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1、数学教学计划总结三年级上册数学教学工作计划 一、班级分析本班共有学生38人，学生已使用了两年的新课标教材，对一些根底性的数学知识有了初步的认识。学生已经比拟适应于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的根底，也为提高学生的处理征询题才能和实践才能制造了条件。二、教材分析：这册教材关于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的构造符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，表达了前几册实验教材同样的风格与特点。因而本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经历与体验、表达知识的构成过程、鼓舞
2、算法多样化、改变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点。1.改良笔算教学的编排，表达计算教学改革的理念，注重培养学生的数感。计算是协助人们处理征询题的工具，是小学生学习数学需要掌握的根底知识和根本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时），同时大量的是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被减弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和纯熟程度”，标准中还提出：倡导算法多样化、防止程式化地表达“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，留意表达标准计算教学改革的理念，在内容编排的顺序
3、、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。（1）精心设计教学顺序，加大教学的步子。（2）让学生在自主探究中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括方式的计算法则。（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学处理征询题的才能和良好的数感。（4）笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。2.量与计量的教学联络生活实际，注重学生的感受和体验。量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和消费的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比拟抽象，但它所反映的内容又是特别现实的，与人们的生活、消费有着十分亲切的联络。因而，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体
4、验、感受、理解这些概念的含义，初步开展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的亲切联络，提高应用这些知识处理征询题的才能。因而，在有关量与计量内容的编排上，实验教材留意设计丰富的、现实的、具有探究性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探究和觉察的过程。3.空间与图形的教学，强调实际操作与自主探究，加强估测认识和才能的培养。在本册实验教材中，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大部分内容，这些内容关于学生理解、把握、描绘现实空间，获得处理实际征询题的知识，开展学生的空间观念都有着重要的作用。关于这些内容的编排，教材一方面留意让学生通过实际操作获得丰富的感性经历，另一方面则
5、是让学生通过自主探究获得对知识的理解。几何形象直观的探究活动不仅为开展学生的创新认识提供了更有利的条件，而且为开展学生的空间观念奠定了特别好的根底。这部分内容安排另一个与以往不同的特点，是加强了估测认识和才能的培养。估测是测量的一个重要组成部分，在实际生活中的应用也十分广泛，人们对一个量进展估测的时机常常比准确测量更多。按照标准关于“空间与图形”的教学目的，在第一学段要求学生“能可能一些物体的长度，并进展测量。”因而，不管在“测量”一章仍然在“四边形”一章，实验教材都安排了有关估测长度的内容和训练。三、教学目的：这一册教材的教学目的是，使学生：1.会笔算三位数的加、减法，会进展相应的估算和验算
6、。2.会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进展估算；能纯熟地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3.初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并明白各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。4.初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；明白周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能可能一些物体的长度，并会进展测量。5.认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，明白1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，明白1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，明白1分
7、=60秒，会进展一些有关时间的简单计算。6.初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；可以列出简单实验所有可能发生的结果，明白事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描绘。7.能找出事物简单的陈列数和组合数，构成觉察生活中的数学的认识和全面地考虑征询题的认识，初步构成观察、分析及推理的才能。8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的决心。9.养成认真作业、书写整洁的良好适应。10.体验数学与日常生活的亲切联络，初步构成综合运用数学知识处理征询题的才能四、主要教学措施：1、注重教学情景的创设，关注学生的生活经历，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际协助学生建立有关的数学概念。2、培养学生估测、估算的认识，注重培养学生的估测、估算才能。3、让学生通过处理实际征询题来学习计算，提高教学的实效性，4、运用“迁移”法进展教学，培养学生举一反三的才能。5、引导学生独立考虑、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，注重培养学生的应意图识和处理实际征询题的才能。6、注重直观教学，充分发挥教具、学具的作用。7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，打破难点，使学生打下扎实的知识根底。8、让学生充分经历猜测、实验、验证的过程，主动建构数学知识。