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1、2022幼儿园区域活动工作总结 幼儿园是小挚友的欢乐天地，可以帮助孩子健康欢乐地度过童年时间，不仅学到学问，而且可以从小接触集体生活。下面就是我给大家带来的2022幼儿园区域活动工作总结，希望能帮助到大家! 2022幼儿园区域活动工作总结一 嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充溢感的欢乐。嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿嬉戏的类型许多，本学期我们班创设了教化区角
2、嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等嬉戏。下面对我们班本学期的嬉戏活动，作一总结。 一、角色嬉戏在角色嬉戏中，角色是嬉戏的中心。幼儿在嬉戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的相识，并参加成人的社会生活。幼儿在嬉戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进行品德教化，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行培育。 第一，利用嬉戏规则诱发幼儿的协作行为。规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对
3、幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：小挚友在嬉戏起先前，要先商议，确定各扮演什么角色，然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关切家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做。要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。用一家人将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。 其次，老师主动加入幼儿嬉戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的嬉戏爱好，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家产妈妈，晋杰当爸爸。早晨起来，我对晋杰说：我给孩子穿衣服，你去买早点吧。他回来时对我说：我买了蛋糕。吃过早点，我看了一眼手表说：哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝
4、了，晋杰说：你快点走吧，我去送他。起先时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。 此外，由于幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是爱好和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动爱好的基础上，留意引导和激励幼儿去大胆尝试获得阅历，从亲身体验中逐步相识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在小老鼠面包房这一角色嬉戏中，我们的小挚友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在嬉戏中可以逍遥自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常快乐。由此可见，在嬉戏中，幼儿通过自身的体验从中获得了阅历，选择了自己感
5、到好的方法，这样使他们在更好更快地驾驭技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的爱好和信念。 二、教化区角嬉戏 教化区角嬉戏突破了传统教化中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是老师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是老师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合丛书中提出的区域活动建议，本学期我们班的教化区角嬉戏开展状况 首先，教化区角嬉戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如我们身边的科学的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在我找到了春天主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区
6、、建构区、益智区、科学区等。 其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时激励幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品;在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关;通常建构区是依据主题而定。 三、晨间自选活动 除了角色嬉戏和教化区角嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一部分。它是幼儿园一日教化教学活动的起先，因而要细心组织每日的晨间活动，做
7、到有目的、有安排，让每个孩子都能主动开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进行晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜爱 玩积木的幼儿可随意搭建高楼。因此，我们会提前做好打算，对幼儿的爱好爱好做到心中有数，在幼儿来园之前打算好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意视察每个幼儿表现出的爱好，特性语言发展水平，和同伴的交往实力，便于因 人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进行。 不论是角色嬉戏、教化区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动
8、结束后进行总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进行，有时是分组探讨，也可以让幼儿自己评价，由老师指引迷津等。幼儿的自主评价主要是激励幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以老师的激励性言语来激励幼儿的你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗?你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗?由幼儿主动评价的我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么?我觉得谁玩得好，谁玩得不好。又如：以老师的全面评价为主的今日哪一组小挚友整理玩具最快?发觉有的小挚友在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能
9、再出现这种状况了。你学习了什么新本事?为了使下次嬉戏玩得更快乐，还须要做什么?等等。 当然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题须要我们去留意和改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个实力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼惊慌地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：我，我!可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是实力较弱的。剩下的孩子经常由老师另行支配：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情马上会出现在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对老师或小负责人指定的角色也不肯定满足。
10、在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习爱好，增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的视察和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。 2022幼儿园区域活动工作总结二 为了提高幼儿园区域活动对幼儿的影响课题探讨的实力，我园于3月10日上午召集课题成员在会议室进行课题阶段性小结和研讨。本次共有30位课题成员参加了沟通与探讨。 首先教研主任介绍了前一阶段的课题探讨状况，对始终以来所做的课题探讨工作做了小结。包括分析还存在的问题，还思索了下阶段工作重点，并谈了关于下一阶段课题实施的设想。让老师们了解课题幼儿园区域活动对幼儿的影响是通过什么渠道干什么事，最终要达到怎样的目的。每
11、位担当课题探讨的老师应当探讨，怎样才能让区域充分发挥影响幼儿的作用。 在此次课题研讨中，老师们针对实施过程提出了珍贵的看法及建议。经过这样的思索及探讨，信任课题组成员对课题实施的看法将更为主动主动，课题探讨目标将更为明确，对幼儿园整体的教科研实力也有更大提高。 2022幼儿园区域活动工作总结三 区域嬉戏是在正确的教化观，儿童观指导下，使儿童的相识水平、特性品质、社会化实力得到主动主动发展的重要物质条件。结合主题活动和我园的教学特色开展区域活动，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习，区域活动是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教化于嬉戏中的最好形式好之一。 据幼儿的年龄
12、特点，我们大班年级组一共开设了民间嬉戏区、编织区、美食区、印染区、服饰区、剪纸区、益智区、科发区、建构区、阅读区、表演区等，坚持每天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用。 一、材料的投放 1、结合幼儿园教学特色民间嬉戏，挖掘农村资源，共同制作嬉戏器材。 在区域活动中，我们有很大一部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、竹竿、绒线、纸板、草席等等，都来自幼儿和家长的共同收集并进行制作。幼儿对各自带来的嬉戏材料都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参加活动主动性提高的前提下，也进一步开发了农村资源。 2、巧用区域活动器材，让幼儿人人参加各种活动。 民
13、游器材种类繁多，如：民间嬉戏区器材有许多的品种，如：沙包、抽陀螺、滚铁圈、抬轿子、竹竿舞、跳布袋、旱龙船、踩高跷、抛绣球、推小车、风车、竹蜻蜓等近30个品种，但每班每种的数量较少，我们便把全部大班的民游器材集中起来进行整理安排，责任到班，每班负责管理5、6种，然后设计嬉戏方案和支配表，这样就可以让大班的全部孩子都能玩到全部的民游器材。 3、区域材料能做为班级主题活动的延长。 区域活动做为班级主题活动的延长环节，刚好地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中接着进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱
14、好了。 二、幼儿在活动中的发展 1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。 我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。 2、细致视察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。 同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在民间嬉戏区设计了旱龙船的活动，实力较好的幼儿既能根据规则玩，还能自己组织进行竞赛;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把同色的一双旱龙船该成了不同色的旱龙船的嬉戏，如一只是绿色，一只是黄色，那么就可以根据颜色进行直观的喊口号进行嬉戏。嬉戏器材适当
15、调整后，实力差的幼儿也有了很高的嬉戏爱好。 三、良好的师幼互动 1、随时视察幼儿活动的状况，赐予刚好的引导、帮助，满意幼儿的须要。 新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意视察每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、探讨、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的看法和想法强加与孩子。 2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。 假如有必要，我们经常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用耶、真棒真棒啊、加油等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受
16、到胜利的喜悦。 通过努力，虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够;在民间嬉戏区，孩子们的主动性不够，往往会产生嬉戏的倦怠感;在表演区中，孩子交往性的语言还欠缺，因此，在以后的嬉戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿嬉戏爱好。我们打算把嬉戏展示、活动竞赛等形式加入到幼儿活动中去，班与班之间能跟深化的沟通活动，取长补短，让每个活动区能精致的呈现，也让孩子们都能尽情的嬉戏。让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。 2022幼儿园区域活动工作总结四 闻名的意大利幼儿教化家蒙台梭利提出教化的
17、任务是供应给儿童一个相宜的环境，使其在此环境中发展自身的实力。要以儿童的主动学习为中心，有效地促进儿童认知实力的发展。本着这样的教化价值观，我们从小班就起先设置了丰富好玩的区域活动。升入中班后，幼儿在各个方面的实力都有明显地提高。例如：幼儿的动作更敏捷有条理、理解实力增加，新奇心、求知欲加强，起先学习探究与发觉物间的关系，起先学习合作等等。下面我就本阶段的区域活动状况作一简洁地总结。 一、 活动区设置状况 依据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际状况。开学初，我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上，新增加了益智区、和美工区。但是经过一段时间我们发觉这些东西已经不能满意幼儿
18、幼儿嬉戏须要。于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。我们首先取得家长的支持，大胆的运用叠床，将午睡室的空间利用起来。在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。我们很快发觉小班时的娃娃家也已经满意不了幼儿的须要，因此我们在娃娃家里增加了小厨房(在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源)，要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的欢乐，我们把它叫做爱心食物。在卧房我们请幼儿依据季节改变为娃娃选择合适的衣服。这样娃娃家就能很好的满意幼儿须要，也要他们体验到了自己劳动的欢乐和胜利感。 在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使
19、每个区呈半封闭状态。这样既保证了界限清楚，又保证了幼儿在嬉戏中相对独立、不受干扰。在小手动一动中，老师利用诸暨特产珍宝蚌来做各种好玩的动物植物，让这个活动显得较有特色。我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在嬉戏中学会环保。 在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。在一起先我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往看了一会就没有爱好了。针对这样的状况我们制作了各种各样的手偶和指偶，并搬来木偶台让幼儿来表演老师在课上讲的故事，或者是表演幼儿自己从书上看来并熟识的故事，这样一来我发觉幼儿的爱好提高了许多，也能先把书仔细地看完，再来表演故事。在小画家
20、中，我们将和幼儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画。这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。因此幼儿特别感爱好。 我班的盥洗室较大，我们利用这一特点，大胆的在盥洗室里设置了了沙水区，让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。在活动室的门口的走廊里我们依据空间的特点设置了家家乐购物中心。在整个空间布局的支配上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的依次，同时，在进区口时，让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用一一对应的方式来限制进区人数。 在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。首先我们要保证材料的平安和卫生。我们在保证一些必备材料的基础上，依据主题的要求和阶段的目标，刚好添加更新、
21、补充新的材料。 其次，我们要有层次的投放材料。区域活动的材料，是操作的工具、探究的学具，是幼儿学习的物质基础。例如：在沙水区，第一层次：引水小试验。其次层次：水力发电机。第三层次：测量雨量。因为层次的目标不一样，材料的投放也要随之不同，难度不一。可以充分满意不同发展水平幼儿的须要，使学习活动真正体现下能保底，上不封顶的需求。 二、 幼儿的活动状况 在幼儿活动中，起先我们实行了完全自主的方式，但是嬉戏中发觉有些幼儿嬉戏的目的性不明确，不清晰自己想玩什么，往往是哪里喧闹就往哪里窜。经常会出现有的区人满为患，有的区则门庭冷落状况。 在活动中，我慢慢的发觉幼儿之间的沟通增多了，有了合作的倾向，但有的时
22、候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。 大多数幼儿在活动中体现出喜新厌旧的状况，大多数幼儿喜爱簇新的材料与内容。对第一次玩的东西特别感爱好，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。因此幼儿在活动中的长久性显的较差，往往不能坚持。 幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增加，幼儿之间会出现争吵。如，抢同一中材料，抢同一样玩具。 孩子门在经过一段时间的嬉戏后也有明显的进步： 1、规则意识、交往实力加强了。如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进行选择物品。而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的钱。 2、.幼儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应
23、的垃圾箱里， 3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，沟通实力和表演实力。 三、 老师的指导 我们相识到老师在区域活动中，自己视察者、指导者、激励者、支持者。教 师在指导中要把握好一个度，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教化艺术问题。因此我们在活动要有目的引导，适当引导。 1、合理制定活动目标 在每月我们坚持依据幼儿的年龄特点、教学安排、主题内容以及上周活动状况，制定合理明确的区域活动目标。 2、视察幼儿，刚好合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。 针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在敬重幼儿意愿的前提下，老师会给一些幼儿进区的建议，保证每个区都有孩子玩，每个孩子都有区可玩。在活动的指导中，老师始
24、终把幼儿的需求放在首位，敬重孩子的发觉，刚好为他们增加新的材料，以同等的身份提出合理的嬉戏建议。 我们在活动中以间接指导为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，出现学习爱好减弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去接着探究、去发觉。如或许还会有隐私呢，再试试看。为什么天平会倾斜，反过来试试等等，激发幼儿接着探究和学习的欲望。 3、作好评价、提升阅历。 我们仔细记录每次的活动状况，填写每周两次的视察记录。着重记录一个区包括幼儿的姓名、供应的材料、孩子们活动状况。老师的指导及反思。进一步深化活动内容，提升活动阅历。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页