与法制建设方面
40、的贡献献”“”“依法治国战略的确定依法治国战略的确定”“新中国科技发展的主要成就新中国科技发展的主要成就”只需掌握只需掌握“两两弹一星弹一星”“”“载人航天载人航天”“”“杂交水稻技术杂交水稻技术”“新中国教育事业的发展新中国教育事业的发展”只需掌握只需掌握“三个面三个面向方针向方针”“”“科教兴国战略科教兴国战略”明确减少知识点，缩小考试范围的：明确减少知识点，缩小考试范围的：典典型型如如“文文艺艺复复兴兴和和宗宗教教改改革革”及及“新新航航路路开开辟辟”，前前者者是是通通过过“薄薄伽伽丘丘、莎莎士士比比亚亚的的代代表表作作”“”“马马丁丁路路德德的的主主要要思思想想”来来认认识识“文文艺艺
41、复复兴兴（和和宗宗教教改改革革）时时期期人人文文主主义义”的的含含义义，后后者者强强调调的的是是“新新航航路路的的开开辟辟对对世世界界市市场场形形成成的的意意义义”；对对“文文化化大大革革命命”重重点点关关注注“文文化化大大革革命命”对对民主法制的践踏及其对国民经济的破坏；民主法制的践踏及其对国民经济的破坏；通通过过“邓邓小小平平的的南南方方谈谈话话”“”“中中共共十十四四大大”“”“中中共共十十五五大大”等等史史实实要要掌掌握握的的是是“社社会会主主义义市市场场经经济体制的建立及其历史意义济体制的建立及其历史意义”。依据依据课程标准课程标准，重新定义知识，重新定义知识内涵（侧重点）的内涵（侧
42、重点）的：关于中国古代政治制度，由于人民版和岳麓关于中国古代政治制度，由于人民版和岳麓版存在极大的差异，最终明确列入考试范围的知版存在极大的差异，最终明确列入考试范围的知识点包括：识点包括：宗法制、分封制、宗法制、分封制、“始皇帝始皇帝”的来历、的来历、三公九卿、郡县制、中朝、刺史、三省六部制、三公九卿、郡县制、中朝、刺史、三省六部制、行省制度、明朝内阁、清朝军机处行省制度、明朝内阁、清朝军机处，同时在，同时在“商商周时期的政治制度周时期的政治制度”的二级子目下强调的二级子目下强调“西周政西周政治制度的特点治制度的特点”的认识、在的认识、在“秦中央集权制度的秦中央集权制度的形成形成”的二级子目
43、下强调的二级子目下强调“秦朝中央集权制度的秦朝中央集权制度的影响影响”的认识、的认识、在在“明清君主专制制度的加强明清君主专制制度的加强”的二级子目下强调的二级子目下强调“君主专制制度加强的影响君主专制制度加强的影响”“”“中国古代政治制度的特点中国古代政治制度的特点”的认识。的认识。知识点兼顾版本差异，重心放在认识上：知识点兼顾版本差异，重心放在认识上：分析：分析：复习时决不能停留于所列举的复习时决不能停留于所列举的具体知识点，特点和影响也绝非仅仅通过具体知识点，特点和影响也绝非仅仅通过所列知识点的分析即可得出的所列知识点的分析即可得出的，尤其是对，尤其是对“汉到元政治制度的演变汉到元政治制
44、度的演变”和和“明清君主明清君主专制制度的加强专制制度的加强”这两个子目的把握。通这两个子目的把握。通过从汉到清制度演变的线索梳理，认识中过从汉到清制度演变的线索梳理，认识中国古代政治制度的基本特点国古代政治制度的基本特点:中央集权中央集权（中央和地方的矛盾）、（中央和地方的矛盾）、君主专制君主专制（君权（君权和相权的矛盾）、和相权的矛盾）、官僚政治官僚政治（包括官僚制（包括官僚制度、选官制度、监察制度等）。度、选官制度、监察制度等）。秦朝废分封、推行郡县制，秦朝废分封、推行郡县制，汉唐时期因处汉唐时期因处理不当而引起长时期的分裂局面，北宋消除地方理不当而引起长时期的分裂局面，北宋消除地方割据
45、势力的措施，割据势力的措施，元朝的行省制度元朝的行省制度有效加强对地有效加强对地方的管辖，方的管辖，这些内容反映了中央与地方的关系，这些内容反映了中央与地方的关系，体现了中央集权制度的发展线索体现了中央集权制度的发展线索；皇帝制、三公九卿、中朝制、三省六部制皇帝制、三公九卿、中朝制、三省六部制、北宋分割相权、明初北宋分割相权、明初废丞相、废丞相、设立内阁和军机处设立内阁和军机处等内容，与政权机构及其运作方式有关，反映了等内容，与政权机构及其运作方式有关，反映了我国古代社会政权管理方式的发展历程，我国古代社会政权管理方式的发展历程，体现了体现了君权不断强化和官僚政治日益完备的趋势；君权不断强化和
46、官僚政治日益完备的趋势；（政（政事堂与斜封墨敕）事堂与斜封墨敕）此外，官僚政治还包括此外，官僚政治还包括选官制度选官制度（科举制）（科举制）和和监察体系监察体系（御史大夫、刺史、御史台、都察院）（御史大夫、刺史、御史台、都察院）。中国早期政治制度的特点：从宗法制、分封制的内容上看，表现出血缘关系、宗族统治、等血缘关系、宗族统治、等级秩序、神权维系级秩序、神权维系等特点，而实质性的特点不是王权而是族权的问题，即族权与王权的紧密结合，用族权来维护王权。这些制度一方面形成了“亲贵合一”“家国同构”的机制，将政权固定在贵族的家族范围内，并按照血缘关系的亲疏远近来调整统治阶级内部的权力地位；另一方面，是
47、政治权力相对分散在各级贵族手中，天子的身份只是“共主”，对诸侯及下属的领地并无实际的治权，因此王权没有形成高度集中。中国古代政治制度的特点：秦以后建立的中央集权制度，其组织模式、机构设置、运行机制等，在历史的发展中虽有变动，但其本质属性是固有不变的，这就是君主专制，即国家的最高统治者具君主专制，即国家的最高统治者具有绝对的、至高无上的政治权力，由此有绝对的、至高无上的政治权力，由此决定了中国古代中央集权制度的基本特决定了中国古代中央集权制度的基本特征：即国家的行政权、司法权、立法权、征：即国家的行政权、司法权、立法权、军权、财政权、监察权、选官权等一切军权、财政权、监察权、选官权等一切权力，都
48、高度集中于中央政府，最终是权力，都高度集中于中央政府，最终是集中在皇帝手中。集中在皇帝手中。不再是族权与王权的统一，而是形成了最高的、唯一的、绝对的政治权力皇权不再是层层分割政治权力，而是将权力集中在中央，中央权力则集中在皇帝手中不再是君主依靠家族势力来行使政治权力，而是通过官僚机构和官员进行统治，各级官僚机构和官员都要对皇帝负责通过对比加强对中国古代政治制度特点通过对比加强对中国古代政治制度特点的认识：的认识：不再是贵族掌握各级权力，而是将贵族基本上排除在核心权力之外，即使是皇亲国戚，也只有进入官僚机构才会有权力，即只有当官才有权力不再是各级政权都实行世袭制，而是只有皇位是嫡长子继承制，其他
49、所有的官僚都是任命的，不能世袭，且可以随时调换和罢免不再是凭借血统家世出掌权力，而是通过选拔来任命官吏，选官的权力在原则上归皇帝，具体执行由官僚机构来办不再是“亲贵合一”“家国同构”，而是将国事和家事分开欧美资产阶级代议制：通过民主化、法律化、欧美资产阶级代议制：通过民主化、法律化、制度化的革新，确立法律的保障、议会的权力制度化的革新，确立法律的保障、议会的权力以及政府的职能，明晰权利以制衡权力。以及政府的职能，明晰权利以制衡权力。相当程度上反映公众的意愿与利益（即所谓的相当程度上反映公众的意愿与利益（即所谓的“主权在民主权在民”），并将权力的行使置于立法和），并将权力的行使置于立法和司法的监
50、督之下（即所谓的司法的监督之下（即所谓的“依法治国依法治国”），），从而限制最高统治者或统治集团滥用行政权力从而限制最高统治者或统治集团滥用行政权力（即所谓的（即所谓的“分权制衡分权制衡”“以权制权以权制权”）就就“明清君主专制制度的加强明清君主专制制度的加强”一目而言，一目而言，要认识明清时期君主专制加强对中国社会发展的要认识明清时期君主专制加强对中国社会发展的影响，仅掌握明朝内阁和清朝军机处这两个政府影响，仅掌握明朝内阁和清朝军机处这两个政府机构的设置显然是不够的，机构的设置显然是不够的，这种影响主要是与君这种影响主要是与君主专制制度加强的相关的其他政策和措施所为，主专制制度加强的相关的其