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1、美术课程资源的开发和整合利用的研究开题报告安峰小学 高爱玲一、课题的研究背景和价值（一）研究背景：随着美术教育改革的不断深入，课程资源开发及校本课程建设成为基础教育课程改革的一项重要任务。全日制义务教育美术课程标准（以下简称美术课程标准）明确指出：“我国现阶段美术课程综合性和多样性不足，要广泛利用校内外的各种课程资源，尽可能运用自然环境（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学”。但从目前掌握的材料来看，我国地区间美术教育发展不平衡，长期以来，课程资源的开发主体主要依靠少数学科专家，关注小学阶段美术学科课程资源的开发及利用并没有引起一线学校一线美术
2、教师足够的重视。在各校开展的校本课程研究中由于美术学科的独特性，对于美术课程资源的研究带有明显的随意性、原生性和零散性。校本课程的开发缺欠连续性，大量作为课程要素来源的课外课程资源被埋没，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。广大美术教师在教学实践中深感参考性的系统、可行、合理、有效的与本地区密切联系的课程资源的不足。农村及边远薄弱学校缺乏对课程资源-特别是美术学科课外活动课程资源识别、开发和运用的意识和能力。校内与校外课程资源的转换协调机制还没有能够很好建立。特别是面对美术学科各校资源（人力资源、物质资源、人文资源等）有限的事实，加强城乡校际间合作、实现资源共享，将马鞍山地方美术教育资源合理
3、开发利用并引进课堂、探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学方式是我们所关注的重点和努力的方向。（二）研究价值课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延伸，虽然必须服从学校课堂美术教育的需要，但具有相对独立性，甚至有些完全独立，只有经过认真整合，才具备教育资源的功能。同时，随着生产和生活方式的飞速变化，对马鞍山地方美术资源的抢救、保护、开发、利用和再生具有特别的现实意义。在整合校内外课程资源的过程中拓展了学生学习的
4、内容空间，丰富了创作途径，解决了生活中的实际问题，才能更好地实现美术学习的价值。以实现标准的基本理念：“注重与学生生活经验紧密关联，激发学生学习美术的兴趣”，让学生“在广泛的文化情境中认识美术”，“提高审美能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力”。因此，课题组认为有必要就美术课程资源开发研究特别着重于课外课程资源部分进行深入细致的研究。希望通过这一实践研究，因地制宜开发和利用地方的、情境化的和可持续的人文与物质资源；加强城乡校际之间合作，加强新课程教学研究，实现资源共享的目标，在参与实践、研究中有效共同提高本地区美术教育水平。二、课题研究的现状国内研究现状：20世纪90年代以来，我国开始关注
5、课程资源开发的问题。1992年，我国教育部门公布的教学大纲，已经包含了与课程资源开发有关的条文。从开发乡土教材，注意学科间的联系、开展课外美术活动以及增添教学资料和设备等多角度拓展了美术课程。但由于当时尚未从后现代课程论的高度来认识这一问题，因此虽然在美术教科书中编入了乡土教材以及美术学科与其他学科相联系的内容，但都停留在肤浅的层次上。2001年随着新课程改革的逐步推进，对课程资源的开发与实践已成为一个重要的课题，华东师大钱初熹教授在美术教育的新源泉一文中以美国、日本学校美术课程资源的开发作比照，阐述了后现代教育思潮影响下美术课程资源开发与利用的范畴与途径，并列举了一些国内外美术课程开发的实例
6、，这些教学事例虽然已包含丰富性、关联性等后现代课程的特征，但也存在着文化内涵不够丰富，缺乏深层关联等问题，特别是在信息化资源的开发方面偏重于获取信息，信息交流的意识淡漠。这些问题都有待于研究与解决。自此，中国教育学会展开了国家重点研究课题“地方资源的开发”的研究。起步较早的天津市、浙江省也相继开始了地方美术课程资源的开发与利用研究。在具体开发过程中，各地出现了中学阶段教师负担重，积极性不高；学校硬件投入不足，场地、资金有限，导致校本课程开发缓慢；教师收集、组织校本课程的教学材料费力费时，难度大、水平低等问题。地方和校本课程的资源开发在针对性、有效性和独特性上更需要做出不懈的努力。国外研究现状：
7、欧美一些国家和地区对此的关注可以追溯到上世纪60年末，如1966年美国的“狐火计划”鼓励学校对各种社会资源的整合，大力提倡推广综合艺术课程，取得了良好的成效。又如，当前亚太地区如“丛林男孩”等项目在澳大利亚农村的实施，成功提高了小学男生对艺术活动的参与，亚洲“遗产中的艺术城市儿童”教育项目引导10-16岁的儿童通过城市文化遗产来获得对自身文化和历史的认同。再如，在日本、韩国的艺术教育中，甚至明确将“课堂教学、课外活动、特殊技能训练相结合”、“利用现有的文化设施开展培训项目”等内容以政府白皮书的形式提供制度上的保障。三、理论依据1新一轮课程改革理念新课程认为，开发与利用课程资源，特别是教科书以外
8、的课程资源是实施新课程的必备条件。教育部基础教育课程改革纲要（试行）明确提出要“积极开发并合理利用校内外课程资源”。确立新的课程资源观，充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革，提高教学效益的重要途径。1999年6月国务院颁发的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定第二部分第14条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和校本课程”。2001年6月基础教育课程改革纲要（试行）提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。基础教育课程改革纲要（试行）倡导“三级课程管理”政策，意味着“课程领导”概念的转变和“课程开发方式
9、”的转型。课程改革第六个目标是，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003年又提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。这些规定都说明了我国课程实行三级课程体系、开设校本课程、课程资源开发与利用的重要性。2建构主义理论建构主义教学论指出：“学生发生的最佳情境不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境下才能使学习变得更为有效，学习的目的不仅仅要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。”“复杂的学习领域应针对学习者先前的经
10、验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才能是主动的.”这些理论告诉我们小学美术课程资源的开发与利用必须以学生为中心，以教师为主体，以新课标为依据，以生活环境为背景，确立相互影响、相互对话与沟通，师生、生生与其他资源的有机互动，才能有助于整合和盘活各种美术课程资源。3均衡教育思想理论教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见要求各级教育行政部门要把今后义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来，有效遏制城乡之间、地区之间和校际之间教育差距扩大的势头，逐步实现义务教育的均衡发展。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，公平合理地配置公共教育资源，进一步缩
11、小城乡教育差距，不断提升教育质量，促进教育公平，从而真正地实现教育事业均衡、持续、健康发展。因地制宜、实事求是、合理配置、因材施教，有利于每一个学生真正成才。2010年12月5日，国务院办公厅下发了关于开展国家教育体制改革试点的通知。通知要求的十大试点任务中明确提出了“推进义务教育均衡发展”、“推进素质教育”。国家教育咨询委员会指导改革，提出了“343思路”。其中“4”指力争在四个方面取得新突破，第一个方面就是着力推进教育教学内容和方法、课程教材、考试招生、和评价制度改革、探索减轻中小学生课业负担、推进素质教育的有效途径和方法。四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：1、使学生了解
12、美术学科与生活的密切关系，能灵活运用已有经验、知识设计探究性活动方案，进行探究性、综合性的美术活动，形成综合学习的能力。2、培养学生从身边的环境中感受美、欣赏美、创造美的能力，通过实验，开阔学生的眼界，满足学生学习兴趣的需求，发展学生个性，同时发挥教师的才华和特长，实现师生教学相长，和谐发展。研究内容：1、现状研究：美术课程资源的开发与利用的现状调查与分析。2、实践研究：（1）地方美术课程资源的开发与利用的研究。（2）校内美术课程资源的开发与利用的研究。（3）校外美术课程资源的开发与利用的研究。（4）美术课程信息化资源的开发与利用的研究。本课题具体下设如下子课题：（1）开发美术课程教育资源，提
13、高美术教育效果。（2）利用多方课程资源，发展学生的语言与交际能力。（3）利用社会资源，开展学生综合实践活动。（4）利用周边自然等资源，培养学生的科学素养。（5）创设情境，培养学生的艺术欣赏能力、表现能力。重点：1.校内美术教材资源的开发与利用2.采取开发当地的生态经济资源的形式3.利用地域特点开发美术教学资源五、研究的思路、过程与方法本课题研究大致分为三个阶段：第一阶段准备阶段：（2011年2月2011年12月）制定课题计划，落实人员分工，请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员的教学思想。第二阶段具体实施阶段：（2012年1月2013年6月）在研究的过程中
14、不断根据实际情况调整研究计划，主要完成以下任务：1、研究美术课堂教学过程中和课外活动中，校内文化资源和校外文化资源的开发与利用。2、使美术课程的内部结构得到调整，使美术课程内容得到优化，并创建有利于学生发展的校本课程体系。第三阶段总结鉴定阶段：（2013年7月2013年月）1、 本阶段的主要任务是对课题的研究进行全面的总结和评价，主要包括以下几个方面：（1） 写课题研究报告和论文，总结。（2） 收集整理各类课题研究的资料等。（3） 请有关专家对课题进行成果鉴定。研究方法1、行动研究法根据行动研究法的一般特点以及本课题的实际情况，主要采用该方法。2、文献研究法：借鉴和学习先进的教学理论和教学经验
15、，不断充实本课题的研究。3、 个案研究法在研究过程中队研究对象中的某一特定对象加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。通过收集资料、交谈、观察等，整理分析材料，从而总结相关有效地教育经验。六、主要观点与可能的创新之处1、主要观点：（1）校内美术教材资源的开发与利用美术教师在认识教材的功能的情况下，合理地开发教材资源，并根据自己的专业能力、学生学习情况、学校环境等几方面进行开发与利用，它是教材的延伸和发展。（2）开发当地的生态经济资源的形式总之，建议教师与学生共同通过挖掘身边资源，经过美术课堂教学创作，美化生活，唤起他们热爱生活的欲望，最终体现课程资源的价值。（3）用地域特点开发美术
16、教学资源美术课程资源开发与利用要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发。所以美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。如，玉米叶和秫秸到处都是，可以以此自然材料为主作为开发对象。建议美术老师，充分利用当地的地域特点进行开发和挖掘，这样能够取得良好的教学效果和社会效。2、创新之处课题的创新之处：该课题不仅顺应时代发展的要求，而且也符合我校校情、学情。（1）因地制宜地挖掘、开发、利用、整合美术课程资源，融入到美术课程的开发中，建立一套科学合理的美术课程
17、资源体系，促使美术课程资源的开发和整合利用。（2）通过研究，将加深现有的东海地方美术课程资源的认识，填补美术课程资源利用上的一些空白。（3）通过研究，将形成一套有价值的“美术课程资源”图库，这将对美术教学提供一份更为详实的音像资料和文本资料。七、预期研究成果 通过对本课题的研究，我们预计将在以下方面取得突破：强化课程资源意识，因地制宜开发和利用地方的、情境化的和可持续的人文与物质资源；加强城乡校际间合作，建立互通桥梁，实现资源共享，在参与实践、研究中有效共同提高本地区美术教育水平；编写较为系统、效率性高的便于美术课外教学的地方性素材性教学方案集，探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学
18、方式，有力补充美术课堂课程资源，更好地促进教学。阶段成果：1、撰写“美术课程资源拓展和利用途径”报告，论文2012.05，王晓芳2、编辑名为乡土美术文化教育资源图文集，2012.06，李江荣3、举办“寻觅我们的根”为主题的图片展览，2012.08付国栋4、农村的美术课程资源的探究调查报告，2012.02何娜5、江苏省师陶杯论文处处留心皆资源获省二等奖，2012.11高爱玲6、我们身边的美术资源画展2013.03王 平最终成果： 1、“美术课程资源开发与应用研究” 调查报告， 2012.05 高爱玲2、制作一套教学课例光盘和课题研究过程光盘；2012.05韩祥龙3、举办小小版画家作品展，2012
19、，10，李江荣八、完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）完成课题的可行性分析：1. 研究能力（1） 具备一定的研究基础本课题负责人是美术骨干教师，具有一定的科研能力和组织能力。学校一线教师中大都是青年教师，大专以上学历，他们朝气蓬勃，进取心强，勇于开拓，有奉献精神。他们是我校开展教科研工作的中坚力量，是我们开展本课题研究的重要基础。参与编写的市、县的多个立项课题通过专家论证，顺利结题，有多篇论文在各
20、级报刊杂志发表。（2） 具备一定的实践经验课题组成员均由来自教研一线的骨干教师组成，曾多次主持或参与连云港市、东海县立项课题和校本教材的编写工作，具有一定的实践经验和教研能力。（3） 具备一定的研究网络课题组成员来自于不同的学校，有利于课题内涵的挖掘、有利于可行性研究、有利于课题成果的应用和推广。2. 准备工作准备工作充分，课题组成员为了本课题研究，对所涉及的相关美术课程资源的开发和整合的研究作了大量的调查和资料的收集整理，并且加以筛选。3硬件保障（1）选择不同层次的学校作为课题研究实验单位，便于检验课题成果推广的范围和可行性。（2）在课题研究中，凡涉本课题所用的资源，包括硬件资源和软件资源资等都实行资源共享，课题组成员通力合作，共同致力于课题研究。4.经费保障：学校将拨出专项经费支持本次课题科研。此外，学校美术教师在各级各类教科研竞赛、绘画技能比赛中都获得了较好的成绩，所辅导的学生在各项大赛中获奖、积极探索美术学科课程资源的开发与利用的途径。参考文献：1全日制义务教育美术课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社2美术课程标准解读（实验稿） 北京师范大学出版社3走进新课程 教育部基础教育司组织编写 朱慕菊 主编 北京师范大学出版社20024新世纪教师素养 张行涛 郭东岐主编 首都师范大学出版社 2002、6