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1、人教版高一年级必修四语文“李清照词两首的教学设计一、 设计思想本课教学以学生为主体，关注学生的鉴赏水平和鉴赏爱好，讲解探讨结合，通过创建性地诵读来体会词作感情。二、 教材分析1.本套教材以提高语文素养、培育初步的审美实力为目标，这一课应当是指向总目标的。2.本单元通过宋元词曲的阅读，要在“情思和意境方面给学生一些美的感受和理性的相识。而本课作者所代表的婉约派词风，在情思的细腻、表达的含蓄和意境的独特方面都区分及同单元的柳永。因此本课在学生词作阅读素养方面是不可或缺的。3.学生在初中的教材里也接触过李清照，高中学习着重在意象的赏析和作者情思的把握，鉴赏实力要求更高。三、 学情分析1. 通过第三模
2、块古诗学习，学生对意象的分析很敏感，也培育起深厚的爱好；通过前面柳永词的学习，学生对词特殊的表达构造、情景关系、叙事描写争论的结合有了理性的相识，对婉约派有感性的相识。2. 李清照词作表达的细腻委婉不同于男性婉约派作家，会对阅读造成障碍；作家前后期情感的变化直接影响到词作的风格，这既是特点也是难点。3. 学生可能会借助参考书网络对作家作品有一些了解这可以节约课堂介绍的时间，但学生可能记忆一个简单的结论，缺乏特性的相识四、 教学目标1. 了解作者的生平，通过作品初步了解作者的创作主题及风格。理解个人的生活遭受对作品风格的影响。2. 再次感受婉约词的特点，能把握词的意境，感受到及柳词的差异。3.
3、把握词人前后期的思想情怀，体会用语的浅俗、清爽以及表达的委婉。4. 通过诵读增加对作品的理解，并能通过诵读表达。5. 培育对古典诗词的酷爱，提高道德修养、审美情趣和文化品位。五、 重点难点1. 重点：意象的分析、情感的把握2. 难点：表达得细腻委婉、前后期词作的差异六、 教学策略及手段1. 通过醉花阴虚词赏析来体会作者表达的委婉；通过声声慢中意象的把握来体会作者的情感。2. 通过比照阅读感受前后期差异3. 学生多种诵读体验名家范读、模拟诵读、配乐诵读七、 课前打算1. 学生通过诵读预习，找出两首词的词眼。2. 思索能有效引导学生的问题。3. 找寻好的名家诵读版本、诵读的配乐4. 录音机、CD八
4、、 教学过程实录第一课时【导语】“闺怨词是特地用来表现妇女生活和情感的，但经常是男性代言，难免生硬。李清照的出现弥补了这种缺憾，女人的口写女人的心，不仅典型而且真实。她被成为“古今才妇第一不是没有道理的，今日我们一起来学习她的两首迥然不同的作品，大家也可以感受一下同属婉约派的她及柳永的差异。【作者介绍】李清照10841155号易安居士，南宋女词人，济南章丘人，婉约派代表词人。父李格非，为元祐后四学士之一，夫赵明诚为金石考据家。李清照诞生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。父亲李格非进士出身，苏轼的学生，官至礼部员外郎，藏书甚富，善属文，工于词章。母亲是状元王拱宸孙女，很有文学修养。由于家庭的影响，
5、特殊是父亲李格非的影响，她少年时代便工诗善词。她曾作如梦令，描述她少女时代在济南的快乐生活：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 中原沦陷后，及丈夫南流，过着颠沛流离、凄凉愁苦的生活。明诚病死，境遇孤苦。 幼承家学，早有才名。以词闻名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。早年生活安定，词作多写相思之情；金兵入侵后，遭受国家巨变，词作多感慨身世飘舞。她的诗文感时咏史，及词风迥异。她还擅长书画，兼通音律。现存诗文及词为后人所辑，有漱玉词等。主见“词，当别具一家也。 【听名家诵读】听后评价：觉得声音很稚嫩，
6、好像是一种少女情怀。老师提示下一首也是同一朗读者，请大家听了下一首再做评价【检查预习】1.抽几个同学诵读，借机检查字音和理解 2.找寻词眼一首词最能表情达意的局部，可以借此驾驭作者的情感脉搏 学生都能找到：“愁永昼老师提示词眼所在的位置有规律可循 【虚词鉴赏】 1.“薄雾浓云愁永昼中的“永字，作者旨在强调什么？ 学生很简单从下脚注释找到：强调白天太漫长。老师进一步引导：是什么样的情感会让她觉得白天太长？ 学生联系作者此时境况答出：丈夫不在家，内心的孤独无聊、无所事事。 2.“佳节又重阳的“又字是表示并列关系吗？体会它的妙处。 老师点拨：“重阳节有什么特殊的吗？“每逢佳节倍思亲之类的诗词能扶植我
7、们理解词人的内心 学生观点一：离开很久，去年重阳也未相逢，离愁更重。 学生观点二：去年重阳或许是相聚的，以过去的乐景更衬出今日的哀情。 学生观点三：本就思念，又逢佳节，更觉孤寂，倍增惆怅。3.“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦一句中“莫道一说之后作者的情感是什么？作者是如何表达这种情感的？ 老师点拨：“不销魂意为不要难过，这是丈夫的宽慰语，这之后应当是什么呢？学生都能答复：“我很难过,怎么能不难过？第二问：作者没有直接答复，而是借一幅画面来表现“憔悴。总结：通过上面三问，我们发觉作者的情感抒发很含蓄，也发觉诗词中的虚字作用很大。【诵读练习】找寻饱含情感的意象【意象赏析】 1.“薄雾浓云放在开头
8、有何作用？ 老师提示：留意意象的特点以及位置 学生答复：薄雾有迷漫感、浓云有压抑感，营造出阴沉愁闷的气氛，及后文人内心的孤独烦躁吻合。“深闺的特点？ 学生答复 ：“瑞脑金兽“玉枕纱橱 进一步思索：这些意象分别有何用意？老师提示：留意前后语意 学生的答复，还是停留在独立的意象上，思维无法联系前后。 参考答案：“销的是香，不消的是愁，人的思绪随着青烟上升，联想到“佳节，此意象是情感的酝酿；“玉枕纱厨的特点是凉和透，这及后文“凉初透刚好吻合，是为了渲染身体感受到的“冷，其实还是为了表达内心的清冷。 3.“帘卷西风，人比黄花瘦的妙处有哪些？ 老师提示：为什么不是“西风卷帘？为什么不是“人比竹竿瘦？ 学
9、生答复：“帘卷西风这一倒装，有意强调“帘卷，视觉上有很强的冲击感。老师补充：我们可以想象丈夫归来，掀开帘子第一眼所见就是妻子的憔悴。也可以想象为帘子一次次掀开，都是西风，而非丈夫，极写女词人内心的悲观，这是对后文极好的注解。 学生答复：“竹竿比起“黄花更有美感，并且是就近取景。 老师进一步引导：“黄花有什么特点？在古诗词文化中有没有形成什么相对固定的意义？ 学生答复：菊花瓣瘦长，吻合憔悴之意。“采菊东篱下之类的诗句使得雅淡清秀的菊花带有淡泊清高之意，这是作者的自喻，是一种美的风格。总结：意象鉴赏既要细细分析各个意象的特点，还要分析前后的语境作者的感情，另外不可无视意象一些相对固定的意义。第二课
10、时【导语】昨天我们学习了醉花阴，在李清照含蓄而细腻的词句中我们感受到了“生离之愁、短暂之愁、个人之愁，而晚年的李清照背负着国破家亡之恨、离乡背井之哀、丧父无子之孤，辛酸困难的生存于动乱的世代。她笔下那么是“死别之愁、永恒之愁、个人遭受及家国兴亡交织在一起的愁。【听名家朗读】 听后感觉：及前篇感觉迥然不同，胜利地表现了两种心情、两种心境。【找寻词眼】 学生很简单找到：“这次第，怎一个愁字了得！【意象赏析】 “次第意为“光景、状况，也就是词中所描摹的意象，大家来找找看。 学生答复：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐细雨 进一步提问：我们把这些意象一一“泡开，看看能发觉什么？1. 淡酒难敌学生只停留在字面
11、意义，酒精含量低。这样的答复不是鉴赏级别的老师提示：留意语境“乍暖还寒、“晚来风急学生分析：想借酒驱寒，嫌酒淡，反衬出心冷愁浓。老师补充：乍暖还寒本是暮春季节的典型气候，此处指一天内的气温变化冷暖无常。作者借不适应写出飘舞憔悴之苦。2. 过雁旧识学生的答复要点在“正难过，什么“惺惺相惜、“也是失偶的雁之类。 老师点拨：重点在“却是旧时相识，可以有哪些理解？ 答复一：传书之雁，物是人非之感。 答复二：北雁南飞，天际沦落之感。3. 黄花积累老师补充：一说花已凋零；一说花开正好。你赞同哪种说法？答复一：花落即憔悴损，写出岁月消逝，人已苍老。以花写人。答复二：花好，那么憔悴的就是人，无心摘花的郁闷就流
12、露出来了。借花写心。4. 梧桐细雨老师提示：“梧桐在古诗词中有和固定意义？“细雨的特点是什么？二者配搭出来的意境有何特点？学生能答复出“梧桐有秋天萧瑟之意、“细雨有绵绵之感。将二者组合意境的特点有些难概括。老师补充：“点点滴滴的雨打梧桐声，从视觉的萧瑟到听觉的微弱绵长，整体意境应当是凄凉无限，这恰恰是作者的老年境况。【情思把握】 归纳作者心头的愁 学生很简单概括：丧父之痛、孀居之苦、亡国之恨【配乐朗读】 姜夔谱写的古曲古怨，描摹的是晚年人生的伤感心绪，比拟切合本词基调。 先各人配乐朗读、后请同学尝试普遍速度过快，老师示范，同桌互读。第三课时【导语】阅读了两首词之后，我们对作者的前后两种境况有了
13、感性的了解，今日我们试图来探究这种差异在意象意境营造方面的表现。【意象比照】 我们来找寻两首词都用到的意象。 学生很简单找到：菊花、酒、风、黄昏 小组探讨：差异是什么？1. 菊花老师提示：醉花阴里菊花的用意是什么？声声慢里菊花是重点吗？学生梳理答案根本是前两课的笔记。老师整合提炼：醉中菊花是用来赏玩用来排遣的媒介，用来表现自己的清瘦，自比年华美妙，大有自命不凡的情调；声借机表达百无聊赖，菊花象征人事的悲欢离合，又隐含对生命将逝的悲伤。这正是词人晚年孤苦飘舞境况。 2. 酒 老师提示：两首词酒的用途很大差异 学生答复：醉中的就是用来相思的。老师补充：有着诗酒自适的潇洒。 声中的酒是无力的，是无法
14、驱寒浇愁的。老师补充：用来反衬内心的愁重 3. 风 答案整理：醉中西风无所谓大小快慢，只提方位，只强调掀帘见人的趣味。声中风是“急风，是让人更添寒意，更难将息的风。 4. 黄昏 (这个意象的分析比前更难，老师补充:留意前后语境来推断风格。古人有“相约黄昏后的说法。)参考答案：醉中的“把酒黄昏后是一个闲适的时刻、是一个心灵约会的时刻。声中的黄昏是出现在“单独怎生得黑的煎熬中，是一个苦挨的时刻，是一个只有凄雨声声的宁静时刻。总结规律：同一个词人不同心境运用的同一意象也会有很大的差异。【诵读两诗】 听名家泛读，模拟名家读出差异九、 知识构造 淡酒难敌心冷愁浓 丧父之痛 晚来风急更添寒意 这次第 雁过
15、旧识沦落异乡|物是人非 愁 孀居之苦 黄花积累百无聊赖|人老憔悴 梧桐细雨凄凉无限 亡国之恨十、 作业设计书面练习：声声慢中的“寻找寻觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚七组叠词能随意更换位置吗？理由是什么？十一、问题研讨1. 比照阅读的价值很大，如何有效地引导学生体会差异？2. 朗读是领悟诗词意境诗人情思的好途径，如何更有效的指导？参考资料：1.中国大百科全书中国文学中国大百科全书出版社1996年版2.醉花阴赏析，作者杨敏如，选自唐宋词选读百首，解放军文艺出版社1998年版3.醉花阴赏析，作者刘乃昌，选自李清照词鉴赏，齐鲁书社1986年版4.声声慢赏析，作者沈祖棻，选自宋词赏析，上海古籍出版社1980年版5.声声慢赏析，作者吴小如，选自历代名篇赏析集成，中国文联出版公司1988年版6.唐宋词选释，作者俞平伯，陕西师范大学出版社，2021年版