古诗两首文档(0001).pdf

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1、1/6 20 古 诗 两 首教案目标1认识5 个生字，会写7 个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。4强化语 感训练，提 高鉴赏能力。教案重点、难点准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。教案准备教师：多媒体课件。学生：预习 课 文，并 搜集 相关 资 料。教案过程一、情境导入，揭示题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2 初 读 本 课 两 首 古 诗，大 致 了 解 异 同。3 引导

2、先 学第 一 首诗。板书 诗 题，了 解 有 关“送”的内 容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面 黄鹤楼雄姿、简笔画 黄鹤楼及广陵位置、故事 李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其 境，拓 展 了 学 生 想 象 的 空 间，达 到 了 解 题 入 境 的 效 果。）5要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1 自 由 练 读 全 诗，注 意 读 准 字 音，认 清 字 形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4集

3、体交流。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提 出 疑 问，并 梳 理 出 需 要 重 点 探 讨 的 问 题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下 伏 笔，可 谓 讲 在“关 键 处”，有 画 龙 点 睛 之 妙。）2赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美2/6 景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产

4、生无限遐想。（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。（5）指导朗读前两句。3品析“碧空尽”“唯”的含义。（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。（2）体 会 李 白 目 送 帆 船 远 去 时 间 之 长，对朋 友感 情之

5、 深。（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。（4）指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗。1自由组合练习读。2展示个性指名读。3师生互动背诵读。（评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）五、回顾全诗，归纳升华。1 归 纳 总 结 全 诗 情 景 交 融 的 表 达 方 法。2略读第二首诗。3激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。第二课时教案目标：1、认识和会写个生字：舍、

6、君。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。能有感情地朗读和背诵诗歌。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教案重难点：文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 H

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13、就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首王维的送元二使安西2知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？交流。王维，字摩诘（ji），盛唐时期的著名诗人，汉族。官至尚书右丞，世称“王右丞”。其诗、画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有王右丞集，存诗400 首。善画人物、丛竹、山水。3解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”？4简介时代背景。这是王维送朋友元二去西北边疆时作的诗。元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。安西，是唐中央政府为

14、统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代从长安往西去的，多在渭城送别。渭城即秦都咸阳故城，在长安西北，渭水北岸。王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。那么王维又是怎么送别朋友的呢？二、初读，读准音，读出节奏1自由朗读送元二使安西这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。2指名读，读准生字、多音字。3请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读。4全班读一读。5.小结。三、想象画面，领会诗意，体味别意过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元

15、二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。（一）学习前两句，领会诗意文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z

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22、雨?（）客舍（）柳树：什么样的柳树？那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。（咸阳县的清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。旅店门前的一排排柳树，显得更加新鲜。）2指导朗读这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。（二）品读后两句，体味别意过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。体会路途的艰辛读了这两句，你又仿佛看到了什么?我们再来读读这两句话。齐读。想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？那么王维会说些什么呢？他们只喝了一杯吗？你从哪

23、里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系：安西：唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。渭城：在今陕西咸阳市东北，渭水北岸。阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。此去不仅路途遥远，而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起来了解一下。想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？创设情境，读出诗情（1）指导读（引读）指名读、再指名读（2）如果你是王维，你还会说什么呢？（请再喝一杯酒吧！西出阳关后就没有我这个好朋友了！）文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP

24、3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W

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30、3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z75/6（3)如果你是元二，你又会说些什么呢？3总结升华（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读：劝君更尽一杯酒生 齐：西出阳关无故人。（2）再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离师引读、齐读后两句。（3）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒师引读、齐读后两句就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多

31、少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）四、会读，有感情1读全诗是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）2唱诗就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情

32、，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一阳关三叠。接下来，我们就来欣赏其中的一段。五、课外拓展离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。板书设计：送元二使安西文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码

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39、唐）王维渭城朝雨浥轻尘，依客舍青青柳色新。依劝君更尽一杯酒，惜西出阳关无故人。别教案后记：古诗教案是小学语文教案的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。我教案设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教案风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教案的特点，收到了良好的教案效果。文档编码:CE4T1W1B9

40、A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4G3U2Z7文档编码:CE4T1W1B9A3 HO7E3B4Y5V3 ZP3V4

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