《2022年城郊结合部初中英语听力教学问题分析及方案技巧.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年城郊结合部初中英语听力教学问题分析及方案技巧.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、个人资料整理仅限学习使用城郊结合部中学英语听力教案问题分析及设计技巧浙江省温州市鹿城区藤桥中学林湖旭选自于中学校英语教案与争论 2021 年第 3 期一、引言英语是一门用来沟通思想的有声语言，其重要作用就是交际， 它第一要求说话者必需听懂对方的话，听不懂也就失去了交际的意 义；闻名外语教案法专家里弗斯争论得出，“听”占整个言语交际活动的 45%Rivers等，1978 ）；然而，笔者在多年的城郊结合部中学英语教案实践中发觉，中学新目标英语听力教案仍存在一些不容忽视的问题，因此如何奇妙处理其中的听力材料，优化设计听力环节，在城郊结合部中学英语教案中就显得尤为重要；二、新目标英语听力部分的特点新目
2、标英语特别留意听说才能的培育，每个单元中至少有5个听力训练，有3篇甚至更多听力材料；在结构支配上每个单元的听力部分与下一个环节紧密相连或为下一个环节作铺垫；听力内容有较强的时代感， 听力材料体裁以对话为主；听力任务形式丰富，有如下种种：把图片和文字配对；把人和图配对；把句子和人名配对；连线；排序； 圈词；回答疑题；补全句子；完成表格；给图片标号；挑选、打勾；判定句子正误；勾出听到的句子；听力练习信息量大，词汇掩盖面广，语境生动丰富，而且从八年级下册开头生词增多，语速加快，语境更加复杂化，有部分表格要填充的信息多，所以农村同学难以完成；三、城郊结合部中学新目标英语听力教案实际中存在的问题1. 老
3、师方面在城郊结合部中学，很多英语老师由于没有充分熟识或有效利用上述新目标英语听力部分的特点，特殊是在教SectionA 时，把课堂教案变成了 “满堂放录音 ”：听一遍同学不能完成任务就 听两遍、三遍 也有部分英语老师陷入一个误区：把教材中的听力材料简洁地当作听力任务来处理；有的在听力教案中仍采纳“听录音 做练习对答案 ”式的训练方法，课堂形式单一，只留意结果的正误，忽视了听的过程和对听力材料的进一步挖掘；有的在听前引导不够、听力教案目标与教案重点定位不当，听后任务缺失，听与说、读、写环节割裂；2. 同学方面为了明白城郊结合部中学同学在英语听力方面存在的问题，我以自己所教的90位九年级同学为对象
4、进行了问卷调查 调查内容见附件），结果有68 % 61 位）的同学觉得 新目标英语 听力部分不难，但是有70 % 63 位）的同学觉得自己的英语听力成果差；有58 % 52位）的同学觉得 “课堂活动形式不丰富 ”是影响他们听力成果的主要个人资料整理仅限学习使用因素；没有同学觉得老师应通过 “听录音 做练习对答案 ”的形式训练听力；有2825位）的同学没有训练听力；有29%26位）的同学在遇到英语听力方面的困难时挑选了舍弃；虽然调查结果的数据不能代表全部城郊结合部中学同学的问题，但是不难看出，很多同学对这种 “听录音 做练习对答案 ”式的听力课感到厌倦，英语基础好的同学仍能捕获到一些信息，基础差
5、的同学往往一无所获，甚至产生恐惧和焦虑心情，同时对听力越来越不感爱好，最终仍会完全失去对英语学习的爱好；四、新目标英语听力材料处理的步骤和原就英国听力教案法专家MaryUnderwood 依据听力理论和记忆的心理规律提出了三段导学threestages of teaching）模式：听前 pre listening）、听中 while listening）和听后 cook, 2000 ）；这三个步骤概括了听力懂得全部过程的思维活动，它们不仅适用于平常的听力训练，也适用于应试听力的全过程：依据这一模式，笔者在平常的教案实际中，采纳听前 Pre listening）、听中 while listen
6、ing）、听后 post listening ）三个步骤 见下表）对听力材料予以处理；表 1 听力课堂活动三步骤听前活动听中任务听后任务明确目的猜测大意熟识话题听主题大意和捕获信息判定真伪完成任务表演对话解决一些问题依据所听内容进行口头或笔头转述处理关键词 熟识口语特点一）听前：留意听力策略训练二）听中：设置有梯度的任务三）听后：拓展任务，发挥听力材料的四重功能 听、说、读、写；不管如何处理听力材料，都应遵循以下原就：1. 阶梯性原就 ：主要是指听力过程应由浅入深、由易到难；课堂听力设疑要从同学实际动身，在设计练习的难度、深度上要有层次性；2. 相关性原就 ：老师设计的听力练习应具有相关性，即
7、教材内容活化为同学实际生活，同时又能把实际生活引入教案过程之中， 让同学与听力材料产生共鸣，使他们听的爱好得以长期连续3. 一样性原就： 老师在处理听力材料时，应结合教案实际，针对本单元教案的话题，环绕一个中心或重点细心设计关键性的问题，使之与本单元的下一个环节相一样，连贯呼应；五、新目标英语听力设计的形式依据上述听力材料处理步骤及原就，笔者在设计新目标英语的听力部分时采纳了以下形式：、 go shopping 、 go skateboarding其中的 exercise 、 skateboard 、 hardly ever是生词）；在导人时我进行了如下设计：Whatdoyoudoon Sun
8、days ？同学的思维立刻活跃起来，一股脑儿地“倒出”已学的全部活动的英语单词；接着我让同学依据自己的实际生活情形结合频率副词和活动单词造句，如： I oftenwatch TV on weekends. I never goskateboardingonschooldays.在此基础上同学再听就没有生词障碍，对该话题已相当熟识，也就很简洁得到正确答案，同时充分挖掘了教材文本资源，使同学得到充分训练，仍操练了副词和活动词汇，课堂也显得丰富多彩；2. 依据插图 /表格引导相关话题进行热身，激活图表，浏览猜测，主动训练新目标英语图表丰富，大部听力都配有插图或表格，其中信息大都与听力题目有关；所以，
9、我就充分运用这些图片引导同学进行争论，为听力作热身预备或者要求同学在听之前快速浏览听力材料的题目，对听力内容进行猜测，比如在听录音前，先弄清图里的人物姓名、性别、什么时候、在哪里、干什么），做到心里有数，等录音播放时，就可以做到胸有成竹；实践证明，这样做可以促使同学从被动接受信息转变为主动猎取信息；例如，在教案七年级下册 Review of Unit1 6 , 2d 时，先出现表格如下：Job Why. Li Fang Kelly Nick在播放录音前先出现这一表格，同学即可猜测对话所涉及的主要内容是LiFang、Kelly、Nick三人的职业及挑选职业的缘由；因此，我就要求同学在听时对这方面
10、内容引起有意留意，主动捕获相关信息；3. 设计过渡性任务，降低听力难度新目标英语的每一册中，几乎都有一些听力活动对于城郊结合部中学的同学来说难度太大，不能完成；如八年级上册Unit6 I m more outgoing than my sister SectionB 2a : Listen . What do Holly an 1 Maria like about their hest friends . Fill in the chart .Holly MariaLikes about best friendsThe same as best friendsDifferent from be
11、st friends这一活动直接让同学听并填表，要填的信息太多：有 Holly 、Maria最好的伴侣的信息以及他们各自与最好伴侣的共同点、不同点；要填的语言内容较复杂：有动词不定式、形容词比较结构等，所以难度很大；因此，我在教案这一听力练习之前，先设计一个过渡性的任务： Talk about one of your best friends . what do you like about him / her . What is the same as him / her . what isdifferent？这下同学的头脑中就激活了相关话题的内容 ，仍有单词 outgoing. popul
12、ar 和句子 Hesmoreathleticthanme等，在此基础上让同学听并填空，任务的难度就大大降低了；二） 听中阶段训练阶段 ：重视培育同学听的技巧与良好的习惯这个阶段是听力一训练的实质性阶段；在平常的教案中训练学生一些听力技巧是提高同学听力懂得水平的有效措施，但由于课本 中没有这一提示，所以很简洁被师生忽视；训练同学听力技巧的方 法多种多样，笔者常常应用的技巧有 :听前依据各种信息，如所给的答案选项、段落或对话标题等，对即将听到的材料内容进行猜测； 听时边听边记，强化记忆；作提示记号，在猎取关键信息时先写好 某个单词的前几个字母，以防止漏听下一个信息，录音终止再补充 完整；剔除余外信
13、息，抓住主要内容，由于“挑选也是重要的听力策略”罗晓杰，2003 ）；在这一阶段的教案中笔者仍特别留意培育同学良好的听力习惯，如防止边听录音边看材料；留意听文章大意而不只是偏重一两个单词；填写完信息、以后，检查有无拼写或语法错误，如be doing、一般现在时、主语第三人称单数时动词词尾、名词单复数、大小写、比较级和过去式等等；另外，同学在听的过程中可能显现各种各样的错误，我就多勉励引导，少批判指责，尽量减轻他们的心理负担，使他们维护良好的精神状态，发挥正常的听力水平；三） 听后阶段拓展阶段 ：听说读写融合训练，四项技能并进这是听力训练的巩固阶段；语言教案的综合性原就不仅强调教案方法的综合，而
14、且强调语言技能的综合；因此，笔者即使在以提高听力技能为主的听力课上，也依据城郊结合部同学实际，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面进展；1. 听与说结合我们既可以要求同学听后口头回答疑题，进行复述或针对课文内容进行讲座，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语文方面和背景方面的话题，然后再让同学听；1）编对话利用听力设计和所得到的答案，编对话；如八年级上册 Unit 10 Section A 2b : Listen. What are Cheng Hans plans for the future. Fill in the chart.WhatCheng Han is goin
15、g to be an actor. WhereHow When在填好表格后，我引导同学进行对话练习：个人资料整理仅限学习使用A: What is Cheng Han going to be when be grows up. B: He is going to be an actor.A: Where is he going to move.B: He is going to move to New York. A: How is he going to do that.B: He is going to finish high school and college first.这样，同学就自
16、然地操练了 begoing to的用法，较好地巩固了目标语言； Whatsthe bands name.b How long have they been together .c Have they written any original songs yet. d Have they made a music video yet .e How many concerts have they had .在同学回答这些问题完成2a之后，我让他们再听一次录音并用自己的语言复述所听内容； T : Would you please say something about Apple Ice Cream
17、 .Ss : AppleIce Cream is a rock band. They have been together forabout one year. They have written their original songs although they used tosing other people ssongs将听延长到说，听说结合，既完成了听力任务，又培育了同学的概括才能和表达才能；2. 听与读结合新目标英语中的听力材料录音全部由外籍人士朗读，是农村中学同学不行多得的朗读训练资源；这些材料语言丰富、地道， 贴近同学的生活，所以在听力训练之后，可以结合朗读训练来提高同学的辨音
18、才能并培育语感；如听录音仿照，可以边听边逐句仿照，也可以在整个对话终止后，让同桌回忆并仿照整个对话；笔者发觉，长期坚持听读结合训练的同学语音美丽、语调精确；3. 听与写结合新目标英语的教材设计中渗透了听力与写作结合的理念，在九年级教材的 Section B 尤为突出；例如，九年级 Unit 12 You re supposed to shake hands Section B 2b Listenagain . Match these sentence parts.）可与 3b Imagine that you are Steve from 2b . Write anemailmessageto
19、afriendaboutthetablemannersin Japan.）进行听写整合；再如，九年级Unit 13 “Rainy days , make me sad Section B 2a、 2b Listenagain . What do the people say about theproducts . Draw lines to match . ）与 3b Complete this article using theinformationabouttwoormoreproductsin2aand 2b.）等就多处运用了这一理念，我尽量充分利用这些资源进行读写整合教案 .再以笔者在
20、七年级下册ReviewofUnitsl-6,2d的听力设计为例说明抱负的听力任务是如何环绕教案目标绽开的， 在听力训练的基础上，如何将听力活动所获得的语用学问有效地转化为听、说、读、写的才能，从而真正做到用教材，而不是教教材；1. Ask and answer in pairs according to the dialogue .A : What does Li Fang want to he when she 15 older . B : She wants tobe A : Why does she want to be B : BecauseA : What does Kelly wa
21、nt to he . B : She wants to beA : Why？B : Whatabout Nick . A ： 设计意图：充分利用听力材料，在听力懂得的基础上过渡到说；） . Read after the tape .设计意图：加深对语篇的印象，仿照语音语调，培育语感，并为下一步作好铺垫；） . Say something about Li Fang / Kelly / Nick .Li Fang wantsto he a reporter when she 15 older . Because she likes talking to people . Kelly wants
22、to be设计意图：语言输出，培育同学综合语言表达才能；） .Copy the dialogue in the book .设计意图：把听力材料抄在课本相应的板块旁，既能复习巩固，又使语言更直观，为后续学习带来便利；）V . Write a short passage about Li Fang , Kelly and Nick . SecondLanguage Learning and Language Teaching. London: Edward Amold.2 . Rivers , W . M . & Temperley , M . 5 . 1978 A Pracical Guide
23、 to the Teaching of English as a Second or Foreign Language. New York:OxfordUniversity Press.3 罗晓杰 英语教案与争论从黑龙江人民出版社，2003 年4 向智勇 “充分挖掘教材资源探究听说训练模式 ”，21stCentury2006 年第 2 期5 中华人民共和国训练部 全日制义务训练一一般高级中学英语课程标准 ，北京师范高校出版社， 2001 年附件：关于城郊结合部中学同学新目标英语听力现状的调查问卷1 你觉得 新口标英语 听力部分的难度如何？A 很难 B 难 C 一般 D 不难 2 你觉得自己的英语听力成果如何？ A 很好 B ，好 C 一般 D 差3.你觉得在英语听力方面的困难 影响你听力成果的因素）有： A 辨音才能较差 B 记忆才能不好C 老师引导不够 D 课堂形式不丰富4 你觉得老师平常应如何对同学进行听力训练？A 听录音 做练习 对答案B 通过 free talk 引出话题 听录音 编对话C 通过谈论图片引出话题听录音 复述D 其它形式5 你是通过什么方法训练英语听力的？A 听课文磁带 B 读录音材料C 看原声电影或听英文歌曲 D 没有训练6 你在遇到英语听力方面的困难时通常怎么做？A 找同学帮忙 B 找老师帮忙C 加强训练 D 舍弃听力