城郊结合部初中英语听力教学问题分析及方案技巧.pdf

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1、个人资料整理仅限学习使用城郊结合部初中英语听力教案问题分析及设计技巧浙江省温州市鹿城区藤桥中学林湖旭选自于中小学英语教案与研究2018年第 3 期一、引言英语是一门用来交流思想的有声语言，其重要作用就是交际，它首先要求说话者必须听懂对方的话，听不懂也就失去了交际的意义。著名外语教案法专家里弗斯研究得出，“听”占整个言语交际活动的45%(Rivers 等，1978）。然而，笔者在多年的城郊结合部初中英语教案实践中发现，初中新目标英语听力教案还存在一些不容忽视的问题，因此如何巧妙处理其中的听力材料，优化设计听力环节，在城郊结合部初中英语教案中就显得尤为重要。二、新目标英语听力部分的特点新目标英语非

2、常注重听说能力的培养，每个单元中至少有5 个听力训练，有3 篇甚至更多听力材料。在结构安排上每个单元的听力部分与下一个环节紧密相连或为下一个环节作铺垫。听力内容有较强的时代感，听力材料体裁以对话为主。听力任务形式丰富，有如下种种：把图片和文字配对；把人和图配对；把句子和人名配对；连线；排序；圈词；回答问题；补全句子；完成表格；给图片标号；选择、打勾；判断句子正误；勾出听到的句子。听力练习信息量大，词汇覆盖面广，语境生动丰富，而且从八年级下册开始生词增多，语速加快个人资料整理仅限学习使用，语境更加复杂化，有部分表格要填充的信息多，所以农村学生难以完成。三、城郊结合部初中新目标英语听力教案实际中存

3、在的问题1.教师方面在城郊结合部初中，许多英语教师由于没有充分认识或有效利用上述新目标英语听力部分的特点，特别是在教Section A 时，把课堂教案变成了“满堂放录音”：听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍也有部分英语教师陷入一个误区：把教材中的听力材料简单地当作听力任务来处理。有的在听力教案中仍采用“听录音做练习 对答案”式的训练方法，课堂形式单一，只注重结果的正误，忽视了听的过程和对听力材料的进一步挖掘；有的在听前引导不够、听力教案目标与教案重点定位不当，听后任务缺失，听与说、读、写环节割裂。2.学生方面为了了解城郊结合部初中学生在英语听力方面存在的问题，我以自己所教的90 位九年级学生

4、为对象进行了问卷调查调查内容见附件），结果有68%(61 位）的学生觉得 新目标英语 听力部分不难，但是有70%(63 位）的学生觉得自己的英语听力成绩差；有58%(52 位）的学生觉得“课堂活动形式不丰富”是影响他们听力成绩的主要文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3

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6、3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4

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11、W4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5个人资料整理仅限学习使用因素；没有学生觉得老师应通过“听录音 做练习 对答案”的形式训练听力；有28 25 位）的学生没有训练听力；有29%(26 位）的学生在遇到英语听力方面的困难时选择了放弃。虽然调查结果的数据不能代表所有城郊结合部初中学生的问题，但是不难看出，很多学生对这种“听录音 做练习对答案”式的听力课感到厌倦，英语基础好的学生还能捕捉到一些信息，基础差的学生往往一无所获，甚至产生畏惧和焦虑情绪，同时对听力越来越不感兴趣，最终

12、还会完全失去对英语学习的兴趣。四、新目标英语听力材料处理的步骤和原则英国听力教案法专家MaryUnderwood 根据听力理论和记忆的心理规律提出了三段导学 three stages of teaching）模式：听前 prelistening）、听中 while listening）和听后 (cook,2000）。这三个步骤概括了听力理解全部过程的思维活动，它们不仅适用于平时的听力训练，也适用于应试听力的全过程：根据这一模式，笔者在平时的教案实际中，采用听前 Pre listening）、听中 while listening）、听后 post listening）三个步骤 见下表）对听力材料

13、予以处理。表 1 听力课堂活动三步骤听前活动听中任务听后任务明确目的预测大意熟悉话题听主题大意和捕捉信息判断真伪完成任务表演对话解决一些问题根据所听内容进行口头或笔头转述文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5

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17、6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10

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20、10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5个人资料整理仅限学习使用处理关键词熟悉口语特点一）听前：注重听力策略训练二）听中：设置有梯度的任务三）听后：拓展任务，发挥听力材料的四重功能听、说、读、写。不管如何处理听力材料，都应遵循以下原则：1.阶梯性原则：主要是指听力过程应由浅入深、由易到难。课堂听力设疑要从学生实际出发，在设计练习的难度、深度上要有层次性。2.相关性原则：教师设计的听力练习应具有相关性，即教材内容活化为学生实际生活，同时又能把实际生活引入教案过程之中，让学生与听力材料产生共鸣，使他们听的兴趣得以长久持续3.一致性原则：教师

21、在处理听力材料时，应结合教案实际，针对本单元教案的话题，围绕一个中心或重点精心设计关键性的问题，使之与本单元的下一个环节相一致，连贯呼应。五、新目标英语听力设计的形式根据上述听力材料处理步骤及原则，笔者在设计新目标英语的听力部分时采用了以下形式：、go shopping、go skateboarding 其中的exercise、skateboard、hardly ever 是生词）。在导人时我进行了如下设计：What do youdo on Sundays？学生的思维马上活跃起来，一股脑儿地“倒出”已学的所有活动的英语单词。接着我让学生根据自己的实际生活情况结合频率副词和活动单词造句，如：I

22、oftenwatch TV on weekends.I never go skateboarding on school days.在此基础上学生再听就没有生词障碍，对该话题已相当熟悉，也就很容易得到正确答案，同时充分挖掘了教材文本资源，使学生得到充分训练，还操练了副词和活动词汇，课堂也显得丰富多彩。2.根据插图/表格引导相关话题进行热身，激活图表，浏览预测，主动训练新目标英语图表丰富，大部听力都配有插图或表格，其中文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码

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29、C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5个人资料整理仅限学习使用信息大都与听力题目有关。所以，我就充分运用这些图片引导学生进行讨论，为听力作热身准备或者要求学生在听之前快速浏览听力材料的题目，对听力内容进行预测，比如在听录音前，先弄清图里的人物 姓名、性别、什么时候、在哪里、干什么），做到心

30、里有数，等录音播放时，就可以做到胸有成竹。实践证明，这样做可以促使学生从被动接受信息转变为主动获取信息。例如，在教案七年级下册 Review of Unit16,2d 时，先呈现表格如下：Job Why?Li Fang Kelly Nick 在播放录音前先呈现这一表格，学生即可预测对话所涉及的主要内容是Li Fang、Kelly、Nick 三人的职业及选择职业的原因。因此，我就要求学生在听时对这方面内容引起有意注意，主动捕捉相关信息。3.设计过渡性任务，降低听力难度新目标英语的每一册中，几乎都有一些听力活动对于城郊结合部初中的学生来说难度太大，不能完成。如八年级上册Unit6 I m more

31、 outgoing than my sister SectionB 2a:Listen.What do Holly an(1 Maria like about their hest friends?Fill in the chart.Likes about best friends The same as best friends Different from best friends Holly Maria 文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW

32、4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:C

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38、档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5个人资料整理仅限学习使用这一活动直接让学生听并填表，要填的信息太多：有Holly、Maria 最好的朋友的信息以及他们各自与最好朋友的共同点、不同点；要填的语言内容较复杂：有动词不定式、形容词比较结构等，所以难度很大。因此，我在教案这一听力练习之前，先设计一

39、个过渡性的任务：Talk about one of your best friends.what do you like about him/her?What is the same as him/her?what is different？这下学生的头脑中就激活了相关话题的内容，还有单词outgoing.popular 和句子 He s more athletic than me 等，在此基础上让学生听并填空，任务的难度就大大降低了。二）听中阶段训练阶段：重视培养学生听的技巧与良好的习惯这个阶段是听力一训练的实质性阶段。在平时的教案中训练学生一些听力技巧是提高学生听力理解水平的有效措施，但由

40、于课本中没有这一提示，所以很容易被师生忽略。训练学生听力技巧的方法多种多样，笔者经常应用的技巧有:听前根据各种信息，如所给的答案选项、段落或对话标题等，对即将听到的材料内容进行预测；听时边听边记，强化记忆；作提醒记号，在获取关键信息时先写好某个单词的前几个字母，以避免漏听下一个信息，录音结束再补充完整；剔除多余信息，抓住主要内容，因为“筛选也是重要的听力策略”罗晓杰，2003）。在这一阶段的教案中笔者还非常注重培养学生良好的听力文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6

41、C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F

42、6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10

43、F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C1

44、0F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C

45、10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10

46、C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T1

47、0C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5个人资料整理仅限学习使用习惯，如避免边听录音边看材料；注重听文章大意而不只是偏重一两个单词；填写完信息、以后，检查有无拼写或语法错误，如be doing、一般现在时、主语第三人称单数时动词词尾、名词单复数、大小写、比较级和过去式等等。另外，

48、学生在听的过程中可能出现各种各样的错误，我就多鼓励引导，少批评指责，尽量减轻他们的心理负担，使他们维持良好的精神状态，发挥正常的听力水平。三）听后阶段拓展阶段：听说读写融合训练，四项技能并进这是听力训练的巩固阶段。语言教案的综合性原则不仅强调教案方法的综合，而且强调语言技能的综合。因此，笔者即使在以提高听力技能为主的听力课上，也根据城郊结合部学生实际，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。1.听与说结合我们既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讲座，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语文方面和背景方面的话题，然后再让学生听。1）编对话利用听力设计和所

49、得到的答案，编对话。如八年级上册 Unit 10 Section A 2b:Listen.What are Cheng Han s plans for the future?Fill in the chart.What Cheng Han is going to be an actor.Where How When 在填好表格后，我引导学生进行对话练习：文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10

50、C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T10C10F6C5文档编码:CW4M4J3I10L3 HB6U4I3Y4P6 ZO9T1