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1、数据库应用基础-Visual foxpro6.0选择结构程序设计教学设计教学基本信息课题名称VFP 选择结构程序设计授课类型新课教学课时1 课时（每课时 45 分钟）教学重点理解程序设计的选择结构基本格式和思想教学方法讲授法、直观演示法、任务驱动法班级高二计算机专业教学环境网络机房指导思想与理论依据中等职业教育新课程的实施，其课程目标定位于全面提升学生的信息与技术素养，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。本教学内容从学生的实际情况出发，根据现有的数学、英语基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，从简单的问题入手，过渡到实际生活和学习方面。原
2、本枯燥无味的VFP程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。教材分析数据库应用基础-VFP 旨在使学生进一步学习计算机知识和能力，了解数据库在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的方法，并能初步使用一些简单的数据库知识解决问题。“选择结构程序设计”是高等教育出版社出版的数据库应用基础-Visual FoxPro 6.0教科书 Visual FoxPro程序设计第五章第三节的内容，本课为一课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提后提
3、出的。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为后面的循环结构的学习打下基础。学情分析高二的学生在数学课中已经有了程序设计的相关知识作为基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。教学目标通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，
4、这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高学习的能力、分析解决问题的能力。因此本节课的目标有以下几项：1知识与技能：（1）掌握分支选择结构实现条件判断控制。（2）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。（3）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。2情感态度：通过趣味性教学，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。教学重点和难点让学生学会使用 VFP语言的分支语句，掌握分支判断程序结构，来解决实际问题，并且培养学生的探索、创新能力。教学难点：对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出程序代码。教学关键点：利用学生已经掌握的数学知识，引导学生利用VF
5、P的三种程序结构，努力发挥学生的研究性学习能力，培养学生创造性思维和综合运用知识的能力。教学过程一、设计情境，引入新课（2 分钟）师：If the weather is fine this weekend，we will go for an outing,else go to the movies（屏幕演示）生：（解释英语句子）设计意图：这个英语对话，主要是引出选择结构的形式，这样的英语句子翻译成中文并不难，目的是让多数的学生都能感受程序设计的乐趣，引入本节的课题。二、合作探究，获得新知1、师：前面我们已经学习了顺序结构，这节课我们学习选择结构。那选择结构有哪些类型呢？屏幕演示。（按分支数目可
6、以分为单分支、双分支、多分支选择结构）师：单分支结构格式是怎样的-屏幕展示。（3 分钟）师生交流：讨论结构格式师：解释说明格式中的参数并介绍程序流程师：VFP程序设计实例（单分支）-屏幕展示（3-4 分钟）引出知识点：通过实例展示分析，了解但分支结构特点2、师：如果我们遇到两种情况时该如何呢？（3分钟）展示双分支结构格式，它和单分支的区别在哪？生：多了 else，两种情况师：对，并且是两者选其一。展示实例，说明结构（5-8 分钟）师：当我们遇到多种条件时，我们又该如何呢？（3 分钟）展示多分支结构格式，这次使用了那个命令？生：Do case,case师：展示实例（6 分钟）拓展知识文档编码:C
7、N4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9
8、K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:C
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12、K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:C
13、N4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8分支选择结构的嵌套三、练习反馈，应用拓展屏幕演示（10 分）练习任务：某次入学考试科目为英语、数学、语文三门课，录取规则是：1）总分必须 200分（含）以上，200分以下不录取。2）在总分 200分（含）以上情况下，单科要求如下：（1）英语、数学都在60 分（含）以上的录取；（2）英语 70 分（含）以上，并且，数学55 分（含）以上的需参加复试决定是否录取；（3）其他
14、情况一律不录取。要求输入英语、数学、语文三门课成绩后，显示“录取”、“不录取”或“复试”。1条件分析（师生互动）2程序代码编写，解决问题（上机实践）师生互动：学生编写程序代码，教师指导教学。INPUT 英语成绩:TO yu INPUT 数学成绩:TO sx INPUT 语文成绩:TO yw zf=yu+sx+yw IF zf=200 IF yu=60 and sx=60?录取 ELSE IF yu=70 and sx=55?复试 ENDIF ENDIF ELSE?不录取 ENDIF 师：指出学习的重点 If,Else,四、知识回顾，总结提升（3 分钟）1课堂小结指出本节课程的知识点语法 1 I
15、f ENDIF 屏幕演示，师生互相讨论。1.关键字：if else endif 2条件是关系表达式或者是逻辑表达式，关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。例：A0；A0；A Mod 2=0 语法 2 If Else ENDIF 语法 3 Do case Case Case 文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档
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22、NDIF 语法 2 If Else ENDIF 教学反思1成功的地方在专业课教学中，可采用问题激学的方法来激活学生的思维。程序设计更是一门灵活性、实践性、综合设计性较强的学科。同时，程序设计对于高中阶段的学生，还是比较陌生，要进行完美的教学，还有一定的困难。本教学借助学生现有的数学知识，以简单的英语为入口，引导学生从发现问题到解决问题进行探索式学习。从枯燥无味的理论学习中，体会到了程序设计的乐趣，提高了解决生活实际问题的能力。这是本节课比较成功的地方。2不足和经验首先，专业课教学对设备要求比较严格。本节课的教学环境是在多媒体网络机房进行，一旦网络出现故障或设备出现问题将影响教学过程，引起教学失
23、控，解决方案是配备液晶投影仪及相关广播控制软件；其次，学生差异问题比较突出。因学生对计算机的掌握水平不同，必然会有个别学生的底子薄、素质差、一些内容动手能力弱，解决方法是，在教学中应尽量让学得好的同学互相搭配，以此来相互进行辅导和交流；另外在教学过程中教师还要尽量多的到下面去巡视辅导，回答个别同学的不同问题，从而解决所存在的差异问题；最后，还要善于帮助学生进行归纳总结。文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9
24、O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2S3 HS1E2J1H9K4 ZP3Y9O7L7N8文档编码:CN4P4D7T2
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