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1、第3课 远古的传说学习目标：1、 记住远古传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。2、 理解炎帝和黄帝及农业起源关系的传说的实质。3、 理解“禅让的含义和实质。教学重点：农业起源的传说和华夏族的形成教学难点：“禅让的含义和实质一、【课前热身】写一写：我国南方一处重要的原始农耕文化遗址是，半坡遗址主要种植的农作物是 安排学生先阅读全文，作读书标记；然后探究、交流、讨论、练习二、【自主学习、探究】导标：1出示教学目标2出示自学提示探究1：炎帝及黄帝为华夏族做了哪些奉献？点拨1：炎帝制作耒耜，教民耕种，还创造了陶器，尝百草。黄帝创制立法，指导人们根据季节变化播种收割，还创造了加工谷物和蒸煮的用具。探
2、究2：为什么我们中国人被称为炎黄子孙？点拨2：炎黄部落不断融合其他民族，成为华夏族的主干，华夏族是汉族的前身。探究3：什么是“禅让制？“禅让制的实质是什么？点拨3：经过部落首领民主推选接替部落联盟首领的这一制度为“禅让。实质是民主推选。三、【能力提升】1、中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎、“黄之意及其传说或抽学生来讲整理出华夏族的来历：黄帝炎帝蚩尤汉族其他黄炎部落联盟华夏族炎帝子孙从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？炎帝：姜 号神农 耕种 陶器 尝百草 炎黄部落 华夏族黄帝：姬 号轩辕 创制历法 创造用具 2、让学生简单发表一下关于如何看“禅让制的看法。3、要求学生讲述大
3、禹治水的传说。然后问，禹治水为什么能够取得成功？给我们的启示是什么？善于总结经历，寻找方法充分表达了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。 4、P16学习活动。要求学生讲其他的传说故事，要说出传说的名称、点出反映了什么历史现象或提供了什么重要的信息？四、【测评、达标】一、选择1、传说中，植五谷，尝百草，制历时，兴贸易，开创了我国原始农业文明的始祖是 A燧人氏 B神农氏 C轩辕氏 D伏羲氏2、“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，惟有我先。孙中山先生的这首诗歌颂的是 A盘古 B女娲 C黄帝 D炎帝 3、原始社会末期，部落联盟首领主要是通过什么方式确定下来
4、【课程标准】：知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。【课堂导入】历史讲究真实可靠，传说难免夸大虚构。但不少传说生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。上一课时，我们从考古开掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传说来认识农耕文化。看看那些流传长远的传说中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？【学情预设及目标】：1、培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的根本方法2、了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。【教学流程】：1、 初读课文，勾划重点，完成知识构造。102、 组内进展交流、检查，根底过关。53、 新课解读204、 学习反应5【学法指导】：1、 自主学习2、 组内对子检查、记忆3、 稳固知识：【课后谈收获】1、 我记住了：2、 我想到了 ：课后反思：