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1、公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三公开课伴我成长 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三12344真情回报村小真情回报村小热情奉献中心校热情奉献中心校激情洋溢实小激情洋溢实小感情回归逸夫感情回归逸夫全情投入赛小全情投入赛小公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到20
2、09福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三 一些一些“名人名人”看上去似乎很遥远，一些看上去似乎很遥远，一些事物甚至不可企及，但其实，是可以和他们事物甚至不可企及，但其实，是可以和他们“零距离零距离”的，有时需要的只是自己大胆的的，有时需要的只是自己大胆的跨出一步，说出心理的渴望。跨出一步，说出心理的渴望。2热情奉献中心校热情奉献中心校公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三 错误是一种美丽的浪花，数学课堂中教错误是一种美丽的浪花，数学课堂中教师要善于捕捉这朵美丽的浪花，充分利用学师要善于捕捉这朵美丽的浪花，充分利用
3、学生的错误资源，真诚地帮助学生改正错误，生的错误资源，真诚地帮助学生改正错误，让每一位学生真正体验到学习成功的快乐。让每一位学生真正体验到学习成功的快乐。3激情洋溢实小激情洋溢实小公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三 三个工人在砌一堵墙，有人过来问：三个工人在砌一堵墙，有人过来问：“你你们在干什么？们在干什么？”第一个人没好气地说：第一个人没好气地说：“没看没看见吗？砌墙。见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说：第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一座高楼。我们在盖一座高楼。”第三个人笑得更灿烂：第三个人笑得更灿烂：“我们正在
4、建设一个新城市。我们正在建设一个新城市。”十年后，第一十年后，第一个人在另一工地上砌墙；第二个人他成了工程个人在另一工地上砌墙；第二个人他成了工程师，坐在办公室里面画图纸，；第三个人呢，师，坐在办公室里面画图纸，；第三个人呢，是前面两个人的老板。是前面两个人的老板。3激情洋溢实小激情洋溢实小公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三3激情洋溢实小激情洋溢实小 对话和辨析中初步建构对话和辨析中初步建构.学习认识三角形之学习认识三角形之前，学生在生活中已经广泛接触了表面是三角前，学生在生活中已经广泛接触了表面是三角形的物体，就是数学
5、学习过程中，三角形也已形的物体，就是数学学习过程中，三角形也已经是同学们学习的朋友了，在小学二年级也已经是同学们学习的朋友了，在小学二年级也已经认识了直角三角形，我们的孩子对三角形已经认识了直角三角形，我们的孩子对三角形已有自己的认识。今天的课堂无非是对同学们直有自己的认识。今天的课堂无非是对同学们直观认识的三角形进一步整理和归纳，从理性的观认识的三角形进一步整理和归纳，从理性的层面来分析和提升。层面来分析和提升。公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三4感情回归逸夫感情回归逸夫一、创设情境一、创设情境,复习导入复习导入 出示
6、出示今天我当家今天我当家录像录像。(今天是妈妈的生日今天是妈妈的生日,我想用零我想用零花钱中的花钱中的2020元买一份礼物送给妈妈元买一份礼物送给妈妈,剩下剩下6060元捐给希望工程。元捐给希望工程。)二、提出问题，尝试解决二、提出问题，尝试解决 1.1.出示录像出示录像。(今天正好又是星期天今天正好又是星期天,爸爸说爸爸说,该由我当家该由我当家,让妈妈好好休息。早上让妈妈好好休息。早上,我煮好牛奶我煮好牛奶,拿着爸爸给我当家的钱就上拿着爸爸给我当家的钱就上街买了三个特香包街买了三个特香包,每个每个4 4元元,还剩下还剩下9898元。你猜猜元。你猜猜,我爸爸到底给我爸爸到底给我多少钱当家呢我多
7、少钱当家呢?)?)2.2.出示录像出示录像3(3(吃了早餐吃了早餐,我拎着菜篮子我拎着菜篮子,哼着歌儿来到市场哼着歌儿来到市场,心想心想,妈妈平常最喜欢喝葡萄酒妈妈平常最喜欢喝葡萄酒,对对,就买两瓶吧。回家路上就买两瓶吧。回家路上,我碰我碰见也去市场买菜的郭老师见也去市场买菜的郭老师,郭老师问我这葡萄酒郭老师问我这葡萄酒1 1瓶多少钱今我愣瓶多少钱今我愣住了住了,买酒时买酒时,只是付出只是付出3030元元,找回找回3 3元。忘了问每瓶葡萄酒多少元元。忘了问每瓶葡萄酒多少元啦。啦。)公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三4感情
8、回归逸夫感情回归逸夫三、巩固练习三、巩固练习 1.1.张艳从食品橱里取出张艳从食品橱里取出3 3袋面粉包饺子袋面粉包饺子,用去用去1.21.2千克千克,还还剩剩0.30.3元千克元千克,每袋面粉多少千克每袋面粉多少千克?2.2.张艳把张艳把8 8朵鲜花插到花瓶章中朵鲜花插到花瓶章中,这时爸爸捧回这时爸爸捧回2 2束同样朵束同样朵数的笔鲜花数的笔鲜花,现在一共有现在一共有2020朵朵,爸爸问爸爸问:我捧回的鲜花每束有多我捧回的鲜花每束有多少朵少朵?四、开放性练习四、开放性练习 出示录像出示录像。(忙了一整天忙了一整天,一顿丰盛的晚餐总算准备好一顿丰盛的晚餐总算准备好了。我数了数钱了。我数了数钱,
9、还剩下才还剩下才4646元元,于是来到水果摊前于是来到水果摊前,看到苹果看到苹果每千克每千克5 5元、梨每千克元、梨每千克4 4元、草莓每千克元、草莓每千克8 8元、桔子每千克元、桔子每千克3 3元。元。可我犯难了可我犯难了,除了买水果外除了买水果外,还得留下还得留下1818元买生日蛋糕。元买生日蛋糕。)小组小组讨论讨论,汇报可以怎么买。汇报可以怎么买。公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三4感情回归逸夫感情回归逸夫 设计优势：改变例题的呈现方式，增大学生发展设计优势：改变例题的呈现方式，增大学生发展的空间。把要讲解的两道例
10、题内容不做重大改变的情的空间。把要讲解的两道例题内容不做重大改变的情况下，变成适合学生探索问题的素材，创设张艳同学况下，变成适合学生探索问题的素材，创设张艳同学在当家中上街买特香包、葡萄酒需要用钱付钱找钱的在当家中上街买特香包、葡萄酒需要用钱付钱找钱的情境，呈现出真实的、有探讨价值的实际生活录像，情境，呈现出真实的、有探讨价值的实际生活录像，让学生在解决身边具体问题的过程中学习、探索数学，让学生在解决身边具体问题的过程中学习、探索数学，体验数学的价值，逐步掌握解决问题的方法，而且增体验数学的价值，逐步掌握解决问题的方法，而且增强应用数学的信心，学会数学的思维方式去观察、分强应用数学的信心，学会
11、数学的思维方式去观察、分析社会、去解决日常生活中的问题，从而增强生活本析社会、去解决日常生活中的问题，从而增强生活本领。领。公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三 伴随着新课标的出台和数学课程改革的逐步深入，我们伴随着新课标的出台和数学课程改革的逐步深入，我们深刻的认识到深刻的认识到在评价目标上，不仅要关注结果性评价，在评价目标上，不仅要关注结果性评价，更要关注学生的过程性评价更要关注学生的过程性评价基于课改带来的这些新理念，基于课改带来的这些新理念，我们进行了评价目标多元化的实验，的确收到了一些效果，我们进行了评价目标多元
12、化的实验，的确收到了一些效果，但面对几十名、甚至上百名的学生，全面铺开记录学生成长但面对几十名、甚至上百名的学生，全面铺开记录学生成长的事迹，是一项繁重而又复杂的评价工程，可见，书面测试的事迹，是一项繁重而又复杂的评价工程，可见，书面测试仍是评价学生的主要手段之一。它对检测学生的基础知识、仍是评价学生的主要手段之一。它对检测学生的基础知识、基本技能的掌握上有着不可替代的作用。基本技能的掌握上有着不可替代的作用。关关注注评价又是一大价又是一大进步步公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三4感情回归逸夫感情回归逸夫 我们对试卷的形
13、式、内容都进行了大刀阔斧的我们对试卷的形式、内容都进行了大刀阔斧的改革，将生活性和趣味性、基础性和灵活性、开放改革，将生活性和趣味性、基础性和灵活性、开放性和选择性结合在一起，实现试卷语言人本化。让性和选择性结合在一起，实现试卷语言人本化。让平面的试卷展示童真、充满童趣，实现试卷与孩子平面的试卷展示童真、充满童趣，实现试卷与孩子对话。实验中我们更加深刻的体会到：唯有树立起对话。实验中我们更加深刻的体会到：唯有树立起一个大写的一个大写的“人人”，数学命题才能扩大视野，才能，数学命题才能扩大视野，才能在在“学校数学学校数学”和和“日常数学日常数学”间架起一座坚实的间架起一座坚实的桥梁。在这次粗浅的
14、探索中，我们尝到了甜头，考桥梁。在这次粗浅的探索中，我们尝到了甜头，考场上我们看到学生神采飞扬，我们感受到学生的成场上我们看到学生神采飞扬，我们感受到学生的成竹在胸，我们听到了学生来自心灵的欢愉的笑。竹在胸，我们听到了学生来自心灵的欢愉的笑。公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三4感情回归逸夫感情回归逸夫 经有关研究人员采访一千多个办经有关研究人员采访一千多个办公室人员，居然也有公室人员，居然也有25%的白领阶层的白领阶层认为：夜晚加班时，会有灵感，能提认为：夜晚加班时，会有灵感，能提出平时白天上班工作时不能想到的出平时白天
15、上班工作时不能想到的“好点子好点子”，而下午上班时间是最没有，而下午上班时间是最没有效率的。效率的。公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三4感情回归逸夫感情回归逸夫“智者千虑必有一失智者千虑必有一失”“愚者千虑也必有一得愚者千虑也必有一得”公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三4全情投入赛小全情投入赛小绝密，朝鲜核试验前与中方的通话记录曝光！绝密，朝鲜核试验前与中方的通话记录曝光！朝鲜：大哥，我要核试验朝鲜：大哥，我要核试验中国：恩，知道了，啥时候中国：恩
16、，知道了，啥时候朝：朝：10中：中：10？10什么什么 10天天 还是还是 10小时小时朝：朝：9，8，7。中：你大爷的！中：你大爷的！加法交加法交换换律和律和结结合律合律 公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三1、故事情境、故事情境导入新入新课上新上新课前，先来听个前，先来听个“朝三暮四朝三暮四”的成的成语故事。故事。战国国时代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院子里养了代，宋国有一个养猴子的老人，他在家中的院子里养了许多猴子。日子多猴子。日子一久，一久，这个老人和猴子竟然能沟通个老人和猴子竟然能沟通讲话了。了。这个老人
17、每天早晚都分个老人每天早晚都分别给每只猴每只猴子四子四颗栗子。几年后，老人的栗子。几年后，老人的经济越来越不充裕了，而猴子的数目却越来越多，越来越不充裕了，而猴子的数目却越来越多，于是他就和猴子于是他就和猴子们商量商量说：“从今天开始，我每天早上从今天开始，我每天早上给你你们三三颗栗子，晚上栗子，晚上还是照常是照常给你你们四四颗栗子，不知道你栗子，不知道你们同意不同意？同意不同意？”猴子猴子们听了，都听了，都认为早上怎早上怎么少了一个？于是一个个就开始吱吱大叫，而且么少了一个？于是一个个就开始吱吱大叫，而且还到到处跳来跳去，好象非常不跳来跳去，好象非常不愿意似的。愿意似的。老人一看到老人一看到
18、这情形，情形，连忙改口忙改口说：“那么我早上那么我早上给你你们四四颗，晚上再，晚上再给你你们三三颗，这样该可以了吧？可以了吧？”猴子猴子们听了，以听了，以为早上栗子已早上栗子已经由三个由三个变成四个，跟以前一成四个，跟以前一样，就高，就高兴的在地上翻的在地上翻滚起来。起来。听了听了这个故事，你个故事，你们有哪些想法？有哪些想法？同桌同桌说说，整理，整理汇报。猴子很愚蠢；猴子很愚蠢；每天吃栗子的每天吃栗子的总数可以数可以这样算算3+4=7（个），（个），4+3=7（个）（个）总数相同：数相同：3+4=4+3加法交加法交换换律和律和结结合律合律 公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到
19、2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三2、同学、同学们，还想想继续听听老人和猴子之听听老人和猴子之间的故事的故事吗？秋去？秋去春来，随着春来，随着时间的推移，栗子越来越少。一天，老人的推移，栗子越来越少。一天，老人对猴子猴子说：“我的朋友啊，我我的朋友啊，我们的栗子已的栗子已经剩下的不多了，看来你剩下的不多了，看来你们当中的一些只能把水果做当中的一些只能把水果做为食物了。食物了。”猴子猴子说：“我的主人，我的主人，不用担心，我可以不用担心，我可以问问伙伴伙伴们，看看他，看看他们都各自喜都各自喜欢什么食什么食物！物！”调查结果果发现仍然仍然坚持吃栗子的有持吃栗子的有28只猴子，
20、决定吃只猴子，决定吃西瓜的有西瓜的有17只猴子，只猴子，选择桃子的有桃子的有23只猴子。同学只猴子。同学们，你，你们知道老人一共养了多少只猴子知道老人一共养了多少只猴子吗？交流不同算法：交流不同算法：按叙述按叙述顺序列式：序列式：（28+17）+23 按食物的按食物的类别列式：列式：28+（17+23）加法交加法交换换律和律和结结合律合律 公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三比比较较数数的大小的大小 某日，老师在课堂上想搞一个脑筋急转弯，问学生：某日，老师在课堂上想搞一个脑筋急转弯，问学生：“树上有树上有十只鸟，开枪打死一
21、只，还剩几只？十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”该生反问道：该生反问道：“是无声是无声枪吗？枪吗？”“枪声有多大？枪声有多大？”、“那您确定那只鸟真的被打那您确定那只鸟真的被打死啦？死啦？”“树上的十只鸟里有没有聋子？树上的十只鸟里有没有聋子？”学生并未就此罢休。学生并未就此罢休。“有没有关在笼子里的？有没有关在笼子里的？”“边上还有没有其他的树，树上还边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟？有没有其他的鸟？”“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？”“算不算在蛋里还没孵出来的小鸟？算不算在蛋里还没孵出来的小鸟？”“打鸟的人有没有眼花打鸟的人有没有眼花？保证是十只？保
22、证是十只？”至此老师已经满头是汗，且下课铃响，但学至此老师已经满头是汗，且下课铃响，但学生却还在问个没完：生却还在问个没完：“没有傻得不怕死的？没有傻得不怕死的？”“会不会一枪打会不会一枪打死两只？死两只？”“所有的鸟都可以自由活动吗？所有的鸟都可以自由活动吗？”学生满怀信心地学生满怀信心地说，说，“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那就剩一只，如果掉打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。下来，就一只不剩。”据说心力交瘁的老师听完逻辑如此严谨据说心力交瘁的老师听完逻辑如此严谨的答案当即晕倒。的答案当即晕倒。公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安
23、市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三找找规规律律“找规律找规律”是苏教版小学数学第九册的内容，教材把常见是苏教版小学数学第九册的内容，教材把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象。本课题的第一的、有固定周期规律的现象作为研究对象。本课题的第一课时，通过安排发现具体现象中的周期规律、对现象的后课时，通过安排发现具体现象中的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、能根据规律确定某个序号所代表的续发展情况作出判断、能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形及解决简单实际问题等教学活动。但教是什么物体或图形及解决简单实际问题等教学活动。但教材是一种材是一种“文本文本”，要转化成教学行为，
24、需要对文本进行，要转化成教学行为，需要对文本进行再加工与再处理，进而把虚拟的、静态的学习内容转化为再加工与再处理，进而把虚拟的、静态的学习内容转化为生动有趣和富有研究价值的学习活动。特意设计了生动有趣和富有研究价值的学习活动。特意设计了“看老看老虎虎”趣味游戏，以提升学生对规律知识的应用能力，拓展趣味游戏，以提升学生对规律知识的应用能力，拓展学习内容。学习内容。公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三找找规规律律 方案一：在出示方案一：在出示“看老虎看老虎”儿歌内容和介绍游戏规则后儿歌内容和介绍游戏规则后 师：先选师：先选4个
25、同学和老师玩，从老师开始读，淘汰一个同学和老师玩，从老师开始读，淘汰一个人后再请其他人代替。谁愿意来玩玩个人后再请其他人代替。谁愿意来玩玩?(学生上来后，教师站学生上来后，教师站在左起第一位，发现学生互相推闪都不站在第五位上在左起第一位，发现学生互相推闪都不站在第五位上)师师(故作惊讶故作惊讶)：游戏还没开始，你们为什么都不站第：游戏还没开始，你们为什么都不站第五位五位?生生1：因为儿歌每句话都是五个字，站在第五位的人：因为儿歌每句话都是五个字，站在第五位的人肯定被淘汰。肯定被淘汰。公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三找找
26、规规律律 原先设想是引导学生运用本课所学知识去发现游戏中蕴涵原先设想是引导学生运用本课所学知识去发现游戏中蕴涵的规律知识，即的规律知识，即205=4(组组)，没有余数时，第，没有余数时，第20个就是排个就是排列五人中的最后一个。而课堂中学生的表现却是以直观经列五人中的最后一个。而课堂中学生的表现却是以直观经验来判断，当然这也是一种富有个性的发现，但却偏离了验来判断，当然这也是一种富有个性的发现，但却偏离了本课的教学目标，给后续的游戏带来了思维干扰。数学本课的教学目标，给后续的游戏带来了思维干扰。数学“活动活动”是多彩的，但只有具有数学意义的活动才称得上是是多彩的，但只有具有数学意义的活动才称得
27、上是真正的数学活动。虽然接下来的游戏气氛仍然很热烈，但真正的数学活动。虽然接下来的游戏气氛仍然很热烈，但却缺少了一种应有的数学思考。为了将学生重新引导回预却缺少了一种应有的数学思考。为了将学生重新引导回预设的思维轨道，浪费了许多宝贵的授课时间，可知在处理设的思维轨道，浪费了许多宝贵的授课时间，可知在处理游戏的切入点时，选择游戏的切入点时，选择5人游戏太简单，问题导向不够明人游戏太简单，问题导向不够明确。为此，进行了第二次修改。确。为此，进行了第二次修改。公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三找找规规律律 方案二：在出示方案二
28、：在出示“看老虎看老虎”儿歌内容和介绍游戏规则后，改玩儿歌内容和介绍游戏规则后，改玩3人的游戏人的游戏 师：先选两个同学和老师玩，从老师开始读，看看谁会被淘汰。谁愿师：先选两个同学和老师玩，从老师开始读，看看谁会被淘汰。谁愿意来玩玩意来玩玩?(学生上台，和教师排列站好学生上台，和教师排列站好)师：大家猜猜，谁会被淘汰呢师：大家猜猜，谁会被淘汰呢?(师生一起读儿歌，结果是第二个学生师生一起读儿歌，结果是第二个学生被淘汰被淘汰)师：游戏还没开始，你怎么就猜到结果了师：游戏还没开始，你怎么就猜到结果了?生生1：因为儿歌一共有：因为儿歌一共有20个字，个字，203=6(组组)2(个个)，那么就是第二，
29、那么就是第二个人被淘汰。个人被淘汰。师：其他同学也是这样想的吗师：其他同学也是这样想的吗?(问被淘汰的学生问被淘汰的学生)你服气吗你服气吗?(问没被问没被淘汰的学生淘汰的学生)你想被淘汰吗你想被淘汰吗?师：那怎么办呢师：那怎么办呢?想赢老师吗想赢老师吗?可以，那得看你们的本事了。由你们可以，那得看你们的本事了。由你们商量出个方案，看看到底能不能将老师淘汰。商量出个方案，看看到底能不能将老师淘汰。生生2：老师站到第二位上。：老师站到第二位上。师：你是怎么想的师：你是怎么想的?生生2：因为刚才：因为刚才同学站在第二位上被淘汰，所以老师站在同样的同学站在第二位上被淘汰，所以老师站在同样的位置肯定被淘
30、汰。位置肯定被淘汰。公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三找找规规律律 方案的改动，收到了预期的效果，在保持趣味性的同时，方案的改动，收到了预期的效果，在保持趣味性的同时，活动更富有挑战性了。活动更富有挑战性了。“游戏还没开始，你怎么就猜到游戏还没开始，你怎么就猜到结果了结果了?”问题的抛出引起了学生积极有效的思维，但紧问题的抛出引起了学生积极有效的思维，但紧接着，在还是保留接着，在还是保留3个人的情况下，追问个人的情况下，追问“想个办法将想个办法将老师淘汰老师淘汰”就不合适了。教育家苏霍姆林斯基说过：就不合适了。教育家苏霍
31、姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生课堂上脑力教师的语言修养，在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。劳动的效率。”可见，教师的语言至关重要。而此时的可见，教师的语言至关重要。而此时的“想个办法将老师淘汰想个办法将老师淘汰”就是无效的问题，学生完全可就是无效的问题，学生完全可以不经过思考就以刚才所见的结果得出答案，这种可有以不经过思考就以刚才所见的结果得出答案，这种可有可无、徒增课堂负担的问题应避免。可无、徒增课堂负担的问题应避免。公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三找找规规律律 方案三：前面环节的处
32、理保持不变，但在学生运用找规律知识发现方案三：前面环节的处理保持不变，但在学生运用找规律知识发现3人游戏的秘密后，教师的课堂语言做了调整人游戏的秘密后，教师的课堂语言做了调整 师：你还能运用今天所学习的本领做出预先的判断，真善师：你还能运用今天所学习的本领做出预先的判断，真善于动脑筋于动脑筋!师师(对游戏中被淘汰的学生对游戏中被淘汰的学生)：虽然你被淘汰了，但虽败犹荣：虽然你被淘汰了，但虽败犹荣!因为有了你，大家才有玩这次数学游戏的机会。谢谢你因为有了你，大家才有玩这次数学游戏的机会。谢谢你!师：下面我们提高难度，玩师：下面我们提高难度，玩4个人的游戏。谁愿意来试试个人的游戏。谁愿意来试试?师
33、师(分别采访上来的学生分别采访上来的学生)：你希望自己被淘汰吗：你希望自己被淘汰吗?师：都不愿意，那怎么办师：都不愿意，那怎么办?想淘汰老师想淘汰老师?可以，那得看你们可以，那得看你们的本事了。老师就站在这个位置不动，由你们商量出排列的方案，的本事了。老师就站在这个位置不动，由你们商量出排列的方案，其他同学也可以为他们出谋献策，看看到底能不能将老师淘汰。其他同学也可以为他们出谋献策，看看到底能不能将老师淘汰。(学学生果然想出方法将老师淘汰生果然想出方法将老师淘汰)公公 开开 课 伴伴 我我 成成 长-我的1992到2009福安市赛岐小学 罗鸣亮2009年6月10日星期三找找规规律律 师师(赞许
34、地笑着说赞许地笑着说)：虽然我被淘汰，但我很开心，因为你：虽然我被淘汰，但我很开心，因为你们用自己的智慧战胜了老师。那老师得采访这些胜利者，刚才你们用自己的智慧战胜了老师。那老师得采访这些胜利者，刚才你们是怎么想出这个好办法的们是怎么想出这个好办法的?(学生运用规律知识作出解释学生运用规律知识作出解释)师：真厉害师：真厉害!4个人玩游戏的秘密又被你们发现了，现在个人玩游戏的秘密又被你们发现了，现在再提高难度，玩再提高难度，玩6个人的游戏。个人的游戏。师：看来这也难不倒大家了。如果再玩师：看来这也难不倒大家了。如果再玩8个人甚至个人甚至9个人个人的游戏，你们还有信心赢老师吗的游戏，你们还有信心赢老师吗?师：真不简单师：真不简单!玩出智慧来了。确实，在游戏中，谁掌握玩出智慧来了。确实，在游戏中，谁掌握了规律，谁就能占得先机。谁在玩的过程中，边玩边思考规律，了规律，谁就能占得先机。谁在玩的过程中，边玩边思考规律，谁就会在接下来的游戏中赢得胜利谁就会在接下来的游戏中赢得胜利!2022/10/302022/10/30