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1、中学生的心理发展与教育中学生的心理发展与教育1.1.心理发展的涵义心理发展的涵义v定定义义：心心理理发发展展是是指指个个体体从从出出生生、成成熟熟、衰衰老老直直至至死死亡亡的的整整个个生生命命进进程程中中所所发发生生的的一一系系列心理变化。列心理变化。v学生心理发展的学生心理发展的4个特征个特征v1.连续性与阶段性连续性与阶段性v2.定向性与顺序性定向性与顺序性v3.不平衡性不平衡性v4.差异性差异性4.中学生心理发展的教育涵义v（一）学习准备v是指原有的知识水平（或心理发展水平）对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。v学习准备是一个动态
2、的发展过程，包括纵向和横向两个方面。v样例22（二）关键期v1.定义：关键期又叫敏感期，是指有机体在生命的早期阶段对某些刺激的反应或适应有一个敏感时期。v2岁：口头语言发展的关键期v4岁：形状知觉发展的关键期v45岁：书面语言发展的关键期v211、12岁：学习外语的关键期v2.错过关键期的危害v基辛格现象v二战期间5.皮亚杰认知发展的阶段理论v皮亚杰：儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程，而是一个伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。v运算即操作（opuatiou），皮亚杰用以划分智慧发展阶段的依据v运算是指心理运算，即能在心
3、理上进行的、内化了的动作。（一）感知运动阶段（02岁）v认知发展的主要特点是：感觉和动作开始分化v认知发展的另一特点是：思维开始萌芽（二）前运算阶段（27岁）v思维的主要特点：v认为外界的一切事物都是有生命的v所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心。v认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维。v思维具有不可逆性（三）具体运算阶段（711岁）v思维的主要特点：v思维具有可逆性和守恒性v守恒是指客体在外形上虽然发生了变化，但儿童能够认识到客体所特有的属性不变。（四）形式运算阶段（1115岁）v儿童已经能够摆脱对具体的、可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。v1.命
4、题之间的关系v2.假设演绎推理v3.抽象逻辑思维v4.可逆与补偿v5.思维的灵活性6.认知发展与教学的关系v（一）认知发展制约着教学的内容和方法（一）认知发展制约着教学的内容和方法v初中阶段“数与式”的学习：有理数实数代数式整式和分式v只有进入形式运算阶段（1115岁）的学生才能够摆脱对可感知的具体事物的依赖，因而才能够获得纯粹以命题呈现的概念和规则。（二）教学促进学生的认知发展v认知发展水平不仅制约着教学的内容和方法，而且恰当的教学内容和方法还能够促进学生的认知发展。v认知发展 教学（内容，方法）（三）维果茨基的“最近发展区”理论v维果茨基将学生的发展水平区分为两种：学生目前已经达到的“现有
5、发展水平”和经过教师教育、学生自身努力“可能的发展水平”，这两种水平之间的差异称为“最近发展区”。v维果茨基强调，教学不能只适应“现有发展水平”，走在发展的后面，而应适应“可能的发展水平”，走在发展的前面，从而使学生达到新的发展水平。v简述：维果茨基的“最近发展区”理论v填空：7.埃里克森人格发展的五阶段理论埃里克森人格发展的五阶段理论1.基本信任感对基本不信任感（基本信任感对基本不信任感（01.5岁）岁）2.自主感对羞耻感与怀疑（自主感对羞耻感与怀疑（23岁）人生第一个反抗期岁）人生第一个反抗期3.主动感对内疚感（主动感对内疚感（45岁）岁）4.勤奋感对自卑感（勤奋感对自卑感（611岁）岁）
6、5.自我同一性对角色混乱（自我同一性对角色混乱（1218岁）岁）自自我我同同一一性性：是是指指个个体体组组织织自自己己的的动动机机、能能力力、信信仰仰及及活活动动经经验而形成的有关自我的一致性形象。验而形成的有关自我的一致性形象。角色混乱角色混乱 8.8.影响人格发展的社会因素影响人格发展的社会因素v1.家庭教养方式家庭教养方式v（专制型、放纵型、民主型）（专制型、放纵型、民主型）v2.学校教育学校教育v（特特别别是是教教师师的的品品德德修修养养、知知识识经经验验、教教育育教教学学技巧、对学生的态度，起着举足轻重的作用）技巧、对学生的态度，起着举足轻重的作用）v3.同辈群体同辈群体v（随随着着
7、年年龄龄增增长长，同同伴伴的的影影响响在在某某种种程程度度上上超超过过甚至父母的影响）甚至父母的影响）9.自我意识的概念自我意识的概念v自我意识是指一个人对自己的各种身心状况以及自己与周围关系的认识，是人认识自己和对待自己的统一。v根据上述定义，自我意识包括两个方面：v一是对自己的各种身心状况的认识v二是对自己与周围关系的认识自我意识的结构自我意识的结构v 构成成分：自我认识 自我体验 自我控制v v 发展阶段：生理自我 社会自我 心理自我自我意识的构成成分考题类型v填空题：个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和自我。v单选题：个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、自豪感 责
8、任感、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的。vA.自我认识 vB.自我调节 vC.自我体验 vD.自我控制 10.10.自我意识的产生自我意识的产生v8 8个月前个月前“物我不分物我不分”v8 8个月左右，自我意识开始萌芽个月左右，自我意识开始萌芽v1 12 2周周岁岁，已已经经形形成成了了一一些些关关于于自自我我的的基基本本概概念念，如如年年龄龄、性性别别等等。不不过过，他他们们都都是是用用第第三三人称来称呼自己人称来称呼自己v到到2 2周周岁岁，语语言言中中出出现现了了人人称称代代词词“我我”。人人称称代词代词“我我”的掌握，标志着自我意识的产生。的掌握，标志着自我意识的产生。1
9、1.自我意识的发展v生理自我 社会自我 心理自我（一）生理自我（自我中心化阶段）（一）生理自我（自我中心化阶段）v也称物质自我，是自我意识最原始的形态。v1岁左右，开始将自己的动作和动作的对象区别开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往过程中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并作出一定的评价。v生理自我在3岁左右基本成熟（二）社会自我（客体化阶段）（二）社会自我（客体化阶段）v3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段v轻信成人的评价自我独立评价v对具体行为的评价有一定概括程度的评价v评价的独立性、原则性、批判性迅速发展v自我评价常常只涉及自己的外部行为v自我调节能
10、力差，常出现言行不一致的情况v社会自我在少年期基本成熟（三）心理自我（主观化阶段）（三）心理自我（主观化阶段）v也称精神自我，在青春期开始形成和发展。能够按照一定的目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。v自我评价越来越客观、公正和全面v“心理自我”是自我意识的核心内容。中学生自我意识的特点v1.初中生自我意识的特点v更多地将心智用于内省，自感茫然和痛苦，使得自己的人格出现了暂时的不平衡性。v2.高中生自我意识的特点v自我意识中的独立性日趋强烈；在心理上将自我分为“理想自我”与“现实自我”两部分；强烈关心自己的个性成长；自我评价成熟；有较强的自尊心；道德意识高度发展。12.个别差异与因材施教v（一）学生的认知差异v1.认知方式差异v场独立型与场依存型v样例2v深思型与冲动型v辐合型与发散型v2.智力差异v3.认知差异的教育涵义13.学生的性格差异及其教育涵义v（一）性格的概念v（二）性格的差异：特征差异和类型差异v（三）性格差异的教育涵义结束结束