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1、第八节第八节 句法结构中的语义分析句法结构中的语义分析句法结构是句法形式和语义内容的统句法结构是句法形式和语义内容的统一体。句法结构分析办括句法结构分一体。句法结构分析办括句法结构分析、句法关系分析以及句型分析。析、句法关系分析以及句型分析。语义分析包括语义角色分析、语义指语义分析包括语义角色分析、语义指向分析和语义指向分析。向分析和语义指向分析。一、语义角色一、语义角色（一）句法关系和语义关系（一）句法关系和语义关系句法结构中，即凡是由实词与实词组句法结构中，即凡是由实词与实词组成的句法结构中，总是同时并存着两成的句法结构中，总是同时并存着两种关系种关系句法关系和语义关系。句法关系和语义关系
2、。句法关系是指诸如主语与谓语的关系、句法关系是指诸如主语与谓语的关系、述语与宾语的关系、定语与中心语的述语与宾语的关系、定语与中心语的关系等。关系等。语义关系是指实词与实词之间的语义语义关系是指实词与实词之间的语义联系，诸如施事与动作的关系、动作联系，诸如施事与动作的关系、动作与受事的关系等。与受事的关系等。相同的句法关系可以表示不同的语义相同的句法关系可以表示不同的语义关系，相同的语义关系可以由不同的关系，相同的语义关系可以由不同的句法关系来表示。句法关系来表示。例句例句 句法关系句法关系 语义关系语义关系张三走了张三走了 主谓关系主谓关系 施事动作施事动作西瓜吃了西瓜吃了 主谓关系主谓关系
3、 受事动作受事动作喝啤酒了喝啤酒了 述宾关系述宾关系 动作受事动作受事啤酒喝了啤酒喝了 主谓关系主谓关系 动作受事动作受事句法关系相同，语义关系未必相同；句法关系相同，语义关系未必相同；反之亦然。反之亦然。（二）动词和名词的语义关系（二）动词和名词的语义关系1.格关系格关系美国语言学家菲尔墨美国语言学家菲尔墨（C.J.Fillmore）首先首先提出了提出了“格格”（case）这个概念。这个概念。1966年，发表了年，发表了关于现代的格理论关于现代的格理论（Toward a Morden Theory of Case）。1968年，发表了年，发表了“格格”辨辨（The Case for Case
4、）。1971年，发表了年，发表了格语法的一些问题格语法的一些问题（Some Problems for Case Grammar）。1977年，发表了年，发表了再论再论“格格”辨辨（The Case for Case Reopened）。）。他创立了系统的格语法理论。其中的他创立了系统的格语法理论。其中的“格格”与传统语言学中的与传统语言学中的“格格”不同。传统语不同。传统语言学中的言学中的“格格”指某些屈折语中名词和代指某些屈折语中名词和代词的形态变化，表示这些词在句子结构中词的形态变化，表示这些词在句子结构中与其他词语的关系。如俄语有六个格与其他词语的关系。如俄语有六个格主格、主格、属格、与
5、格、宾格、工具格、前置格；德属格、与格、宾格、工具格、前置格；德语有四个格语有四个格主格、宾格、与格、所有主格、宾格、与格、所有格。这些格称为格。这些格称为“句法格句法格”。菲尔墨所说。菲尔墨所说的的“格格”式指名词（代词）与动词（形容式指名词（代词）与动词（形容词）之间的关系，形式标志是介词或语序。词）之间的关系，形式标志是介词或语序。“格格”语法理论进入中国以后，一些研究语法理论进入中国以后，一些研究者根据汉语的特点，把者根据汉语的特点，把“格语法格语法”改为改为“格关系格关系”，并对汉语的格关系进行了细致，并对汉语的格关系进行了细致的分析。的分析。（二）动词和名词之间的语义关系（二）动词
6、和名词之间的语义关系名词性词语担任的语义角色主要有：名词性词语担任的语义角色主要有：1.施事：动作行为的发出者，也可由介施事：动作行为的发出者，也可由介词词“被被”（叫、让、给、由、归）等（叫、让、给、由、归）等引进。引进。大家都拥出了教室。大家都拥出了教室。路障被工人搬走了。路障被工人搬走了。物业的事归她管。物业的事归她管。2.受事：动作行为的承受者，也可由介受事：动作行为的承受者，也可由介词词“把把”（将）引进。（将）引进。黄黄一天吃三个包包。黄黄一天吃三个包包。孩子们踩死了许多蚂蚁。孩子们踩死了许多蚂蚁。他把书还回去了。他把书还回去了。我把这些字擦掉了。我把这些字擦掉了。3.系事：指联系
7、动词联接的对象。（系事是系事：指联系动词联接的对象。（系事是性状的系属者，是性状动词所描写的对象。性状的系属者，是性状动词所描写的对象。与施事相比，系事不具有施动能力。）与施事相比，系事不具有施动能力。）你们是大学生。你们是大学生。他成为一代优秀学人。他成为一代优秀学人。这种款式很流行。这种款式很流行。鲁迅姓周。鲁迅姓周。小王病了。小王病了。4.与事：动作行为的间接承受者，也可与事：动作行为的间接承受者，也可用介词用介词“给给”、“为为”、“对对”等引等引进。进。小刘送我一本书。小刘送我一本书。老人把手艺传给了年青人。老人把手艺传给了年青人。他们热情地为群众服务。他们热情地为群众服务。小王跟老
8、师商量过这件事。小王跟老师商量过这件事。5.结果（成事）：动作行为产生的结果（句结果（成事）：动作行为产生的结果（句子语义结构中因施事者的动作行为所产生子语义结构中因施事者的动作行为所产生或引发出的新事物或新现象，是因施事者或引发出的新事物或新现象，是因施事者的动作行为而形成或达成的新客体）。的动作行为而形成或达成的新客体）。他写了一篇论文。他写了一篇论文。他正在砌墙。他正在砌墙。鱼塘还没挖好。鱼塘还没挖好。青藤又在墙上织成了一面网。青藤又在墙上织成了一面网。6.工具：指动作行为的凭借物，也可用介词工具：指动作行为的凭借物，也可用介词“用（拿）用（拿）”引进。引进。小李用头撞开了门。小李用头撞
9、开了门。爸爸要抽烟斗。爸爸要抽烟斗。民工们正在填土。民工们正在填土。这个女孩总照镜子。这个女孩总照镜子。小王用受伤的手敬了一个军礼。小王用受伤的手敬了一个军礼。你吃大碗，我吃小碗。你吃大碗，我吃小碗。7.方式：指动作、行为进行的方式，可用介方式：指动作、行为进行的方式，可用介词词“以（用）以（用）”引进。引进。他用草书写对联。他用草书写对联。她老用假声唱歌。她老用假声唱歌。教授用新的方法提炼出晶体。教授用新的方法提炼出晶体。这个学生高声朗读了他的作文。这个学生高声朗读了他的作文。打长途打长途邮挂号邮挂号8.处所：指动作行为发生的场所、起点或终处所：指动作行为发生的场所、起点或终点，可用介词点，
10、可用介词“在（从、到）在（从、到）”引进。存引进。存现句的主语都是处所语义成分。现句的主语都是处所语义成分。墙上挂着一串串藤萝。墙上挂着一串串藤萝。老板从墙上取下照片。老板从墙上取下照片。我们到北京再讨论吧。我们到北京再讨论吧。记者被带进地下室。记者被带进地下室。他从谷底往上看了一眼。他从谷底往上看了一眼。9.时间：指动作行为发生的时间、可用时间：指动作行为发生的时间、可用介词介词“在（从、到）在（从、到）”引进。引进。欢度国庆节。欢度国庆节。夜班我来执。夜班我来执。我们于我们于20092009年考入华东师范大学。年考入华东师范大学。三点钟我就在这儿等你了。三点钟我就在这儿等你了。10.目的：
11、指动作、行为发生的目的，目的：指动作、行为发生的目的，可用介词可用介词“为（为了）为（为了）”引进。引进。为了家人的健康，他不再吸烟了。为了家人的健康，他不再吸烟了。王经理亲自去跑原材料了。王经理亲自去跑原材料了。你再给我们活动一张门票吧。你再给我们活动一张门票吧。11.原因：指动作行为发生的原因，可原因：指动作行为发生的原因，可用用“因为（由于）因为（由于）”引进。引进。工作后他一直愁房子的事儿。工作后他一直愁房子的事儿。他非常着急评职称的事儿。他非常着急评职称的事儿。老王又在操心二字的婚事。老王又在操心二字的婚事。课堂练习课堂练习指出下列词组中名词的语义角色。指出下列词组中名词的语义角色。
12、拍灰尘拍灰尘拍衣服拍衣服12.材料：动作行为所使用的材料、耗材料：动作行为所使用的材料、耗费的物资，可用费的物资，可用“用用”引进。引进。工人们用红砖砌墙。工人们用红砖砌墙。留学生用生词造句。留学生用生词造句。金门用高粱酿酒。金门用高粱酿酒。老人用五毛钱打了一瓶酱油。老人用五毛钱打了一瓶酱油。小王夏天经常冲冷水。小王夏天经常冲冷水。瓦工们正在砌空心砖。瓦工们正在砌空心砖。13.致使：指动作行为使动的对象，可致使：指动作行为使动的对象，可用用“使使”引进。引进。我们又一次纯洁了队伍。我们又一次纯洁了队伍。我热饭去。我热饭去。孤立敌人孤立敌人那条狗真烦人。那条狗真烦人。缓和矛盾缓和矛盾繁荣市场繁荣
13、市场14.对象：指动作的对象，也可用介词对象：指动作的对象，也可用介词“对（向）对（向）”引进。引进。你去了解一下这件事。你去了解一下这件事。关心同学关心同学想念父亲想念父亲怀疑他怀疑他（三）语义角色的解释力（三）语义角色的解释力介词是一种格标记。介词是一种格标记。动词与名词性词语之间的语义关系是动词与名词性词语之间的语义关系是由双方共同决定的。由双方共同决定的。1.同一个动词，与不同的名词性词语搭同一个动词，与不同的名词性词语搭配就可能产生不同的语义关系。配就可能产生不同的语义关系。吃面条吃面条 吃大碗吃大碗 吃食堂吃食堂 吃包月吃包月 吃红利吃红利2.同一个名词，与不同的谓词搭也可能同一个
14、名词，与不同的谓词搭也可能产生不同的语义关系。产生不同的语义关系。买毛衣买毛衣 织毛衣织毛衣 二、语义指向二、语义指向（一）句法结构和语义指向（一）句法结构和语义指向1.语义指向语义指向砍光了砍光了 砍累了砍累了砍钝了砍钝了 砍快了砍快了砍疼了砍疼了 砍坏了砍坏了砍光了（补语砍光了（补语“光光”在语义上指向在语义上指向“砍砍”的受事，如的受事，如“树砍光了树砍光了”。）。）砍累了（补语砍累了（补语“累累”在语义上指向在语义上指向“砍砍”的施事，如的施事，如“我砍累了我砍累了”。）。）砍钝了（补语砍钝了（补语“钝钝”在语义上指向在语义上指向“砍砍”的工具，如的工具，如“这把刀砍钝了这把刀砍钝了”
15、。）。）砍快了（补语砍快了（补语“快快”在语义上指向在语义上指向“砍砍”这一动作本身，如这一动作本身，如“你砍快了，得慢点儿你砍快了，得慢点儿砍砍”。）。）砍疼了（补语砍疼了（补语“疼疼”在语义上有时可指向在语义上有时可指向“砍砍”的受事，如的受事，如“把他的脚砍疼了把他的脚砍疼了”；有时可指向有时可指向“砍砍”的施事的隶属部分，如的施事的隶属部分，如“砍了一下午，我的胳膊都砍疼了砍了一下午，我的胳膊都砍疼了”。这。这是一个歧义结构。）是一个歧义结构。）砍坏了（补语砍坏了（补语“坏坏”在语义上有时可指向在语义上有时可指向“砍砍”的受事，如的受事，如“别把桌子砍坏了别把桌子砍坏了”；有时可指向有
16、时可指向“砍砍”的工具，如的工具，如“他那把刀他那把刀砍坏了砍坏了”。这是一个歧义结构。）。这是一个歧义结构。）以上区别，就是补语语义指向的不同，以上区别，就是补语语义指向的不同，即补语在语义上指向哪儿各不相同。即补语在语义上指向哪儿各不相同。所谓语义指向就是指句中某一成分在所谓语义指向就是指句中某一成分在语义上跟哪个成分直接相关。通过分语义上跟哪个成分直接相关。通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某一语法现象，这种分析说明、解释某一语法现象，这种分析手段就称为语义指向分析法。手段就称为语义指向分析法。2.2.句法结构与语义指向未必一致句法结构与语义
17、指向未必一致以上述述补结构为例，其中只有以上述述补结构为例，其中只有“砍快了砍快了”中的补语成分中的补语成分“快快”与动词与动词“砍砍”在句在句法和语义关系上是一致的，其他各例则不法和语义关系上是一致的，其他各例则不存在对应关系。存在对应关系。不是所有的句法成分都有不是所有的句法成分都有必要去考察它的语义指向，如必要去考察它的语义指向，如“吃苹果吃苹果”，就没有必要去考察，就没有必要去考察“苹果苹果”的语义指向。的语义指向。一般来说，补语、状语、定语的语义指向一般来说，补语、状语、定语的语义指向具有特殊的研究价值。具有特殊的研究价值。（二）语义指向的类型（二）语义指向的类型1.补语的语义指向补
18、语的语义指向（1）前指动词）前指动词我写完了作业。我写完了作业。昨夜睡晚了。昨夜睡晚了。（2）前指主语）前指主语嗓子喊哑了。嗓子喊哑了。我坐累了。我坐累了。（3）后指宾语）后指宾语我们踢坏了一只足球。我们踢坏了一只足球。小李跑丢了一只鞋。小李跑丢了一只鞋。我们喝光了啤酒。我们喝光了啤酒。（4）前指）前指“把把”的宾语的宾语他把孩子骂哭了。他把孩子骂哭了。老李把手机摔坏了。老李把手机摔坏了。2.状语的语义指向状语的语义指向（1）后指中心语）后指中心语 他早早地炸了盘花生米。他早早地炸了盘花生米。（2）前指主语）前指主语他喜滋滋地炸了盘花生米。他喜滋滋地炸了盘花生米。（3）后指宾语）后指宾语他脆脆
19、地炸了盘花生米。他脆脆地炸了盘花生米。（4）前指介词）前指介词“把把”的宾语的宾语我把论文整整齐齐地放在桌子上。我把论文整整齐齐地放在桌子上。她把衣服一条一条地撕碎了。她把衣服一条一条地撕碎了。3.定语的语义指向定语的语义指向（1）后指中心语）后指中心语黄黄喜欢吃肉鲜汁美的妙鲜包。黄黄喜欢吃肉鲜汁美的妙鲜包。人们一般喜欢纯棉的衬衫。人们一般喜欢纯棉的衬衫。（2）前指主语）前指主语在那里他度过了一段开心的日子。在那里他度过了一段开心的日子。他有一位终生难忘的好朋友。他有一位终生难忘的好朋友。（3）前指述语）前指述语昨天小李睡了一天的觉。昨天小李睡了一天的觉。小张写了一年的论文。小张写了一年的论文
20、。（三）语义指向的解释力（三）语义指向的解释力1.1.语义指向分析法可以合理解释句子语义指向分析法可以合理解释句子成分之间的关系。成分之间的关系。洗干净了洗干净了 晾干了晾干了锯长了锯长了 买大了买大了挖深了挖深了 剪短了剪短了 “VA了了”述补结构可以表示两种语法意述补结构可以表示两种语法意义：义：（1）表示某种结果的实现）表示某种结果的实现.洗干净了洗干净了 晾干了晾干了（2）表示某种预期结果的偏离）表示某种预期结果的偏离 锯长了锯长了 买大了买大了（3）有的）有的“VA了了”述补结构可以兼表以述补结构可以兼表以上两种意义。上两种意义。（1 1）你要我挖的坑儿我已经挖深了，你看你要我挖的坑
21、儿我已经挖深了，你看这样行吗？这样行吗？你的头发，剪短了好看。你的头发，剪短了好看。（2 2）你这个坑儿挖深了，得回填些土。你这个坑儿挖深了，得回填些土。我觉得你的头发剪短了，留长一点儿我觉得你的头发剪短了，留长一点儿好看。好看。课堂思考课堂思考同属同属“VA了了”述补结构，为什么有的述补结构，为什么有的表示（表示（1）义，有的表示（）义，有的表示（2）义，而）义，而有的能兼表（有的能兼表（1）义和（）义和（2）义？）义？与与A A的性质有关。的性质有关。当当A A为表示褒义的形容词时为表示褒义的形容词时(我们将这类形我们将这类形容词记为容词记为A1)A1)，“VA1VA1了了”都只表示（都只
22、表示（1 1）义，）义，不能表示（不能表示（2 2）义。）义。洗干净了洗干净了 晾干了晾干了当当A A为不表示褒义的形容词时为不表示褒义的形容词时(我们将这类我们将这类形容词记为形容词记为A2)A2)，“VA2VA2了了”都能表示（都能表示（2 2）义，而能不能表示（义，而能不能表示（1 1）义，这就跟）义，这就跟“VA2VA2了了”中中A2A2的语义指向有关了。的语义指向有关了。当当A2在语义上指向在语义上指向V本身时本身时(如如“走快了、走快了、跑慢了、来晚了、来早了、等久了跑慢了、来晚了、来早了、等久了”等等)，或者当或者当A2在语义上指向在语义上指向V的施事或受事位移的施事或受事位移的
23、距离时的距离时(如如“走远了、坐近了、踢远了、走远了、坐近了、踢远了、搬近了搬近了”等等)，都能表示（，都能表示（1）义。）义。你来早了，现在牙科挂号不紧张，用不着你来早了，现在牙科挂号不紧张，用不着那么早来。那么早来。这次你又走远了，再往这里走几步。这次你又走远了，再往这里走几步。过去他老迟到，经大家批评后，最近他来过去他老迟到，经大家批评后，最近他来早了。早了。她慢慢地走远了，消失在人群之中。她慢慢地走远了，消失在人群之中。当当A2在语义上指向在语义上指向V的施事或受事的施事或受事时时(如如“长高了、养胖了长高了、养胖了”，“锯短了、锯短了、锯长了、买贵了锯长了、买贵了”)，能不能表示，能
24、不能表示（1）义就不一定了。）义就不一定了。这一根竹竿儿锯短了，只好报废了。这一根竹竿儿锯短了，只好报废了。那几根竹竿儿已按你的要求锯短了。那几根竹竿儿已按你的要求锯短了。那根竹竿儿锯长了，还得锯掉三公分。那根竹竿儿锯长了，还得锯掉三公分。你的衣服买贵了。你的衣服买贵了。课堂思考课堂思考请解释下列语法现象：请解释下列语法现象：到底我去哪里好呢？到底我去哪里好呢？我到底去哪里好呢？我到底去哪里好呢？到底谁去北京好呢？到底谁去北京好呢？*谁到底去北京好呢？谁到底去北京好呢？副词副词“到底到底”在疑问句中作状语时，在疑问句中作状语时，在语义指向上有两个特点，一是它在在语义指向上有两个特点，一是它在语义上所指向的成分必须是一个有形语义上所指向的成分必须是一个有形的疑问成分，二是它在语义上只能指的疑问成分，二是它在语义上只能指向它后面的成分，不能指向它前面的向它后面的成分，不能指向它前面的成分。成分。2.2.可以解释某些歧义现象可以解释某些歧义现象陈斌最喜欢游泳。陈斌最喜欢游泳。她又买了一件毛衣。她又买了一件毛衣。