《2022年语文《这片土地是神圣的》第二课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年语文《这片土地是神圣的》第二课时教学设计.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 这片土地是神圣的其次课时教学设计一、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、 学问与技能：（1）有感情地朗读课文,做到熟读成诵；（2）揣摩美丽的语句,体会课文表达上的特点；2、 过程与方法：本着课堂上以老师为主导、同学为主体的教学原就,我利用多媒体课件、小资料和生活实际 ,引导同学独立摸索、合作争论,深化懂得课文内容,较好地体会作者所表达的思想感 情；3、 情感态度与价值观：体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系,懂得应当爱护环境,爱惜家园；二、教学重点：引导同学通过诵读,感悟文章美丽的语言,感受人与自然息息相关的情感；三、教
2、学难点：1）懂得含义深刻的语言,体会文章的思想感情；2）通过学习, 引导同学获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉,激发同学的环保意 识；四、教学预备：多媒体课件；（课前播放歌曲多情的土地；）五、教学过程（一）复习旧知 ,重温“ 神圣；同学们, 通过昨天的学习, 我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说,它的每一部分都是那么圣洁（其次自然段）,对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么宝贵（第三自然段）,印第安人对这片神圣的土地怀有深深的（喜爱）（板书）之情；可是就是这样一片他们深爱着的神圣的土地却又即将不属于他们了；他们布满了无限的（爱恋）（板书）之情；谁能告知老师这是为什么了？
3、（适当补充资料）早在 19 世纪初,白人就开头疯狂地掠夺或购买印第安人的土地,甚至是武力掠夺,乃至血流成河；1854 年,美国政府要求购买这片土地,印第安酋长西雅图并没有挑选与在力气上占肯定优势的美国政府发动战争,由于那是注定要失败的,因此,他表示接受美国联邦政府的提议,搬到偏远的 爱护区去；师：我们再来看这样一份资料,从中你能体会到什么？（“ 春天是大地怀孕的季节,印 第安人在这个季节不穿鞋子,怕损害了大地母亲娇嫩的皮肤” ）师：看到这样一就材料,你从中体会到了什么？（体会到印第安人对土地的感情,是任 又一次明白了印第安人为什么这样喜爱土地却又必需把他们转让 何一个名族都无法相比的；出去,由
4、于在别无挑选的情形下“ 挑选舍弃,就是挑选喜爱” ；此时,为了保持这片土地的 神圣,他属于谁已经不重要,舍弃（舍弃）就是喜爱！二潜心读文,感悟“ 神圣” ；师：是呀,在别无挑选的情形下“ 挑选舍弃,就是挑选喜爱” ,由于这片土地是（神 圣）的；那么,当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片与他们天天相处的神圣的土 地的时候,作为印第安酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速 默读课文第四至八自然段,找到最能表达西雅图酋长心声的句子,用“ ” 画出来；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、提
5、炼文章主旨句；“ 假如我们舍弃这片土地,转让给你们, 你们肯定要记住：这片土地是神圣的；” （出示句子）师：你为什么认为这句最能表达西雅图的心声？师：其他同学是怎么认为的呢？师：对,其实这句话正是表达文章主旨的语句,像这样,一句话在文章中反复显现,产生一咏三叹的表达成效,不仅深化了主题,而且强化了作者想要表达的情感；师：同学们,这片土地是神圣的,此时此刻,假如你就是印第安人中的一员,当一个生 生不息、满载期望的美好家园就要无奈地被转让出去时,你的心情如何？师：那谁情愿带着这种深深的无奈、不舍读- （生有感情地朗读：“ 假如我们舍弃这片土地,转让给你们,你们肯定要记住：这片土 地是神圣的；” ）
6、（师深情再读“ 假如我们舍弃这片土地,转让给你们,你们肯定要记住：这片土地是神 圣的；” ）师：同学们,“ 你们肯定要记住” ,这是西雅图对白人的？嘱咐、厚望 ；师：你能带着这这份嘱咐、厚望,读出一个酋长对白人谆谆教导的语气吗？- （生有感情地朗读：“ 假如我们舍弃这片土地,转让给你们,你们肯定要记住：这片土 地是神圣的；” ）师：在此,老师想问,莫非西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？师：他期望白人怎样做？请同学们再次仔细默读课文第 有关的句子；48 自然段,用“ “ 画出2、依据同学的回答 ,用小标题概括概括出三方面内容：善待河水,照管空气,照料动物（大屏出示）看来这三部分内容
7、从结构上说是属于（并列）关系；3、懂得“ 善待河水” ；（水与人的关系）师：针对第一个期望（警告）你能对其他同学提出哪些问题？（1）出示句子：指名读“ 河水是我们的兄弟 善待我们的河水”A、作者为什么把河水比作我们的兄弟？怎样善待？（像善待自己的兄弟那样）（拟人、比如）B、懂得兄弟；（兄弟是我们的亲人,跟我们的关系亲热的；）C、请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话；（指名 2 人读）（2）为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请仔细阅读第四自然段,找出 句子读一读；A、同学汇报,师引读“ 河水运载我们的木舟.期望”B、你发觉这个句子有什么特殊的地方吗？C、河水除明白除干渴,运载木舟,仍有
8、什么作用？D、句子练练坊（仿写）：（大屏出示）4、河水与我们的生活息息相关,你能联系生活说说,河水受污染的恶果吗？5、小结：水是生命的源泉,在历史长河中,水之所以能保持它的清亮、纯洁的本性,离不开印弟安人世世代代人的努力；正是祖辈的辛勤呵护,水源才不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力,水流才不至于被污染；所以,在土地即将转让之际,西雅图酋长嘱咐白人：如果我们舍弃这片土地,转让给你们,你们肯定要记住：我们的兄弟,也是 善待我们的河水；（引读）这片土地是神圣的；河水是6、自主、合作探究“ 照管空气” 、“ 照料动物” 部分；（空气与人、动物与人的关系）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页
9、,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：那么,西雅图为什么警告白人“ 照管空气”“ 照料动物”呢？请同学们自由朗读“ 照管空气” “ 照料动物” 这两部分内容,找出关键的词句独立摸索后,与小组同学争论沟通；（大屏出示自主、合作探究题）（1）自主、合作探究：A、为什么要善待这里的空气、动物？（留意渗透排比、设问的表达方法）B、空气、动物与我们的生活也息息相关,你能联系生活说说,没有了空气和动物,人类会怎样吗？（2）师生沟通；A、重点懂得“ 空气与它滋养的生命是一体的” 这句话；空气对人类的生存有着怎样的影响？请结合我们的生活谈谈；（没有了空气,人类无法呼吸；空气受到污
10、染,将直接影响到人类的呼吸,简单患病；）小结： 西雅图不但期望白人善待河水,仍期望白人能照管这里的空气,这样, 我们才能 假如我们舍弃这片土地,够品尝风经过草地后的甜蜜味道；因此,西雅图酋长再次嘱咐白人：你们肯定要记住：这片土地是神圣的；（齐读）B、懂得“ 降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上” ；明白“ 善待动物就是善 待自己” ；C、小结：因此,说到这片土地上的动物,西雅图又一次嘱咐白人：假如我们舍弃这片 土地,转让给你们,你们（齐读）肯定要记住：这片土地是神圣的；7、西雅图酋长要求白人善待的仅仅是这些吗？假如此时你就是西雅图酋长,你仍会向 白人提出哪些警告呢？请同学们绽开思维,完成
11、下面的仿段练习；（大屏出示）假如我们舍弃这片土地,转让给你们,你们肯定要记住：这片土地是神圣 的 ； 你 们 一 定 要 照 管 好 这 片 土 地 上 的 , 因 为（）；（留意用警告的语气读）师：说得真好！多么有力的警告啊！（我们仍要善待这片土地上的一切）三升华情感,深化“ 神圣” ；1、从土地与人的关系中,体悟“ 神圣”任何降落在大地上的事,终究会降落在大地的孩子身上；（大屏出示）师：你有何感受？（留意懂得“ 大地的孩子” 是谁？人类）2、 师引生读,再次忠告；3、懂得“ 大地不属于人类,而人类是属于大地的；” （抓住“ 不属于” 揣摩句子的深 刻含义）（板书：珍爱大地）3、总结全文,升
12、华感情；四提出期望,践行“ 神圣” ；为了更好地消化懂得本节课的内容,请同学们课后完成下面的其中两项学习任务；（大屏出示）1、把感受最深的部分背下来,誊写自己喜爱的语句；2、做环保宣扬员,如向身边的亲人演说这篇文章,在学校、街头等公共场所进行环保 宣扬、训练等公益活动；3、课外阅读西雅图的天空和城市之肺；4、读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源,他们是得到了爱护 仍是遭到了破坏？请就这个问题,谈谈自己的发觉和感受；六、板书设计名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 15、这片土地是神圣的喜爱 舍弃爱恋
13、善待珍爱大地名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这片土地是神圣的- 教学实录第一课时一、设疑,引入新课 1完成填空练习：（）的土地 同学口头填空,老师板书词语 2揭示课题：今日我们将来到这样一片土地上 这片土地是神圣的；（板书课题；齐读课题；）3解题；懂得“ 神圣” 的意思（原指极其崇高而庄重,不行亵渎）；过渡：“ 这片土地” 指 的是哪片土地？为什么用“ 神圣” 来形容呢？让我们 开头今日的学习；二、初读课文,明白主要内容 1自由读课文,留意读准字音,读通顺句子；想想课文主要讲的是什么？2 沟通主要内容, 明白“
14、这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景；19 世纪 50 岁月,“ 华盛顿特区” 的白人领导想购买美国西北部的印第安人领地；本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的；西雅图对白人很友好,为了纪念他, 美国西北最大的海岸城市命名为西雅图；白人居民仍在他的墓地上 建立了纪念碑；3 环绕“ 神圣” ,理清文章脉络；指名分段读课文,摸索：课文环绕“ 神圣” 讲了哪些内容？13 自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的；48 自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求,假如把土地转让了,期望白人能牢记这片土地是神圣的；911 自然段：进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大
15、地,升华了文章的主题；三、研读课文 13 自然段,初步懂得“ 神圣”1正像同学们刚开头上课时所说的,我们常用宽阔、肥沃（列举同学填空 时用的词语）等词语来形容土地, 而作者却挑选了 “ 神圣” 这个词语；那么 123 自然段中, 哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画,并批注下 自己的感受；2沟通表现“ 神圣” 的词句；重点懂得以下语句,并相机指导朗读：（1）“ 对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的；”“ 我们这个民族” 印第安人,演讲的原文中自称为红人；（2）“ 我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分；”这句话充分地说明白人类与大地不行分割的关系,也预示着这片神圣的土
16、地 对于我们有多么重要 .（3）“ 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园；”这句话再一次说明白人类与大自然紧密相连的关系,同时也告知我们： 不应该以旁观者的姿势去面对,而应当用主人的身份去爱护自己的家园；3师读第一自然段,引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上,出现出 了怎样的画面？生自由阅读 13 自然段,想象,沟通自己“ 看到” 的画面；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 小结：我们敬重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁；4引读 23 自然段； 设计意图：同学懂得的才能有高有低,因此对课文的懂得深浅
17、不一；预设 懂得的要点便于把握教学的“ 度” ,使教学尽可能地面对全体；四、小结：这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地；这片神圣的土地对于我们是如此的重要, 如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文,找找答 案；其次课时一、回忆课文,感知“ 神圣”1引导同学有感情地朗读课文一至三自然段；2介绍西雅图这个城市；资料：西雅图被称为常青城,是一个不行思议的城市；它海拔最低,却有古老的冰川, 活跃的火山和终年积雪的山峰；西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季；无论是在美国 本土,仍是在世界其他地方,几乎找不到其次个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被
18、密密的、几近原始的森林所掩盖；市区内外皆衬饰着寂静的港湾、河流、绿树,掩映着颜色丰富的街市； 而在环围着城市的青山之中,又错落地隐匿着几 十个大小不等的湖泊； 树木葱茏,草地青葱,甚至飘来飘去的雨, 轻轻拂过的风,都带着青绿的颜色；过渡：这片土地是神圣的 , 对我们来说是如此的宝贵和不行侵害,那么怎样才能储存这份神圣 , 留住这片圣洁呢？ 设计意图：资料的补充让同学对“ 西雅图” 这个城市有了更深化的明白,从而更加懂得印第安人对这片神圣的土地的爱恋之情； 二、研读课文,懂得” 神圣”1同学自由读四至八自然段,从文章中找出表达“ 神圣” 的相关语句,并 做好旁批, 写上自己的感受和体会； 出示“
19、 假如我们舍弃这片土地, 转让给你们,你们肯定要记住：这片土地是神圣的；”明白“ 你们” 是谁？（白人）2抓住关键语句进行沟通,并指导朗读：“ 水是我们的兄弟, 也是你们的兄弟； 你们应当像善待自己的兄弟那样,善 待我们的河水；”（1）同学沟通感受；（河水对我们很重要；）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句 子谈谈自己的感受；（3）感情朗读 45 自然段；“ 你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道；”（4）“ 它” 是谁？为什么要照管好它？重点懂得“ 空气与它滋养的生命是一体的, 清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最终一声叹息；”（5）有
20、感情地朗读 67 自然段；“ 你们肯定要照料好这片土地上的动物；”名师归纳总结 （6）引导同学举例懂得”降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上；”第 6 页,共 14 页自由读第八自然段,说说我们怎样喜爱、照管这片神圣的土地的.- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3默读 910 自然段,摸索：我们为什么要这样喜爱、照管这片神圣的土 地；重点懂得：“ 大地不属于人类,而人类是属于大地的；”小结：人类属于大地, 由于大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断 得以繁殖、连续；只有爱惜大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成 长需要的各种自然条件,从
21、而保持生命的连续；三、拓展延长,深化“ 神圣”1在已出示的句子“ 假如我们舍弃 这片土地是神圣的” 后,出示“ 我 们肯定要“ ,引导同学补充课文以外的自然物；2独立摸索,补充,并沟通； 设计意图：拓展训练将课堂向课外延长,引导同学把课外搜集的资料用到 课堂上来； 这一训练需要同学仿照课文对语言进行再加工,将语言诗化, 因此学 生运用语言的才能得到进展；四、课后练习,积存语言 练习：前 3 题为必做,第 4 题为选做；1、把自己感受最深的语段背下来；2、勾画好词佳句并摘抄；3、阅读西雅图酋长演讲原文；4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护,写写自己的发 现和感受；名师归纳总结 -
22、 - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、教学目标 1. 学写 8 个生字,正确读写“ 嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、爱恋” 等 8 个词语；2. 初步接触演说稿, 通过品读语句, 体会演说稿语言表达的特点以及结构特 色；3. 有感情地朗读课文, 尝试学习演说, 懂得演说稿表达的丰富内涵和深沉寓 意；4. 懂得这片土地的神圣, 体会印第安人对土地的喜爱, 懂得人类与自然不行 分别的关系,懂得爱护环境,爱惜家园；二、教学预备 同学预备：读通课文,自同学字新词,明白课文大意,完成预习卡；老师预备：布置预习,预备教学课件；三、教
23、学过程 第一课时 一、聚焦疑问,明白背景；（一）谈话导入 今日我们来学习一篇演说稿, 一篇 150 多年前印第安酋长的演说稿； 题目叫：这片土地是神圣的；齐读课题；这位酋长名叫西雅图,所以这篇演说稿又称西 雅图酋长的宣言；（二）明白学情 1. 昨天同学们已经预习了课文, 读过了这篇演说稿, 有什么问题吗？你能说 说预习时,你遇到的最大疑问是什么吗？预设问题如下：为什么说这片土地是神圣的？为什么说“ 大地不属于人类,而人类是属于大地的？”“ 我们是大地的一部分, 大地也是我们的一部分”终究会降落在大地孩子身上” 等关键句是什么意思“ 任何降落在大地上的事,2. 相机引导懂得 “ 神圣”：人们经常
24、用 “ 肥沃” “ 漂亮” 等字眼来形容土地,很少有人用“ 神圣” 这个词来形容土地；在你的心中,觉呢？（三）补充背景 我们先来明白 150 年前,这片土地上发生的故事：统富兰克林写信给印第安部落的酋长西雅图,要以 第安部落脚下的 8000 平方千米的土地；请留意,白人要买的是什么？土地“ 神圣” 是一种怎样的感1854 年,美国第 14 任总15 万美元的价格买下印是的,土地；印第安人数千年来始终在这片土地上生活；土地对于他们,意 味着什么？家园,生命；可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人；西雅图酋长的心情相当复杂；其次年的 12 月,他站在白人支配的会议桌旁,面对那些强迫他们出卖土地
25、 的白人 , 发表了这篇演说；这篇演说稿被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心 弦的演说；究竟是什么让它拥有如此高的评判呢？让我们再次走进这篇演说稿；二、发觉观点,梳理脉络；（一）发觉观点；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这是一篇演说稿； 演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点；自 由读课文,想一想,这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪里看出来？出示句子：假如我们舍弃这片土地,转让给你们,你们肯定要记住：这片土 地是神圣的；这句话为什么反复显现？强调要表达的观点：这片土地是神圣的；（二）理清脉络 1. 依
26、据反复显现的这句话,试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分；同学沟通；2. 分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样, 分别强调要善待河水、 空气、动物）总起和总结部分分别是哪几个自然段？3. 小结：这是一篇结构清楚的演说稿；这篇演说稿和一般的文章相比,有自 己特殊的表达方法；总起分述总结,观点鲜明,条理清楚；今后你也可 以这样来写演说稿；三、关注表达,品尝语言；仅仅关注到演说稿的结构仍不够,仍要关注语言； 这篇演说稿的语言很有特点,用了许多表达方法；这节课我们就聚焦 1 3 自然段,学习总起部分；（一）扶读：聚焦排比 1. 自读其次自然段,说说这一段的语言有什么特点；聚焦“ 每一” ,
27、发觉排比的特点；指导朗读,读出排比句的气概；懂得“ 每一” 即全部,感受排比句表达情感的剧烈；师生合作读：师：每一处沙滩 生：全部的沙滩 师：每一片耕地 生：全部的耕地 师：每一座山脉 生：全部的山脉 师：每一条河流 生：全部的河流师：每一根闪闪发光的松针 师：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫生：全部闪闪发光的松针 生：全部嗡嗡鸣叫的昆虫齐：仍有那浓密丛林中的薄雾, 蓝天上的白云, 在我们这个民族的记忆和体 验中,都是圣洁的；2. 拓展练说,再次感受土地的“ 神圣” ；每一处沙滩,；每一片耕地,；每一座山脉,；每一条河流,；每一根松针,；每一只昆虫,；仍有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的
28、记忆和体验中,都是圣洁的；（二）放读：聚焦比如、拟人 1. 默读第 3 段；这一段的语言表达又有什么特点？2. 找出感受最深的句子说一说,指导朗读；四、从读到写,尝试演说；（一）齐读 13 自然段,再次感受排比、比如等表达方式,体会印第安人 对土地的喜爱；（二）结合 23 自然段的内容,完成下面的练笔；我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分；名师归纳总结 （耕地）是我们的（躯干）；第 9 页,共 14 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （）是我们的（脊梁）；（河流）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）；我们和大地上的山
29、峦河流、动物植物共同属于一个家园；（三）沟通写话并尝试演说； 把在座的每一位同学、 每一位老师当作你的听 众,让大家在你的演说中感受你的语言,体会你的情感；老师示范演说,指名尝试演说；（四）小结本节课学习的收成,交代下节课的学习任务；课后举荐阅读：绘本西雅图酋长的宣言；【板书设计】这片土地是神圣的 圣洁 的 家园其次课时 一、听写词语,整体感知“ 神圣”（一）听写词语,检查校对（二）明确主要观点,回忆文章脉络（三）沟通学习体会,感受“ 神圣”二、聚焦三次反复,深化感悟“ 神圣”（一）自由读 48 自然段（二）挑选一次反复,深化学习；抓住含义深刻的句子,谈谈感受；指导有感情朗读；（三）创设情境,
30、尝试演讲 三、总结升华,再次感悟“ 神圣”四、联系实际,践行“ 神圣” 情感名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 39 市公开课 这片土地是神圣的 教学设计 陈小琴 这片土地是神圣的教学设计；增城市荔江学校陈小琴；教学内容；义务训练课程标准试验教科书语文六年级上册15 这；教学目标； 1.学会本课 8 个生字,懂得生词和新词； 2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.引导同学体会文章语言的美丽,感悟语言蕴涵的意；4.引导同学通过诵读,感悟文章美丽的语言,感受人； 5.体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系,懂；教学重
31、点；引导 学这片土地是神圣的教学设计 增城市荔江学校 陈小琴 教学内容义务训练课程标准试验教科书语文六年级上册教学对象：荔江学校六年级同学；教学目标1.学会本课 8 个生字,懂得生词和新词；15 这片土地是神圣的；2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵感受最深的部分；3.引导同学体会文章语言的美丽,感悟语言蕴涵的意义；4.引导同学通过诵读, 感悟文章美丽的语言, 感受人与自然息息相关的情感；5.体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系,懂得应当爱护环境,爱惜 家园；教学重点 引导同学通过诵读,感悟文章美丽的语言,感受人与自然息息相关的情感；教学难点名师归纳总结 - - - - - - -第 1
32、1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 懂得含义深刻的句子,让同学在读中感悟懂得,在读中受到感情的熏陶；课时支配：两课时 教学预备：多媒体课件 第一课时 教学要点 1.学习生字新词,读通顺课文；2.明白课文内容,理清文章脉络；“神圣 ”；3.学习第一部分,感受土地的 教学过程：（略）其次课时 教学要点 学习课文,懂得课文内容；体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系,懂得应当爱护环境,爱惜家园；教学过程：课前播放歌曲多情的土地；一、激趣 回忆旧知,重温 “神圣”同学们,通过上节课的学习,我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个 古老的民族来说,它的每一部分都是那么
33、圣洁（引读其次自然段）,对于印第安 这个民族来说 ,每一部分又都是那么宝贵（引读第三自然段）,印第安人对这片 神圣的土地怀有深深的喜爱之情； 可是这一片他们深爱着的神圣的土地却即将不 属于他们了；二、读思、探究 潜心读文,体会 “心声”（一）提炼文章主旨句 1.快速默读课文第四至八自然段,找到最能表达西雅图酋长心声的句子,用“ ”画出来；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.同学汇报；出示句子： “假如我们舍弃这片土地,转让给你们,你们肯定要记住：这片土地是神圣的； ”（二）学习 48 自然段 过渡：是的,这片土
34、地是神圣的,印第安人期望白人怎么做呢？请同学们再次仔细默读课文第 48 自然段,用 “ ”画出有关的句子；1.懂得 “善待河水 ”（1）为什么要善待河水？如何善待河水？（2）你能用什么词语形容我们与河水之间的关系？_；（3） 句子练习：河水浇灌我们的稻田,稻子长得 _2.小组合作学习 “照管空气 ”、“照料动物 ”部分1 出示探究题A为什么要善待这里的空气、动物？B联系生活说说,没有了空气和动物,人类会怎样吗？（2）师生沟通；A句式训练：依据你对课文的懂得,运用关联词“由于 .所以.” 或 “之所以.是由于 .”说出照管空气、照料动物的缘由；B引读句子；_；C说话练习：你们肯定要善待好这片土地
35、上的 _,由于 _（三）学习 911 自然段过渡：这片土地上的一切肯定要善待,假如不善待,结果会怎样？请你快速阅读 911 自然段,找出理由；1懂得句子：任何降落在大地上的事,终究会降落在大地的孩子身上；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）大地上的孩子指谁？（2）“降落在大地上的事 ”指什么？这些事降落在孩子身上会怎么样？2懂得句子：大地不属于人类,而人类属于大地；三、议练 抒发感想,升华情感过渡：同学们,不仅印第安人这片土地是神圣的,我们脚下的这片土地也是神圣的；此时此刻,你们心中肯定有许多许多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说；请将你们心中最真实的话语神圣地写下来；1Ppt 出示： “我深切喜爱着的这片土地,我想对您说：_ ；2.生写话,师巡察；3.同学汇报；4.播放音乐,升华情感：师生齐诵我爱这土地；四、拓展 课外延长,共享感受1.背诵感受最深的部分；2.联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护,写写自己的发觉和感受；板书设计：善待河水 15 这片土地是神圣的照管空气珍爱大地照料动物名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页