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1、教学 设 计课题第一单元长度单位统一长度单位教学设计教学内容:教材1-2页例1,做一做,统一长度单位教学目标:1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的重要性。2、培养学生动手操作能力和空间想象能力，以及学生提出问题和解决问题的能力。3、充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。教学重难点：统一长度单位的重要性。教具准备：1角硬币、曲别针、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等教学过程：一、联系生活，统一认识。1、找原因：小猪能能可能干啦！有一天，他帮妈妈锄地。他干了一整天，饿极了。晚上回家吃了 2碗饭。第
2、二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了 8碗饭。这可能吗？（碗有大有小）2、矛盾冲突:(1)我们先做一个量铅笔的游戏吧！游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？先别说。女生捂上眼睛男生来 1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？别说。(2)女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？男生呢？(3)你们说哪支铅笔长？(4)出示两支铅笔，你们看怎么样？这是怎么回事？二、小组合作在动手操作中主动探究1、量数学课本的宽（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。（2）
3、量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。这说明什么呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。）2、用不同的物品作标准量身边不
4、同物体的长度。（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。（2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。（3）然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是 5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却 5把小刀长？（4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会
5、避免这种情况呢？3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。（1）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。（2）做一做第 3题，用长、宽、高都是 1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位做准备）。先看图估计所测物体大约有几个正方体长。再用正方体进行实际测量。三、小结四、课后延伸：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？课后反思：新课标改革倡导学生主动参与教学，勤于动手，乐于探索。教材在编写过程中，精心选取生活中学生熟悉的素材，丰富学生的感性认识；突出了知识的形成与探究过程，同时增加了大量的动手操作，动脑思考和合作交流的机会，使
6、得枯燥乏味的数学知识变得既有趣又有用。小学数学不仅要让学生学会知识，学会学习，更重要的是让学生体验数学与生活的密切联系，体会数学的价值，增强学生数学的兴趣。文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5
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13、尺子量物体的方法。教学难点建立 1 厘米的长度观念。学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程一、复习导入1让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案五花八门：有4 拃那么长，8 根小纸条那么长）2教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。）文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N
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20、4L4C7 ZB4E9T2I5I43导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。（板书课题：认识厘米、用厘米量）4师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm）二、新授1认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度 0 到 1，这中间的长度就是1 厘米。师：好好看看，1 厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1 厘米有多长。问：
21、找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1 厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2 厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度 0 到刻度 2 是 2 厘米；从刻度 1 到刻度 3 是 2 厘米；从刻度 5 到刻度 7 是 2 厘米）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3 厘米长？从哪儿到哪儿是5 厘米长？问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1从 0 刻度到刻度几就是几厘米；2用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3是几厘米，这几厘米里就有几个1 厘米。）2学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8
22、 厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文
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28、5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法。小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一
29、看，大概估计一下它的长度有几厘米、然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等、3师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3 厘米，5 厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业1回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。2课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。课后反思：认识厘米”是在学生“认识
30、线段”的基础上教学的，这是学生认识的第一个长度单位。文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9
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33、T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2
34、F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9
35、T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2
36、F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4也是今后学习“米、分米、毫米、千米”等其他长度单位的基础。数学课程标准中对本课教学建议是：1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2.在实践活动中，体会并认识长度单位厘米。3.能估测一些物体的长度，并用厘米进行测量。帮助学生建立正确而清晰的 1 厘米的长度观念是本课
37、的教学重点，所以在教学过程中，我设计了“看一看”、“找一找”、“比一比”、“量一量”等活动让学生充分感知1 厘米的实际长度，为认识几厘米和用厘米作单位进行具体的测量和估计打下良好基础。认识米教学设计教学目标：1、认识长度单位米，初步建立1 米的长度观念，知道1 米=100厘米。2、会用米尺测量物体的长度，在建立1 米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。3、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1 米的实际长度，形成1 米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。4、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。重难点：教学重点：学会测量长度的方法和建立1 米的实
38、际观念。教学难点：建立 1 米的实际观念和知道1 米100 厘米。教学过程：一、创设情境，谈话导入。师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。设计意图：让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。二、探究体验。文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L
39、4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:
40、CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L
41、4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:
42、CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L
43、4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:
44、CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L
45、4C7 ZB4E9T2I5I41、估计 1米的实际长度。师：老师的身高是1 米 58 厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1 米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1 米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比 1 米高呢，还是不到1 米？师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1 米了，就立即喊“停”（学生活动）。启发：指着拉开的绸带，这正好是 1 米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容
46、易得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？设计意图：从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1 米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1 米的长度单位打下了基础。2、认识米尺。（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1 米。用它来量比较长的物体就容易多了。（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？
47、（数字不同，刻度线不同）（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0 刻度到 10 刻度有多长？（10厘米）那米尺上一共有多少刻度？100 刻度就是 100 厘米就是 1 米。根据学生回答，板书：1 米=100厘米。设计意图：通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。3、用米尺量。（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1 米呢？谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0 刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码
48、:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4
49、L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码:CS9M4C3W2F8 HT5G5N4L4C7 ZB4E9T2I5I4文档编码
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