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1、第一章地球和地图第四节地形图的判读（第一课时）【教学目标】一、知识与技能1.通过教学使学生明白地形图中关于“海拔”和“相对高度”的区别并引出绝对高度的概念。2.运用多媒体演示让学生明白“等高线”，“等深线”的概念并结合适当练习以加深其印象。3.引导学生阅读课本第25 页，启发其自己找出地形图中各成图要素的构成规律。二、过程与方法1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力。2.使学生掌握了解地形图的基本制作方法和思路。三、情感态度价值观1、通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系。2、激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。【教学重难点】教学重点：等高线形态与地
2、势高低、坡度陡缓的关系教学难点：在等高线地形图上识别地形种类【教学方法】多媒体演示、指导自学法、讲述法。【教学过程】一、导入新课钓鱼岛是我们国家的神圣领土，有位爱国人士要出海保卫钓鱼岛，把五星红旗插到岛的最高处，出发前搜集了一幅钓鱼岛的地形图，这下他犯难了，地形图怎么读？通过今天的学习我们一起帮助他，这节课我们就一起来学习 地形图的判读二、课前复习1 地图的三要素是那些2 1:40000和 1:600000 谁的比例尺大？谁表示的范围大？谁表示的范围更详细？三、教授新课首先请大家先自己阅读课本2426 页文字，并找到以下问题的答案。1、海拔和相对高度(1)是一个地点高出海平面的垂直距离，是一个
3、地点高出另一地点的垂直距离。2等高线地形图(1)在地图上,将海拔相同的各点连接成的线,叫做，用等高线表示地形的地图叫做，把海洋中深度相等的各点连接成线叫做。(2)坡度缓的地方,等高线；坡度陡的地方，等高线。(3)等高线重叠在一起的地形部位是。过渡：不错，刚才大家预习的效果很好，接下来让我们一起把这些问题再更加详细的探讨一下，首先是第一个问题海拔与相对高度的区别。板书：一、会读图上的高度设疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置测得甲山和丁山的高度都是1000米，可是图上显示甲山确实比丁山高，这是为什么？电脑出示动画:地面高度的测量文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6
4、P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y1
5、0文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:
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11、拔和相对高度，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。用三维仿真模型在电脑上演示等高线的形成原理板书：二、绘制等高线补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。板书：三、等高线地形图的判读提问：根据电脑出示图片归纳，坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状归纳小结：等高线越密集，坡度越陡，等高线越稀疏，坡度越缓。板书：（一）等高线密集坡度陡等高线稀疏坡度缓过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋
12、的深浅。提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。阅读书 25 页图 1.36“等高线地形图上不同的山体部位示意图”借助课件，并做一定的讲解山地不同部位名称（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）板书：（二）山地不同部位形态：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖填充图册 12 页 1（1）文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P
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14、编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2
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20、三、等高线地形图的判读（一）坡度陡缓等高线稀疏坡缓；等高线密集坡陡。（二）山体不同部位的地形形态：山峰山脊 山谷 鞍部 陡崖七、作业：根据地理图册的介绍课下自己动手操作，用土豆切割。并画出等高线八、教学反思文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9 ZC10I6P5P6Y10文档编码:CK2R7C3M3Y9 HM6S1N3S1U9
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