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1、个人资料整理仅限学习使用国家精品课程网站建设的思考-基于英语语言类课程的调查分析宗云摘要：本文以2003 2008 年共评选出的54 门英语语言类国家精品课程为研究对象，从总体简况、课程模块建设、运行情况三方面对网站建设情况进行了详细分析。数据表明，网站整体建设质量有待改进，课程资源共享程度不够。作者在分析的基础上对国家精品课程网站建设提出了行之有效的建议。关键词：国家精品课程；英语；精品课程；网站建设；质量分析国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教案内容、一流教案方法、一流教材、一流教案管理等特点的示范性课程。国家精品课程建设是高等学校教案质量与教案改革工程的重要组成部分，也是(2003 2
2、007 年教育振兴行动计划的重要内容之一。目前，经过6年的建设，教育部共评出国家级精品课程2392 门，其中作为外国语言文学类的英语精品课程共54 门。从数量上来看，我国的开放课程建设已初具规模，但课程建设是一项长期的持续改进的过程，质量是我们更应关注的话题。精品课程建设的目标是要实现全国高校优质教案资源的共享，要求课程的相关内容全部通过网站的方式对外开放。因此精品课程相关网站的建设质量将直接影响精品课程优质资源的共享，也是影响精品课程建设工作绩效的重要因素。我国英语精品课程网站建设的质量究竟如何?是否真正做到了示范性、开放性并达到了优质资源共享的目的?带着这些问题，笔者对这些英语语言类课程网
3、站进行了详细的调研，管中窥豹。以期对我国国家精品课程网上建设情况有较为全面的了解对出现的问题进行反思。一、研究框架根据教育部财政部关于实施高等学校本科教案质量与教案改革工程的意见(教高20071号精神。参照现代远程教育资源建设技术规范中对课程网站的相关要求。并结合我国英语精品课程建设的实际情况，笔者拟从以下几方面对网上建设情况进行调查研究(见表 1个人资料整理仅限学习使用二、理论依据课程网站依托多媒体技术，集文字、声音、图像、动画、影像于一身，它所创设的环境极其有利于学生知识的构建，因此。建构主义及在建构主义学习观基础上形成的最近发展区理论和支架理论成为课程设计重要的理论基础。建构主义提出的“
4、情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等概念。旨在明确学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的交流、合作，利用必要的信息等，通过“意义建构”而获得的。意义建构是学习活动的最终目标，而其他一切活动都是围绕这一目标进行的。学习者是意义建构的主体。而教师则是意义建构的倡导者和促进者，其主要作用是激发学生的学习动机，促进和帮助学生进行意义建构，为学习活动的展开尽可能地创造有意义的情境。Vygotsky 在1978 年提出了最近发展区理论(Zone of Proximal Development，认为有效学习的关键在于学习者和他人之间的交往互动的质量；独立解决问题能力较差的学习者。
5、如能得到有效指导或有机会与能力较强的同伴合作。其水平能够从现有水平(i提高到即将取得的潜在的发展水平，用公式表示为：ZPD i+1。由此看出 Vygotsky 的理论强调互动与合作，而教育本身就是一个互动的社会过程。支架理论(Mercer，1994 旨在通过有效的教师与学习者对话，帮助学习者完成自己无法独立完成的任务。Mercer 认为课堂上的成员互为支架，互相帮助。这一理论的发展进一步突出了会话在学习中的功能。在这些理论指导下课程网站设计应突出情境构建，提供丰富的课程资源和辅助学习工具使自主学习称为可能，同时加强交流性、互动性，这也是我们把相关模块确定为研究重点的原因。三、数据分析与研究结果
6、(一总体简况调查结果1课程院校分布情况文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9
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13、自21 1院校。其他分布依次是一般院校和高职高专院校，分别占 26和 13。高职高专院校呈现出良好的发展势头。在2006 年甚至超过一般院校。2课程类别分布情况：图1显示，公修英语课精品课程建设远远超过专业英语课6年公修英语课程门数依次分别为 3门、4门、3门、4门、10门、7门。而专业课分别为1门、3门、3门、3门、5门、8门。除 2005 年两类课程平分秋色和2008 年专业课比公修英语多1门外，其他年度公修英语课均明显超过专业英语课。公修课总门数31门是专业课总门数23门的 13倍。3可用精品课程统计表3显示。在 54门课程中不可用课程6门，占总课程的11.1。这些课程网站或找不到链接无
14、法打开，或首页可打开，但需账号、密码才能点击进入，或者是所有二级链接均无文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 H
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21、师、媒介和学习者之间互为影响、彼此合作。课程网站应充分发挥教师与学生的主观能动性，通过人机互动、师生互动和学生互动的形式促进相互交流。培养学生的语言实际运用能力。在可打开的 48门课程中，使用bbs进行互动交流的有16 门。占总门数的333；其次按照使用多寡依次为在线答疑(20 8、电子邮件(146、聊天室(42、QQ(2 1、blog(2 1(见图 2。长沙民政职业技术学院的移h贸英语、宁波大学和南京大学的钛学英语、中山大学的缡级商务英语、对外经济贸易大学的商务英语写1恸在这方面做得不错，有23种互动方式可供选择。但总体来看，课程使用互动交流方式单一、采用比例不高。2学习评价模块建设情况文档
22、编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z
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29、巩固所学知识。20 83的课程建设有在线测试系统，12.5 的课程有作业提交系统，仅6.25 的课程有学生整个课程学习期间的记录。从评价种类来看，类型偏少，11门课程没有提供任何评价方式。占可打开课程的229，大多课程仅有习题；从评价方式来看，现有学习评价模块建设重形成性评估，轻过程性评估。3课程评价在线调查情况课程评估是促进课程建设的有效手段，是建立科学、完备的教案质量管理、监控、保障体系的重要基础。在线课程调查能够及时了解学生对课程的反应，便于发现问题、查找问题、解决问题。国外网络课程大都重视该项建设，我国情况正好相反，除中央广播电视大学的英语1和北京交通大学的大学英语设有在线课程调查外，
30、其他院校均无该项。4学习辅助模块建设情况文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U
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35、:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6
36、HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8个人资料整理仅限学习使用课程提供学习辅助，促使学生知识的构建，使自主学习成为可能是网站建设的一项必要内容。图 4显示表明我国英语精品课程建设在这方面做得很不够。常用的辅助手段有友情链接、公告板、学习工具、搜索引擎等，友情链接
37、虽位居榜首，但也只占可打开课程的39.58，其他形式比例更少，说明大多课程给学生提供辅助非常有限。在可用课程中有19 门课程未能给学生提供任何学习辅助形式，占总课程的3958。值得一提的是华南理工大学的大学英语和中山大学的编级商务英语课程在这方面堪称榜样。设计有3种辅助手段供学生使用。5教案资源建设情况资源建设是辅助英语教案的重要途径，是网络课程建设的关键，不同类型教案资源的组合方式应根据课程特点和不同媒体的表现特点进行统一设计，以最佳组合方式来保证学习者学习任务的完成。课程资源应有丰富的表现形态。应具备良好的多样性。就英语教案资源而言，常见的表现形式有教案录像、教案大纲、教案、课件、参考书、
38、视频、音频资料、站点资源、学法指导、论文等。图5显示。在可打开的精品课程中所有课程均提供有教案录像，因教案录像是国家精品课程的硬性要求和评估的重要指标，因此100的比例并不足为奇。令人惊讶的是教案大纲、教案、课件同样也是课程资源的基本要素，但和教案录像相比比例并不算高。至于英语学习中常用的视频、音频等资源建设比例就更低了。(三网上课程运行情况质量分析课程建设重在质，网络课程质量的高低还要看各课程模块的具体运行情况，检验它们是否真正发挥了作用。笔者从互动交流模块、学习评价模块和教案录像的可用性状况来分析我国英语精品课程网上运行情况。1.互动交流模块可用性分析文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV
39、9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL
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45、6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8个人资料整理仅限学习使用在可打开的 48门课程中。互动交流可用的仅15 门。占 31 25；无互动交流的竟有26门，占 5417；设计有互动交流模块但打不开或需密码的有7门，占 1458(见图 6。即使有互动交流的课程，有些网站的bbs里竟只有 1个帖子，互动平台设置明显流于形式。1.学习评价模块实际
46、使用情况分析表4显示，学习评价模块的实际使用率不高，除习题使用率较高外，其他模块的实际使用率均低于建设资源。如有6门课程设有作业提交系统。但实际只有3门可用，其他 3门均被限制在校内使用或需密码登录，违背了精品课程优质资源共享的原则。1.教案录像根据国家精品课程教案录像上网技术标准(2004 年，教案录像的音频、视频都要文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6
47、 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9 ZL9U9Q7Q5Z8文档编码:CH1R8T5A7Z6 HV9S5K10Y5D9
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