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1、数学论文之浅谈新课程理念下数学课堂教学的一点心得 数学课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展。它不仅要考虑数学本身的特点，更应遵照学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际征询题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。因而，我们要充分留意学生各种才能的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生考虑，教会学生探究，使学生真正成为学习的主人。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该留
2、意以下征询题：一。 激发学生潜能，鼓舞探究创新建构主义学习理论认为，知识不是通过老师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其别人（包括老师、家长、同学）的协助，利用必要的学习资源，主动地采纳适宜本身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求老师在课堂教学中，要按照教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。要让学生在自主探究和合作交流过程中获得根本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践制造出来的，而不是老师强加给他们的。例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提征询：我们如何利用已有的三角形知识来处理多边形
3、的内角和征询题？学生通过讨论不难得出：（1）想方法把多边形转化为三角形；（2）详细转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为假设干个三角形。在此根底上，我接着提征询：（1）你们有哪些详细的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线能够有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）按照对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生考虑探究，他们总结出许多处理多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关知识，爽朗了学生的思维，锻炼了他们的创新才能。二。 转变教育观念，发扬教学
4、民主例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。详细做法是如此的：把事先预备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到本人的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找本人的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的方式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。三。联络生活实际，培养学习兴趣某些学生不想学习或厌恶学习，是由于他们觉得学习单调无味，认为学习数学确实是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排实在表达了数学来源于生活又效劳于生活的思想，通过生活中的数
5、学征询题或我们四周的数学事例来说明数学知识的构成与开展过程。在教学过程中，老师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。老师要尊重学生，热爱学生，关怀学生，经常给予学生鼓舞和协助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感遭到成功的喜悦，感遭到学习是一件愉快的事情。要通过本人的教学，使学生乐学、愿学、想学，感遭到学习是一件特别有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感受。例如在学习“实践与探究”中的储蓄征询题时，我提早一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同品种储蓄的利率征询题。教学中，让每个学生先展示本人所到银行搜集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四
6、人一组按照搜集到的信息编写有关储蓄的应用题，老师能够有选择地展示学生的学习成果，让全班学生互相讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进展表扬。通过如此教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的搜集”、“打折销售”等等，老师都能够充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的亲切联络，培养学生的学习兴趣。四。 关注个体差异，促使人人开展数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。数学教育要促进每一个学生的开展，即要为所有学
7、生打好共同根底，也要留意开展学生的个性和专长。由于各种不同的要素，学生在数学知识、技能、才能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，开展他们的数学才能。新教材设计了不少如“考虑”、“探究”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等征询题，老师可按照实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立考虑时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的答复剥夺差生的考虑。关于数学
8、成绩较好的学生，老师也可另外选择一些较灵敏的征询题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。五。媒体辅助教学，提高教学效益数学课程标准指出：老师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和处理征询题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因而，在课堂教学中，老师要按照教学内容恰当地运用计算机进展辅助教学，为学生提供更为宽阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。例如对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下征询题：（1）先在网上查找本人感兴趣的征
9、询题并搜集相关数据；（2）利用软件Excel来设计一张统计表来表达所搜集到的数据；（3）按照表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性特别高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时我留意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间互相提征询、讨论。如此做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了特别多书本上学不到的知识，提高教学效益。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生制造动口、动脑、动手的时机，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新才能就一定会得到全面的提高与开展。