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1、我们在做怎样的课例我们在做怎样的课例研究研究开始：共同协商，确定课例研究的主题开始：共同协商，确定课例研究的主题1过程：共同议课，不断行为跟进过程：共同议课，不断行为跟进2结果：把做好的东西写出来结果：把做好的东西写出来如何确立课例研究的主题如何确立课例研究的主题公开公开集中集中筛选筛选 图图1 1：确立课例研究主题的：确立课例研究主题的“程序程序”公开：试图通过各种途径将教师公开：试图通过各种途径将教师内心的需要公开出来，换言之，就是内心的需要公开出来，换言之，就是将教师内隐的想法、观点等等显性出将教师内隐的想法、观点等等显性出来。这需要一定的技巧和策略来。这需要一定的技巧和策略 集中：将教
2、师内心的需求集中，集中：将教师内心的需求集中，放在一个矩阵之中进行梳理，放在不放在一个矩阵之中进行梳理，放在不同的象限中同的象限中 筛选：为每一个矩阵中的每个项筛选：为每一个矩阵中的每个项试着打分之后，在平衡的基础上，确试着打分之后，在平衡的基础上，确定研修的主题定研修的主题Company Logo清理、优化学校本土的教研经验清理、优化学校本土的教研经验 筛选、提炼能普适性应用的成果筛选、提炼能普适性应用的成果 科学探究变量的有效处理和寻找科学探究变量的有效处理和寻找 科学课堂上教师如何帮助学生建立科学课堂上教师如何帮助学生建立“模型模型”初中科学教学如何利用学生的前概念初中科学教学如何利用学
3、生的前概念 作业单在科学概念建构中的作用作业单在科学概念建构中的作用 数学课堂教学的有效导入研究数学课堂教学的有效导入研究 数学交流中设问的研究数学交流中设问的研究 改进教师课堂教学语言的课例研究改进教师课堂教学语言的课例研究 数学课上如何通过类比促进理解数学课上如何通过类比促进理解 如何为学生建构概念性理解如何为学生建构概念性理解第二步第二步第二步第二步第三步第三步第三步第三步第一步第一步第一步第一步选合适的教学内容选合适的教学内容 值得化时间的值得化时间的 拥有现成的可获拥有现成的可获得的资源得的资源 寻找学习资源寻找学习资源课程标准为依据课程标准为依据相关的教育理论相关的教育理论有效的实
4、践经验有效的实践经验 重新检视重新检视 调整研究主题调整研究主题 调整教学内容调整教学内容如何选择适合研究的载体如何选择适合研究的载体Company L学科内容的知识学科内容的知识学科的内容、方法学科的内容、方法和性质的知识和性质的知识教学目的的知识教学目的的知识 在不同年级水平上在不同年级水平上最有学习价值的知最有学习价值的知识识 学科教学知识学科教学知识PCKPCK学生理解的知识学生理解的知识（学生对（学生对特定内容容易理解或误解的特定内容容易理解或误解的知识）知识）内容组织的知识内容组织的知识（特定内（特定内容的来龙去脉）容的来龙去脉）教学策略的知识教学策略的知识（特定内（特定内容的教学
5、策略和表征的知识）容的教学策略和表征的知识）效果反馈的知识效果反馈的知识（学生学（学生学习特定内容的效果测评及调习特定内容的效果测评及调整学习方式的知识）整学习方式的知识）厘清内心的厘清内心的“关心关心”Company Logo 组建研究小组，协商实践方案组建研究小组，协商实践方案1 确定组长确定组长（总体负责）（总体负责）监理监理（落实场地、班级、（落实场地、班级、教材、资料复印等）教材、资料复印等）执教教师（一执教教师（一位或若干）位或若干）2 根据实际情况，协根据实际情况，协商研制进程表商研制进程表3根据研究主题、内根据研究主题、内容，分配组员工作容，分配组员工作前测后测前测后测重点观察
6、点分工重点观察点分工姓姓 名名分分 工工要要 求求姚老姚老师师总负责总负责，策划及，策划及过过程程协调协调各各阶阶段段总结总结宋宋 老老师师教学教学设计设计其中一人上其中一人上课课张张老老师师教学教学设计设计周老周老师师课课堂前堂前测测、后、后测测编编制制问问卷及卷及实实施施范老范老师师课课后后访谈访谈制制订访谈问题订访谈问题、录录音整理音整理邰老邰老师师课课堂堂观测观测（提（提问问分析）分析）整理整理观观察数据察数据韩韩老老师师课课堂堂观测观测(整体整体环节环节、关、关键环节键环节)整理整理观观察察结结果果信息中心信息中心课课件制作、件制作、摄摄像及像及视频视频剪剪辑辑配合完成视频课例配合完
7、成视频课例资料：明确课例研究中的人员具体分工资料：明确课例研究中的人员具体分工日期日期研修内容研修内容关键词关键词1111月月2525日日上上午午08:30-10:00 集中研修：熟悉教学设计，分工做观察准备10:00-10:10 课前测试：了解学生学习现状10:10-10:40 课堂观察：尝试运用观察方法记录课堂信息10:40-11:30 课后访谈/后测：诊断学生的学习效果第一次授课（原经验阶段）及研修下下午午13:30-14:30 小组合作：整理现场观察数据、做发言准备14:30-16:30 集中研修：讨论如何改进教学晚晚上上小组讨论：帮助执教教师并完成新的教案（22点前提交）分散研修：按
8、要求整理课堂实录/前测/后测/访谈（22点前提交）资料：余杭区小学科学领雁班课例研究实践方案资料：余杭区小学科学领雁班课例研究实践方案资料：余杭区小学科学领雁班课例研究实践方案资料：余杭区小学科学领雁班课例研究实践方案 （2008.11.25-282008.11.25-28）日期日期研修内容研修内容关键词关键词1111月月2626日日上上午午08:30-10:00 集中研修：交流第一次课的观察资料、分工做观察准备10:00-10:10 课前测试：了解学生学习现状10:10-10:40 课堂观察：尝试运用观察方法记录课堂信息10:40-11:30 课后访谈/后测：诊断学生的学习效果第二次授课（新
9、设计阶段）及研修下下午午13:30-14:30 小组合作：整理现场观察数据、做发言准备14:30-16:30 集中研修：讨论如何改进教学晚晚上上小组讨论：帮助执教教师并完成新的教案（22点前提交）分散研修：按要求整理课堂实录/前测/后测/访谈（22点前提交）第二天第二天日期日期研修内容研修内容关键词关键词1111月月2727日日上上午午08:30-10:00 集中研修：交流第二次课的观察资料、分工做观察准备10:00-10:10 课前测试：了解学生学习现状10:10-10:40 课堂观察：尝试运用观察方法记录课堂信息10:40-11:30 课后访谈/后测：诊断学生的学习效果第三次授课（行为跟进
10、阶段）及研修下下午午13:30-14:30 小组合作：整理现场观察数据、做发言准备14:30-16:30 集中研修：讨论如何改进教学晚晚上上小组讨论：完成一份新的理想教案（22点前提交）分散研修：按要求整理课堂实录/前测/后测/访谈（22点前提交）第三天第三天日期日期研修内容研修内容关键词关键词1111月月2828日日上上午午08:30-10:00 集中研修：交流第三次课的观察资料、分工做纵向比较10:00-11:30 小组合作：按要求分组讨论纵向比较的思路和可能结论课例概括提炼阶段（做三节课的纵向比较与课例思路梳理）下下午午13:30-14:30 集中研修：交流各组讨论结果以及书面呈现形式1
11、4:30-16:30 小组合作：完成书面纵向比较的小组报告（17点前提交）晚晚上上分散研修：每人写不少于300字的研修体会（21点前提交）小组合作：梳理课例研究的框架思路1111月月2929日日汇报本学科课例研究过程与课例框架汇报本学科课例研究过程与课例框架全班交流全班交流第四天第四天 老师在老师在1111月月1919日中午预先讨论本方案的实施计划。日中午预先讨论本方案的实施计划。过程要求学员准备笔记本电脑，并按要求提交书面材料。过程要求学员准备笔记本电脑，并按要求提交书面材料。每天活动均有按小组分工完成的任务，要齐心协力、敢于挑战、乐于奉献每天活动均有按小组分工完成的任务，要齐心协力、敢于挑
12、战、乐于奉献 公众的我公众的我公众的我公众的我 1 1 隐蔽的我隐蔽的我隐蔽的我隐蔽的我 2 2 盲目的我盲目的我盲目的我盲目的我 3 3 未被发现的我未被发现的我未被发现的我未被发现的我 4 4表达者知道的表达者知道的表达者不知道的表达者不知道的倾听者知道的倾听者知道的倾听者不知道的倾听者不知道的第一区域，公众的我。第一区域，公众的我。表达者所表达的与倾听者的理解是一致的。表达者所表达的与倾听者的理解是一致的。这个区域最能产生有效的沟通。我们要努力把这个区域扩大这个区域最能产生有效的沟通。我们要努力把这个区域扩大第二区域，隐蔽的我。第二区域，隐蔽的我。表达者表述的是倾听者不知道或者不了解。表
13、达者表述的是倾听者不知道或者不了解。表达者通常会隐蔽这些方面，以免受到惩罚或者表达者通常会隐蔽这些方面，以免受到惩罚或者。这个区域指出，。这个区域指出，信任和可靠的氛围是重要的。要鼓励教师缩小这个范围。信任和可靠的氛围是重要的。要鼓励教师缩小这个范围。和同伴一起工作，打开我们的和同伴一起工作，打开我们的“乔哈里窗乔哈里窗”第三区域，盲目的我。第三区域，盲目的我。对表达者的行为，倾听者知道而表达者不知对表达者的行为，倾听者知道而表达者不知道。尽管这个领域的最初范围可能会很大，但会随着交流的有效进行而道。尽管这个领域的最初范围可能会很大，但会随着交流的有效进行而大量减缩。实际上，有效的交流就在于帮
14、助参与者了解大量减缩。实际上，有效的交流就在于帮助参与者了解“盲目的我盲目的我”。第四区域，未被发现的我（潜在的我）。第四区域，未被发现的我（潜在的我）。表达者和倾听者都不知表达者和倾听者都不知道的，但随着交流的进展，这个领域就会缩小。教师和教学领导会发现道的，但随着交流的进展，这个领域就会缩小。教师和教学领导会发现并知道越来越多的教师信念、能力、优缺点和潜力。并知道越来越多的教师信念、能力、优缺点和潜力。用事实说话，以技术支撑经验用事实说话，以技术支撑经验访谈访谈问卷问卷录音录音录像录像课堂课堂实录实录参与式参与式观察观察“技术技术”用客观态度交流和分享所用客观态度交流和分享所观察到的教师的
15、教学行为观察到的教师的教学行为项项 目目具体内容具体内容责任人责任人备注备注教师语言教师语言记录教师上课的教学语言，如课堂用记录教师上课的教学语言，如课堂用语、课堂提问语、课堂提问(标出生词与词组标出生词与词组)宋老师、宋老师、周老师周老师张老师张老师记录要详细；描记录要详细；描述教师的表情与述教师的表情与动作动作学生回答学生回答详细记录学生的回答内容，标出男女详细记录学生的回答内容，标出男女，统计人数，统计人数沈老师，沈老师，陈老师陈老师描述学生的表情描述学生的表情与动作与动作小组讨论小组讨论记录小组活动内容、次数、活动气氛记录小组活动内容、次数、活动气氛、学生表情、参与面、学生表情、参与面
16、邵老师、邵老师、任老师任老师著重对一个小组著重对一个小组讨论记录讨论记录座位表座位表参照范例参照范例叶老师叶老师板书、媒体板书、媒体从头到尾记录教师的板书，媒体运用从头到尾记录教师的板书，媒体运用情况情况薛老师薛老师原版记录，把黑原版记录，把黑板画下来板画下来摄像指挥、资料整理、分析，学生问卷设计调查摄像指挥、资料整理、分析，学生问卷设计调查吴老师、吴老师、盛老师盛老师其它老师协助其它老师协助提问技巧水平检核表；提问技巧水平检核表；各种提问行为类别频次统计各种提问行为类别频次统计课堂信息量的输入与输出统计表；课堂信息量的输入与输出统计表；按课堂全息录像制作的教学程序表按课堂全息录像制作的教学程
17、序表学生问卷调查。学生问卷调查。资料资料资料资料实作指导记载表样式之一：实作指导记载表样式之一：实作指导记载表样式之一：实作指导记载表样式之一：第一次第一次第一次第一次我的设计我的设计我的设计我的设计我为什么这样做我为什么这样做我为什么这样做我为什么这样做同事给我的建议同事给我的建议同事给我的建议同事给我的建议我是怎样想的我是怎样想的我是怎样想的我是怎样想的第二次第二次第二次第二次我决定的改进（第二次改进）我决定的改进（第二次改进）我决定的改进（第二次改进）我决定的改进（第二次改进）课堂中的调整课堂中的调整课堂中的调整课堂中的调整调整的原因调整的原因调整的原因调整的原因同事的感觉与建议同事的感
18、觉与建议同事的感觉与建议同事的感觉与建议我是怎样想的我是怎样想的我是怎样想的我是怎样想的我的体会我的体会我的体会我的体会第三次第三次第三次第三次我决定的改进（第三次设计）我决定的改进（第三次设计）我决定的改进（第三次设计）我决定的改进（第三次设计）课堂中的调整课堂中的调整课堂中的调整课堂中的调整调整的原因调整的原因调整的原因调整的原因同事的感觉与建议同事的感觉与建议同事的感觉与建议同事的感觉与建议我的体会我的体会我的体会我的体会反思技能反思技能 汽车在行驶过程中的圆周运动分析汽车在行驶过程中的圆周运动分析（朱中（朱中 郝明香郝明香)不断行为跟进，寻求思想和行动的联结不断行为跟进，寻求思想和行动
19、的联结1.1.主题之下选择一节课主题之下选择一节课,组织组织观课活动观课活动,记录课堂教学全过记录课堂教学全过程程(最好是贯彻新理念、运用新方法的尝试课)课例研制课例研制工作程序工作程序2.确定评价、分析和研究确定评价、分析和研究的视角和重点，进行个人的视角和重点，进行个人反思和集体研讨反思和集体研讨3.3.整理个人反思集整理个人反思集体研讨结果，对课堂体研讨结果，对课堂教学全程记录材料进教学全程记录材料进行再分析行再分析4.4.提炼出课例的主题，提炼出课例的主题，寻找学理支撑，形成具寻找学理支撑，形成具体观点或认识体观点或认识5.5.从材料中选择典型从材料中选择典型部分，将观点与材料组部分，
20、将观点与材料组织起来，形成文本织起来，形成文本6.文本修改完善文本修改完善#教育实践反思的重要载体教育实践反思的重要载体 使知识显性化的有效途径使知识显性化的有效途径 推动思考深入的关键环节推动思考深入的关键环节 展示研究成果的必要形式展示研究成果的必要形式 教师的课例报告是在教育教学实践探索的基础教师的课例报告是在教育教学实践探索的基础教师的课例报告是在教育教学实践探索的基础教师的课例报告是在教育教学实践探索的基础上形成的，是上形成的，是上形成的，是上形成的，是“做做做做”出来的，不是出来的，不是出来的，不是出来的，不是“写写写写”出来的。出来的。出来的。出来的。做有思想的行动者，写有质量的
21、好文章。做有思想的行动者，写有质量的好文章。做有思想的行动者，写有质量的好文章。做有思想的行动者，写有质量的好文章。教师为什么要写课例研究报告教师为什么要写课例研究报告#课例研究报告怎么写课例研究报告怎么写有无结论与反思有无结论与反思有无值得讨论的问题有无值得讨论的问题是否有过程描述是否有过程描述主题是否明确主题是否明确具体案例的支撑具体案例的支撑核心理念、常见问题、困扰难点核心理念、常见问题、困扰难点#别人看了有借鉴别人看了有借鉴 为他人备课提供为他人备课提供直接参考和借鉴直接参考和借鉴 提供个人实践反提供个人实践反思的记录思的记录 反映深入研究的反映深入研究的结果结果 反映研究和改进反映研
22、究和改进的过程的过程自己看了有意思自己看了有意思 有想法对问题有想法对问题的见解的见解 有设计解决问有设计解决问题的设想题的设想 有落实解决问有落实解决问题的具体思路题的具体思路 有提炼有归纳有提炼有归纳总结总结有价值的有价值的课例研究报告课例研究报告#说真话说真话（文中的观点应该是自己内心认同的）（文中的观点应该是自己内心认同的）说自己的话说自己的话（用适合于自己的表达方式）（用适合于自己的表达方式）说实在的话说实在的话（不必讲很多套话、空话）（不必讲很多套话、空话）说有依据的话说有依据的话（要有比较充分的事实基础）（要有比较充分的事实基础）说经过加工提炼的话说经过加工提炼的话（理性思考有一定深度，（理性思考有一定深度，阐述的条理清晰、逻辑性比较强）阐述的条理清晰、逻辑性比较强）