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1、科学教学计划总结小学科学教学反思3古人曾如此说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅要具有精深的专业知识和高超的教学艺术，更重要的是要擅长进展教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高本身的素养，推进素养教育，全面提高教学质量，现我按照本身经历谈一谈如何进展小学科学教学反思。一、要充分认识科学教学反思的重要性教学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进老师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，它需要老师的知识储藏更广，由于
2、科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前预备更为充分，由于科学学习需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深化的今天，学生早已变成教学的主体，而老师的新旧教学理念必定互相冲突，作为老师必须更新本人的教学理念，转变教学观念，而这一过程老师必需要及时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而习惯当代教育的开展。小学科学课程是以培养学生科学素养为主旨的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构成具有决定性的作用。因而，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙
3、阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学知识，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而构成阻碍学生一生的才能。从上述看来“反思”是老师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因而老师必须总结出自我成长的公式：成长经历+反思，要认识教学反思关于老师的重要性。二、要认识科学教学反思的误区尽管当前科学课还不如语文课数学课那样受社会注重，但老师的反思也是有必要的，在反思中老师不能进入以下误区：（1）过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是唯一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将
4、教学内容、教学目的、教学方法有机地结合起来考虑。比方说，科学实验课就要以探究活动为主；科学调查课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。（2）过分追求由学生的自主探究生成知识。新课程是强调知识的构成应该是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，由于有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等要素的限制，学生根本无法进展探究。（3）过分注重学生探究才能的培养，无视了科学概念的构成。学生科学探究才能的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依赖探究活动的，且探究活动与详细的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也
5、不可能脱离科学内容而孤立进展的。三、要认真地进展科学教学反思按照新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目的的科学性、教学内容的有序性、教学构造的整体性、教学方法确实切性、学生参与的积极性、反响矫正的及时性等方面进展反思。为了使教学反思可以深化且富有实效，我认为不一定面面俱到，按照科学课的特点，主要要进展以下反思。（1）教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，老师在备课时，都应认真分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就应该反思确定的教学重点是否妥当，对知识在教材中地位的推断是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地打破。（2）活动的设计是否紧密、科学。科学
6、课上概念的构成都必须借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、交流、探究等才能并建构科学概念。因而活动的紧密性和科学性必须是老师在课后认真反思的一个重点。（3）材料的预备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的征询题而预备的，且所提供的材料之间有没有特定的联络，互相作用后能不能表达出有关的科学概念和事物规律即提供的材料是不是有构造材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，由于学生在科学课上关于材料关注往往会阻碍了整节课的教学效果，因而材料恰到好处的出示会激起学生浓重的兴趣和探究热情。（4）探究小组之间的合作是否有效。目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动外表看来喧哗非凡，却粗浅没有深度，这是由于老师只关注了活动的方式，而没有确立明确的目的，且组内分工不清。因而，有关小组活动的设计，在分工明确、目确实定的根底上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞方式主义丢掉了本质内涵。总之作为一名乡村的科学老师，只要认识了反思的重要性，不要误入反思的误区，认真正确的进展反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。