《《李清照词两首》教学设计(20220221234128).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《李清照词两首》教学设计(20220221234128).pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习必备欢迎下载人教版高一年级必修四语文“李清照词两首”的教学设计一、设计思想本课教学以学生为主体，关注学生的鉴赏水平和鉴赏兴趣，讲解讨论结合，通过创造性地诵读来体会词作感情。二、教材分析1.本套教材以提高语文素养、培养初步的审美能力为目标，这一课应该是指向总目标的。2.本单元通过宋元词曲的阅读，要在“情思和意境方面”给学生一些美的感受和理性的认识。而本课作者所代表的婉约派词风，在情思的细腻、表达的含蓄和意境的独特方面都区别与同单元的柳永。因此本课在学生词作阅读素养方面是不可或缺的。3.学生在初中的教材里也接触过李清照，高中学习着重在意象的赏析和作者情思的把握，鉴赏能力要求更高。三、学情分析1
2、.通过第三模块古诗学习，学生对意象的分析很敏感，也培养起浓厚的兴趣；通过前面柳永词的学习，学生对词特殊的表达（结构、情景关系、叙事描写议论的结合）有了理性的认识，对婉约派有感性的认识。2.李清照词作表达的细腻委婉不同于男性婉约派作家，会对阅读造成障碍；作家前后期情感的变化直接影响到词作的风格，这既是特点也是难点。3.学生可能会借助参考书网络对作家作品有一些了解（这可以节约课堂介绍的时间，但学生可能记忆一个简单的结论，缺乏个性的认识）四、教学目标1.了解作者的生平，通过作品初步了解作者的创作主题及风格。理解个人的生活遭遇对作品风格的影响。2.再次感受婉约词的特点，能把握词的意境，感受到与柳词的差
3、异。3.把握词人前后期的思想情怀，体会用语的浅俗、清新以及表达的委婉。4.通过诵读增强对作品的理解，并能通过诵读表达。5.培养对古典诗词的热爱，提高道德修养、审美情趣和文化品位。五、重点难点1.重点：意象的分析、情感的把握2.难点：表达得细腻委婉、前后期词作的差异六、教学策略与手段1.通过醉花阴虚词赏析来体会作者表达的委婉；通过声声慢中意象的把握来体会作者的情感。2.通过对比阅读感受前后期差异3.学生多种诵读体验（名家范读、模拟诵读、配乐诵读）七、课前准备1.学生通过诵读预习，找出两首词的词眼。2.思考能有效引导学生的问题。3.寻找好的名家诵读版本、诵读的配乐4.录音机、CD 八、教学过程实录
4、第一课时【导语】“闺怨词”是专门用来表现妇女生活和情感的，但常常是男性代言，难免生硬。学习必备欢迎下载李清照的出现弥补了这种遗憾，女人的口写女人的心，不仅典型而且真实。她被成为“古今才妇第一”不是没有道理的，今天我们一起来学习她的两首截然不同的作品，大家也可以感受一下同属婉约派的她与柳永的差异。【作者介绍】李清照（10841155）号易安居士，南宋女词人，济南章丘人，婉约派代表词人。父李格非，为元祐后四学士之一，夫赵明诚为金石考据家。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。父亲李格非进士出身，苏轼的学生，官至礼部员外郎，藏书甚富，善属文，工于词章。母亲是状元王拱宸孙女，很有文学修养。由于家庭
5、的影响，特别是父亲李格非的影响，她少年时代便工诗善词。她曾作如梦令，描述她少女时代在济南的欢乐生活：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”中原沦陷后，与丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。明诚病死，境遇孤苦。幼承家学，早有才名。以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。”早年生活安定，词作多写相思之情；金兵入侵后，遭遇国家巨变，词作多感慨身世飘零。她的诗文感时咏史，与词风迥异。她还擅长书画，兼通音律。现存诗文及词为后人所辑，有漱玉词等。主张“词，当别具一家也”。【听名家诵读】听后评价：觉得声音
6、很稚嫩，似乎是一种少女情怀。（教师提醒下一首也是同一朗读者，请大家听了下一首再做评价）【检查预习】1.抽几个同学诵读，借机检查字音和理解 2.寻找词眼（一首词最能表情达意的部分，可以借此掌握作者的情感脉搏）学生都能找到：“愁永昼”（教师提醒词眼所在的位置有规律可循）【虚词鉴赏】1.“薄雾浓云愁永昼”中的“永”字，作者旨在强调什么？学生很容易从下脚注释找到：强调白天太漫长。（教师进一步引导：是什么样的情感会让她觉得白天太长？）学生联系作者此时处境答出：丈夫不在家，内心的孤独无聊、无所事事。2.“佳节又重阳”的“又”字是表示并列关系吗？体会它的妙处。（教师点拨：“重阳节”有什么特别的吗？“每逢佳节
7、倍思亲”之类的诗词能帮助我们理解词人的内心）学生观点一：离开很久，去年重阳也未相逢，离愁更重。学生观点二：去年重阳也许是相聚的，以过去的乐景更衬出今日的哀情。学生观点三：本就思念，又逢佳节，更觉孤单，倍增惆怅。3.“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句中“莫道”一说之后作者的情感是什么？作者是如何表达这种情感的？（教师点拨：“不销魂”意为不要伤心，这是丈夫的宽慰语，这之后应该是什么呢？）学生都能回答：“我”很伤心,怎么能不伤心？第二问：作者没有直接回答，而是借一幅画面来表现“憔悴”。总结：通过上面三问，我们发现作者的情感抒发很含蓄，也发现诗词中的虚字作文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6
8、N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8
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15、后。参考答案：“销”的是香，不消的是愁，人的思绪随着青烟上升，联想到“佳节”，此意象是情感的酝酿；“玉枕纱厨”的特点是凉和透，这与后文“凉初透”刚好吻合，是为了渲染身体感受到的“冷”，其实还是为了表达内心的清冷。3.“帘卷西风，人比黄花瘦”的妙处有哪些？（教师提示：为什么不是“西风卷帘”？为什么不是“人比竹竿瘦”？）学生回答：“帘卷西风”这一倒装，有意强调“帘卷”，视觉上有很强的冲击感。（教师补充：我们可以想象丈夫归来，掀开帘子第一眼所见就是妻子的憔悴。也可以想象为帘子一次次掀开，都是西风，而非丈夫，极写女词人内心的失望，这是对后文极好的注解。）学生回答：“竹竿”比起“黄花”更有美感，并且是就
16、近取景。（教师进一步引导：“黄花”有什么特点？在古诗词文化中有没有形成什么相对固定的意义？）学生回答：菊花瓣细长，吻合憔悴之意。“采菊东篱下”之类的诗句使得雅淡清秀的菊花带有淡泊清高之意，这是作者的自喻，是一种美的格调。总结：意象鉴赏既要细细分析各个意象的特点，还要分析前后的语境作者的感情，另外不可忽视意象一些相对固定的意义。第二课时【导语】昨天我们学习了醉花阴，在李清照含蓄而细腻的词句中我们感受到了“生离之愁、暂时之愁、个人之愁”，而晚年的李清照背负着国破家亡之恨、离乡背井之哀、丧父无子之孤，辛酸艰难的生存于动荡的世代。她笔下则是“死别之愁、永恒之愁、个人遭遇与家国兴亡交织在一起的愁”。【听
17、名家朗读】听后感觉：与前篇感觉截然不同，成功地表现了两种情绪、两种心境。【寻找词眼】学生很容易找到：“这次第，怎一个愁字了得！”【意象赏析】“次第”意为“光景、状况”，也就是词中所描摹的意象，大家来找找看。学生回答：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐细雨（进一步提问：我们把这些意象一一“泡开”，看看能发现什么？）1.淡酒难敌文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6
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24、精含量低。（这样的回答不是鉴赏级别的）（教师提示：注意语境“乍暖还寒”、“晚来风急”）学生分析：想借酒驱寒，嫌酒淡，反衬出心冷愁浓。（教师补充：乍暖还寒本是暮春时节的典型气候，此处指一天内的气温变化冷暖无常。作者借不适应写出飘零憔悴之苦。）2.过雁旧识学生的回答要点在“正伤心”，什么“惺惺相惜”、“也是失偶的雁”之类。（教师点拨：重点在“却是旧时相识”，可以有哪些理解？）回答一：传书之雁，物是人非之感。回答二：北雁南飞，天涯沦落之感。3.黄花堆积（教师补充：一说花已凋零；一说花开正好。你赞同哪种说法？）回答一：花落（即憔悴损），写出岁月流逝，人已衰老。以花写人。回答二：花好，那么憔悴的就是人，
25、无心摘花的郁闷就流露出来了。借花写心。4.梧桐细雨（教师提示：“梧桐”在古诗词中有和固定意义？“细雨”的特点是什么？二者配搭出来的意境有何特点？）学生能回答出“梧桐”有秋天萧瑟之意、“细雨”有绵绵之感。将二者组合意境的特点有些难概括。（教师补充：“点点滴滴”的雨打梧桐声，从视觉的萧瑟到听觉的微弱绵长，整体意境应该是凄凉无限，这恰恰是作者的老年境况。）【情思把握】归纳作者心头的愁学生很容易概括：丧父之痛、孀居之苦、亡国之恨【配乐朗读】姜夔谱写的古曲古怨，描摹的是晚年人生的伤感心绪，比较切合本词基调。先各人配乐朗诵、后请同学尝试（普遍速度过快），教师示范，同桌互读。第三课时【导语】阅读了两首词之后
26、，我们对作者的前后两种处境有了感性的了解，今天我们试图来探究这种差异在意象意境营造方面的表现。【意象对比】我们来寻找两首词都用到的意象。学生很容易找到：菊花、酒、风、黄昏小组讨论：差异是什么？1.菊花（教师提示：醉花阴里菊花的用意是什么？声声慢里菊花是重点吗？）学生梳理答案基本是前两课的笔记。教师整合提炼：醉中菊花是用来赏玩用来排遣的媒介，用来表现自己的清瘦，自比年华美好，大有孤芳自赏的情调；声借机表达百无聊赖，菊花象征人事的悲欢离合，又隐含对生命将逝的悲哀。这正是词人晚年孤苦飘零处境。2.酒（教师提示：两首词酒的用途很大差异）学生回答：醉中的就是用来相思的。（教师补充：有着诗酒自适的潇洒。）
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33、文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8学习必备欢迎下载声中的酒是无力的，是无法驱寒浇愁的。（教师补充：用来反衬内心的愁重）3.风答案整理：醉 中西风无所谓大小快慢，只提方位，只强调掀帘见人的趣味。声中风是“急风”，是让人更添寒意，更难将息的风。4.黄昏 (这个意象的分析比前更难，教师补充:注意前后语境来判断格调。古人有“相约黄昏后”的说法。)参考答案：醉中的“把酒黄昏后”是一个闲适的时刻、是一个
34、心灵约会的时刻。声中的黄昏是出现在“独自怎生得黑”的煎熬中，是一个苦挨的时刻，是一个只有凄雨声声的寂静时刻。总结规律：同一个词人不同心境使用的同一意象也会有很大的差异。【诵读两诗】听名家泛读，模拟名家读出差异九、知识结构淡酒难敌心冷愁浓丧父之痛晚来风急更添寒意这次第雁过旧识沦落异乡|物是人非愁孀居之苦黄花堆积百无聊赖|人老憔悴梧桐细雨凄凉无限亡国之恨十、作业设计书面练习：声声慢中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七组叠词能任意更换位置吗？理由是什么？十一、问题研讨1.对比阅读的价值很大，如何有效地引导学生体会差异？2.朗诵是领会诗词意境诗人情思的好途径，如何更有效的指导？参考资料：1.中国
35、大百科全书中国文学中国大百科全书出版社1996 年版2.醉花阴赏析，作者杨敏如，选自唐宋词选读百首，解放军文艺出版社1998 年版3.醉花阴赏析，作者刘乃昌，选自李清照词鉴赏，齐鲁书社1986 年版4.声声慢赏析，作者沈祖棻，选自宋词赏析，上海古籍出版社1980 年版5.声声慢赏析，作者吴小如，选自历代名篇赏析集成，中国文联出版公司1988 年版6.唐宋词选释，作者俞平伯，陕西师范大学出版社，2008 年版文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F
36、3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q
37、1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F
38、3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q
39、1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F
40、3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q
41、1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8文档编码:CR4A1U6C4F3 HD6N9V6M2E1 ZL7R1Q1F2K8