《信息技术与高中数学课程整合中存在的问题及对策.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与高中数学课程整合中存在的问题及对策.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、信息技术与高中数学课程整合中存在问题及对策 摘要教师在开展课堂教学时，要做好创新工作，充分运用好信息技术，进而促进数学课程顺利进展。通过应用信息技术，可以为学生提供丰富学习资源，提高学习效果。教师应查找出信息技术与高中数学课程整合中存在教师方面及学生方面问题，提出加强培养教师教学新理念，使信息技术和教学技术严密结合；注重新型教学模式和设计构建，观摩信息技术与数学课堂教学整合实践活动；培养教师反思意识，明确信息技术与数学课程整合目；学生动手实践，提高信息技术操作水平。 关键词信息技术；高中数学；整合；问题；对策 现代信息技术迅猛开展，对传统高中数学教学模式产生了巨大冲击。高中数学教学已从以往知识
2、体系为根底教学，转变为问题取向创新型教学变革，这也是激发数学课程整合重要内在因素。信息技术开展对数学课程研究、设置、教学设计以及评价方法都产生了极大影响，而且正推动着数学及教学改革，促进了中学数学课程整合变革。这促使我们研究信息技术与中学数学课程整合，以便总结出一些新教学模式和教学方法，使数学课程构造更加合理、更加有效以及更具多样性，所以，信息技术与中学课程整合成为热点问题。 一、信息技术与高中数学课程整合中存在问题 1.信息技术运用理念不先进 信息化是社会开展趋势，教育开展潮流是大力促进教育信息化。信息技术与课程整合不是简单凑合，而是强调整合和融入，整合和融入是从课程整体效果出发来考虑，强调
3、采取信息化教学设计方法来进展课程与教学设计。那么，终究在什么情况下适合利用信息技术上数学课呢？有教师只有在公开课或学校要求时才使用信息技术，还有教师认为从必修到选修每一章、每一节都需要有信息技术辅助，才能到达良好效果。事实上，整合和融入应使教师教学理念与信息技术理论相融合，信息技术运用与学科内容相融合，信息技术与学生年龄特点、认知规律、知识能力根底相融合，只有做到这三个最根本融合，才能使信息技术自然融入数学学科课程中。很多教师在教学内容需要或学生学习需要时才使用信息技术，大局部教师对于利用信息技术上数学课缺乏主动性与自觉性。 2.教师信息技术应用技能技巧不熟练 绝大多数教师能够对各类信息化教育
4、资源进展价值判断，选择与教学相适应信息化教育资源并应用于课堂教学。一些教师己经学习了信息技术基木操作和一些信息处理软件使用，但是其信息技术应用技能水平与信息技术和高中数学课堂教学整合要求还有一定距离。教师迫切需要反思自己课堂教学中存在问题，努力吸取信息技术在其他科目上教学成果，提升信息技术在数学课堂上应用效果。学科硬件设施缺乏也是制约信息技术与中学数学整合主要障碍，学校应加大硬件建立经费投入，搞好信息技术根底设施建立，尤其要加快校园网建立步伐。黑河地区学校应加强计算机管理，扩大机房自由开放时间，提高教师和学生课内、课外使用计算机方便程度，促进信息技术在教学中应用。 3.信息技术利用目不明确 有
5、些教师在教学时将教学内容搬上屏幕，并没有将既定教学目标积极按教学规律进展实施，有些教学内容甚至是别人做好，并不符合自己所教学生实际，违背了教学原那么，这样做是不恰当。利用信息技术上数学课主要目在于提高学生自主学习能力，增强教学效果，在进展整合时要注重简洁朴素、讲究实效，在教学中要遵循学科学习规律选择相应信息资料，采取相应策略。通过适当途径，运用有效形式，使学生学得活、学得好、受益多，教师选取活动使学生感兴趣。不能只顾外表上漂亮和形式上热闹，那些仅重活动形式、片面追求热闹而教学效率不高整合课，其教学目并没有到达，是不可取。使用信息技术后，要使学生产生浓厚数学学习兴趣，从而培养学生探索知识能力和创
6、新能力。 4.学生信息技术应用能力低 数学课程与信息技术整合主要目是让信息技术成为学生认知工具。学生知识根底、学习动C、学习方式和根本计算机应用水平不同，这些都影响最终学习效果。影响整合因素除了环境和教师等因素外，最终还要取决于学生。为解决学生知识积累问题以及知识层次参差不齐问题，学校应尽量在校园网中建立大容量信息，在校园网上建立教学资源库，把有关图片、声音、动画、教案、习题和课件等分类存放，学校也可以购置一些有价值资源库。教师可以尝试利用网络进展教学，根据教学内容为学生提供适当参考信息。为了提高学生学习兴趣，可以让学生在网络教室，教师教会学生搜索获取学习内容，并教学生加工和保存信息方法，还要
7、布置学习目标和研究任务等。对于作业，要限时完成，教师做到认真督查和反应。当学生在学习中遇到困难时，除了可以向教师请教外，还可以向互联网求助。上网搜索学习资料可以帮助学生自主理解并完成学习目标，快捷、方便且有实效地找到问题答案。 二、信息技术与高中数学课程整合对策 1.加强培养教师教学新理念，使信息技术和教学技术严密结合 教师教育思想直接影响学校教育行为。许多教师在职前学习中更多地关注技术，并不具备把中学数学教学实际与技术学习转化为一个个具体教学任务能力，教师往往对于信息技术与教学技术重要意义缺乏深刻和切身体验和认识，基于这些原因，对教师进展信息技术和教学技术培训时，可采用任务驱动式教学模式。在
8、进展这种学习培训时，学员兴趣浓，学习效率高。在探索任务和完成任务过程中，到达掌握信息技术应用目标。采用任务驱动方法学习信息技术和教学技术，能使数学教师熟悉和亲身体验信息技术条件下学习环境，形成信息技术是教学一个天然组成局部意识，从而在以后教学中也把信息技术作为有力工具。 2.注重新型教学模式和设计构建，观摩信息技术与数学课堂教学整合实践活动 课堂上采用信息技术教学，其中信息技术操作能力是根本保障。但是，如果教师信息技术操作能力提高了，而教学思想依旧落后，那么，信息技术只能成为传统教学附属物，不能很好地发挥作用，只能作为教师教学演示工具。如果教师在提高信息技术操作能力同时，具备现代教育思想，那就
9、能正确理清教师、学生、信息技术等教学要素关系，选择科学合理教学方法，有效地组织教学。学校可以组织教师去其他学校观摩成功教学案例，也可以在学校内开展活动。在开展活动时，教师需要分析他人成功经历，发现他人在整合中缺乏或值得思考地方，深入探讨信息技术融入数学课堂教学时机、环节和作用，把复杂数学问题具体化、简单化，同时把数学中对称美、和谐美和曲线美展示给学生，激发学生探究学习兴趣。 3.培养教师反思意识，明确信息技术与数学课程整合目 教学有其自身规律和特点，但出发点是人开展。信息技术与数学教学整合最终目是为了提高学生数学素养和信息素养。在具体整合活动中是有一定程序，程序往往不是一次性、线性过程，而是一
10、个循环往复、螺旋式上升过程。数学教师要有较高数学教学专业知识，只有摆正数学学科在学生成长过程中作用，明确数学学科与其他学科关系以及数学教学目和任务，掌握根本数学教学原那么和方法，了解数学教学改革动态，将信息技术变成学生手中认知工具，才能实现教学改革上进步，才能真正增强学生终身学习和可持续性开展能力，真正适应未来社会开展需要。 4.学生动手实践，提高信息技术操作水平 教师要熟练运用网络技术，学生也要将信息技术运用自如。利用信息技术这一工具学习时，学生首先要提高自己信息技术操作水平。在学校，学生可以通过计算机课提高操作水平；在家时，可以由家长辅导，从而提高操作水平。高中数学理论性强，内容较为抽象，
11、灵活性大，应根据教材特征和学生年龄特征，在教学中把数学知识融入学生喜爱、令学生惊奇情境中，引发学生兴趣、启发学生思维，从而增强学生学习数学兴趣。数学教学要严密联系学生生活实际，从学生生活经历和已有知识出发，创设生动有趣情境，之后再展开一系列数学活动。在学生利用计算机进展学习程中开拓思维、大胆想象、自己动手，由计算机软件验证自己猜测。 在信息技术教学环境下，教学信息呈现方式是立体、丰富、主动，能转变学生被动学习地位，加强学生之间信息交流，为学生营造良好学习环境，使学生能利用计算机提取资料，让学生主动进展观察，从而启发学生思维，突出学生主体性。教师要做好整合工作，运用好信息技术，突出学生主体性，帮助学生理解好数学知识，提高学习效果，让学生数学学习能力、探索能力、创新能力和解决问题能力都有所提升。 参考文献： 1张岭.高中数学新课程与信息技术整合有效性理论思考与实践J.当代教育论坛：教学版，2021，01. 2陈子荻.信息技术与高中数学新课程整合有效性理论研究J.东方教育，2021 ，01. 责任编辑 冯 璐