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1、六节句法结构中的语义分析 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望句法结构分析的内容 句法层次分析 形式分析 句法关系分析 句法结构分析 句型分析 语义关系分析 语义分析 语义指向分析 语义特征分析一、语义角色（一）什么是语义关系 语义关系是指隐藏在句法结构后面，由词语的语义范畴所建立起来的关系。例：实施动作者 承受动作者 敲打 工具 时间 地点 他 用手 敲打 桌子。（施事工具动作受事）（二）语义关系与句法关系的关系二者分属不同层面。语义关系与句法关系的对
2、应不是固定的。（1）相同的句法关系可表现出不同的语义关系例：挖野草 （动作受事）挖地道 （动作结果）（2）不同的句法关系可表现出相同的语义关系例：跑来了一头牛。（动作施事）一头牛跑来了。（施事动作）（三）动词和名词性词语之间的语义关系的类别动词和名词性词语之间的语义关系，也叫做格关系。在这种格关系中，名词性词语充当了一定的语义格的角色（如“施事”“受事”“与事”“工具”等）。因此，分析名词的语义格其实也就是分析了动词和名词性词语之间的语义关系。在现代汉语中，名词性词语经常担任的语义格有：1、施事动作行为的发出者。他吃了。小平被邻居打了。2受事动作行为的承受者。他吃了饭。他把苹果扔掉了。3系事联
3、系动词联接的对象。（与等事相对）他是学生。我成了北京人。4与事动作行为的间接承受者 他送我一条领带。他给我一个饼。5结果动作行为产生的结果。他织了一件毛衣。我写了一篇文章。6工具动作行为的凭借物。我写蜡笔，他写铅笔。小李吃大碗。7方式动作行为进行的方法、形式。今天考口试，明天考笔试。我跳探戈。8处所动作行为发生的处所、起点、终点。我住三楼。食堂我吃不惯。9时间动作行为发生的时间 他在广州过“五一”。他从星期一开始休假。10目的动作行为发生的目的 他为这件事操了不少心。他们在挤电影票。11原因动作行为发生的原因 避风头 休产假12材料动作行为所使用的材料 地板铺了瓷砖。柜子做木板。13致使动作行
4、为使动的对象 繁荣市场 美的风扇，风凉世界。14对象动作的对象 这件事他有他的看法。他对我说了许多大道理。注意事宜：（1）动词同名词性词语之间的语义关系，是由它们双方共同决定的。这可以由下面两点得到证明：A同一个动词与不同的名词性词语搭配，可能产生不同的语义关系。例：考学生 考笔试 考语文 考一百分 考大学 B.同一个名词性词语与不同的动词搭配，也可能产生不同的语义关系。例：打研究生 考研究生 住研究生 教研究生 当研究生(2)名词与名词组合成一个句法结构时，也可能形成若干种语义格类型。玻璃玻璃戒指语义格：质料 玻璃工人语义格：职业玻璃商店语义格：行业 玻璃丝袜语义格：比喻（四）语义关系的解释
5、力 建立起语义关系的类型，就可以合理解释句法结构内部的许多复杂情况。(1)可以解释为什么有些相同的词类序列能构成的不同句法结构 “V+N”格式 学习园地 学习机会 学习年龄 学习汉语 学习外国 学习文件 （2）可以解释为什么同一格式的句子有些有歧义现象，有些 却没有歧义。鸡不吃了。小李不认识。他不吃了。小李没有去。烤鸭不吃了。鞋子没找到。二、语义指向（一）什么是语义指向 语义指向是指句法结构中的某一成分跟其他成分之间在语义上的联系。他香喷喷地吃了碗饭。他吃了碗香喷喷的饭。语义指向分析的重点是在结构上没有直接组合关系的语法成分之间的语义联系，即非直接成分之间的语义联系。E Er r （二）语义指
6、向的类型 关于语义指向的类型，重点要掌握补语、定语和状语的语义指向。（1）补语的语义指向例：他砍快了。（指向动词）他砍累了。（指向主语）他砍光了树。（指向动词宾语）他把刀砍钝了。（指向介词宾语）（2）状语的语义指向 老宋神采奕奕地站在那里。（前指主语）他把婶婶痛哭流涕地气跑了。（前指介词“把”的宾语）她圆圆地划了一个圈。（后指宾语）他昨天走的。（后指中心语）（3）定语的语义指向 他过了一个轻松愉快的节日。（前指主语）他上了一个晚上的网。（前指述语）我倒了一满杯米酒。（后指中心语）（三）语义指向的解释力（1）语义指向可以合理地解释某些句子成分之间的关系例：在传统的中心词分析法中，“王冕死了父亲。
7、”的主干被认为是“王冕+死”，显然，这是不符合句子的本意的。为什么有些句子如“那篇文章写了三天”的主干却能被认为是“文章+写（了）”呢？这主要是由谓语动词语义指向的不同所引起的:王冕 死了 父亲。那篇文章 写了 三天。（2）语义指向的分析可以帮助我们解释某些歧义现象例：他有辆自行车很骄傲。他有辆自行车很别致。他有个女儿很骄傲。他有辆自行车 很骄傲。他有辆自行车 很别致。他有个女儿 很骄傲。三、语义特征(一）什么是语义特征 所谓语义特征，就是指词语中符合某种组合选择的有区别性特征的最小语义成分。例：吃+饭/水果/面条/糖 *吃+水/汤/啤酒/饮料 喝+水/汤/啤酒/饮料吃：+动作，+对象为固体，
8、+容器，+使事物消失，喝：+动作，+对象为液体，+/-容器，+使事物消失，（二）语义特征的解释力（1）对词语语义特征的描写，有助于说明词语对词语的选择。火：+现象，+亮度，+温度，-速度，+形体，光：+现象，+亮度，+温度，+速度，-形体，有了上面的描写，就有助于说明下列表达上的差异：光的速度 *火的速度 大火/小火 *大光/小光（2）对词语语义特征的描写，也有助于说明句式对词语的选择关系。“NP了”大小孩了！大学生了！秋天了！教授了！老夫老妻了！那么，什么样的词语才可以进入这样的格式呢？NP具有+推移性应该是该句式成立的条件。（3）对词语语义特征的描写，有助于揭示出造成狭义同构句不同变换式的
9、原因。例：A组 他送了一本词典给小王。他送给小王一本词典。他卖了一件衣服给小李。他卖给小李一件衣服。他还了一万元给小张。他还给小张一万元。他交了五千元给学校。他交给学校五千元。B组 他偷了一份情报给敌人。*他偷给敌人一分情报。他要了一些白药给小王。*他要给小王一些白药。他刻了一个图章给小王。*他刻给小王一个图章。他画了一副山水画给小张。*他画给小王一副山水画。（4）对词语语义特征的描写，还有助于揭示某些同形歧义结构产生歧义的原因。例：A组 台上坐着主席团。主席团坐在台上。*台上正在坐主席团。门口站着人。人站在门口。*门口正在站人。B组 台上演着戏。*戏演在台上。台上正在演戏。教室里上着课。*课上在教室里。教室里正在上课。C组（歧义句）山上架着大炮。大炮架在山上。山上正在架炮。外头挂着灯笼。灯笼挂在外头。外头正在挂灯笼。