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1、会计职业道德教育课程建设与教学改革研究摘要：文章分析了国内外会计职业道德教育的现状、问题，提出以社会主义核心价值观为引领，加强中职会计职业道德教育课程建设和教学改革，增强教育工作的针对性和长效性，提升学生思想道德素质和综合素养，培养高素质会计人才，为规范市场经济秩序、促进资本市场健康可持续发展发挥其应有作用。关键词：社会主义核心价值观 会计职业道德教育 课程建设 教学改革一、国内外会计职业道德教育的现状（一）我国的会计职业道德教育的现状1.在实务方面，我国会计职业道德规范体系的制定，主要依靠政府有关部门来完成。我国政府在会计职业道德建设方面，主要做了以下的工作：财政部在1996年发布了会计基础
2、工作规范，明确指明了会计人员职业道德的基本内容；1999年根据经济形势的不断发展，我国对会计法进行了第二次修改，突出了会计职业道德建设的重要性，对于规范会计行为、保证会计资料质量起到了相当重要的作用；2001年，中共中央颁发了公民道德建设实施纲要，强调了要重视职业道德建设，在全社会大力倡导爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德，在会计界也引起了强烈的反响，为我国会计职业道德的建设开创了新局面。2.在教育方面，会计职业道德教育是结合行业、会计岗位需要的职业教育。职业道德教育自古以来一直被人们重视。论语作为我国儒家思想的代表作，提出“信以立志，信以守身，信以处事，信以
3、待人，毋忘立信，当必有成”，其中关于诚信、关于道德修养的论述，值得学校在对学生进行职业道德教育作为借鉴；黄炎培是我国职业教育的创始人，提出“爱国爱民”的职教思想，他认为职业教育的内涵包括职业知识的学习、技能的训练和职业道德的培养两方面，缺一不可，离开职业道德的培养，职业教育也就失去方向；我国会计学奠基人潘序伦先生1937年创立立信会计专科学校时，以“立信”作为校名，认为是基于“信是立身之本”，办学中注重会计职业道德思想建设与求实精神培养。在当前形势下，很多中职学校对职业道德教育模式进行了有特色、有成效的实践，例如，温州华侨职业中等专业学校的“三品”（道德品质、个人品质、职业品质）德育工作模式；
4、唐山工业技术学院的“三线三点两融合”德育管理模式；海盐县中等职业学校“三守一扬”（守时、守规、守信、扬长）德育模式；嘉定区中等职业学校“自主管理，自主发展”德育模式。教育部中等职业学校德育大纲（2020年修订）是新形势下中职学校开展德育工作的基本规范，其职业道德教育内容“理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育”，为中职学校会计职业道德教育指明了方向。（二）西方的会计职业道德教育现状在西方國家，一般将职业道德理解为信仰、价值观和原则，它们指导个人在其工作环境中的任何时间，理解他们的工作权力、职责，并采取相应行动的方式。因此职业道德教育的目的，一方面是提
5、供给学生一个认识和解决他们自身内在的、与他人之间的、与环境之间的道德冲突的框架，用这种方式提升个人的工作满意度，促使个人持续而有效的就业；另一方面则是提供给学生一个养成自觉遵守工作道德品质的机会。西方发达国家的职业学校就比较注重基础课程和专门课程对学生的塑造功能。美国拉尔森教授在其第十二版会计学原理中特意以“道德是最基本的会计学原理”为开场白，专门讨论会计职业道德问题。美国的历史文化传统决定了其学校教育中很少有专设的道德教育课程，德育往往渗透在其他各科教学当中，还比较重视通过组织学生参加课外活动和社会服务，让学生在实践中形成道德认识，提高道德责任感，培养道德情感。国外一些职业教育发达的国家如德
6、国、日本、新加坡等国家重实践、重创新、重职业道德、重可持续发展，在人才培养模式上值得我们借鉴。二、会计职业道德教育研究必要性分析（一）职业道德教育目标不明确，课程设置理念落后中职会计职业道德教育属于岗前教育形式，教育目标是在学校有计划、有目的地组织与实施后实现。其课程设置主要针对培养学生的专业技能，将基础会计、企业财务会计、成本会计、税务会计等课程列为专业重点课程，且占用绝大部分课时，而涉及培养学生职业德育方面的课程，多以政治思想、法制教育为主，与会计专业职业德育相关课程如会计法、税法、财经法规与会计职业道德等学科有的学校没有开设，即使开设了也是为了应付参加会计从业资格证考试，课时比例低，以理
7、论教学为主。学生会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识、责任意识等得不到应有的培养，从而导致部分毕业生虽然具有较高的会计专业理论和技能，却缺乏法制观念和会计职业道德观念。（二）职业道德教育内容忽视专业特征目前很多学校职业道德教育在教学中还存在较多问题。在教学内容方面，一是教材内容过于概念理论化、陈旧过时，缺少鲜活的案例；二是教材体系结构死板、陈式化，缺乏创新；三是教材更新周期太长，既不能及时反映社会关心的热点问题，也不能及时反映和体现行业对职业道德的要求与评价，更缺少世界各国职业道德教育的优秀成果及经验。对学生职业道德修养的培养，还仅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的层次上，造成学生片面追
8、求实用和自我专业价值，学生缺乏学习兴趣，使今后在实际工作中的职业道德培养失去了先天基础。另一方面，课程内容没有结合学生的年龄特点和文化层次，与会计专业也缺乏紧密联系，除了在财经法规与职业道德课程涉及会计职业道德教育内容外，其他专业课程基本没有涉及，职业道德教育缺少连贯性和系统性。（三）职业道德教育方法单一职业道德教学很多学校仍然采取的是以教师、教材、课堂为中心的直接灌输的方法，不能有效地调动学生学习的积极性和提高学生的道德判断能力和选择能力。有的学校专业文化建设重形式、轻实质，日常教学工作围绕考试考证转，学生管理工作围绕校纪校规转，课外活动围绕文娱体育转，专业课程缺乏职业道德教育内容，没有将教育教学及学生活动培养有机结合，达不到文化熏陶、潜移默化的效果，无法提升学生对专业所要求职业道德的认识。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。