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1、必修2 第二章第二节 化学能与电能（第一课时）说课稿一、教材分析1教材的内容、地位和作用本节课是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。从知识体系和思维才能培养角度看，在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要根底理论之一，是课标要求的重要知识点，占有十分重要地位。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反响原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比拟系统深化地学习化学反响与能量。人教版高中化学必修2第二章第二节化学能与电能部分既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反响原理”奠定必要的根底。第一课时的主要内容有：原电池的
2、概念、原理、组成原电池的条件。在本章教学中，原电池原理的地位和作用能够说是承前启后，由于原电池原理教学是对前面有关金属性质和用处、电解质溶液、氧化复原反正本质、能量守恒原理等教学的丰富和延伸，同时，通过对原电池原理教学过程中实验现象的观察、实验探究、分析、归纳、总结，是培养学生思维才能、实验才能特别好的素材。2教学目的根据新课程理念，本着对教材构造和内容的深化理解，提出本节教学的目的：知识与技能初步认识原电池概念、反响原理及构成；能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。过程与方法分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直截了当转化为电能”的新思路，通过对氧化复原反响的本质的分析，提出实现新思
3、路的各种揣测和猜测等，培养创新思维才能；通过考虑与交流，让学生学会联络本人已掌握的知识通过比拟归纳认识事物的本质特征。 情感、态度与价值观培养学生主动参与和合作认识；经历探究过程，勇于探究咨询题的本质特征，体验科学过程。3教学重点、难点由于学生之前没有电化学的根底，理解原电池原理有一定的难度，而原电池原理是中学化学重要根底理论之一，是课标要求的重要知识点，占有十分重要地位。因而本节教学重点是初步认识原电池概念、原理、构成及应用。教学难点是通过对原电池实验的探究、引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。二、教法分析 1教学方式 为了凸显重点，打破难点，采纳指导发觉、探究教学方式。内化、
4、概括和抽象组织学习活动、引导发觉、探究提供材料、提出任务2启发、实验演示法这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，能够充分展示知识的建构过程，充分表达建构理念。在这一节演示让学生初步认识原电池，构成形象思维。3实验探究法通过老师的演示，学生的操作，探究原电池概念、构成条件及化学反响电池的本质，培养学生主动学习、探究科学的才能和适应。4多媒体辅助法。合理、恰当地运用先进教学手段，将静态事物动态化，将抽象事物直观化，以打破教学难点。三、学法指导1培养学生动手实验、从实验现象抽象出现象的本质的才能，从而理解原电池的概念。2实验探究法。学生学习任何知识的最正确途径都是由本人去探究发觉，因而，在课堂
5、内增大学生的活动量和参与认识，每四人一套实验装置，通过认真实验，细心观察，分析，归纳出原电池的组成条件，使学生处于积极主动参与学习的主体地位，有利于突出教学的重点。四、教学过程设计思想：知识为载体，思维为主线，才能为目的，设疑探究，实验贯穿，整个教学程序中注重师生互动。共分为五个环节： 第一个环节 创设咨询题情景，引入主题以能源危机火力发电缺点如何将化学能直截了当转化为电能的最早使用的电池伏打电池引入探究原电池的原理第二个环节 新课教学（一）组织学生考虑与交流要想使氧化复原反响释放的能量不通过热能而直截了当转变为电能，要设计怎么样的一种装置？（以锌与稀硫酸反响为例）考虑以下咨询题：1、反响中哪
6、种物质失去电子，哪种物质得到电子？2、锌是通过什么途径将电子转移给溶液中的氢离子的？3、想什么方法使锌与氢离子分开，不让氢离子直截了当在锌外表得电子？4、假如用导线将锌片和铜片连接，在平行插入同一盛有稀硫酸的烧杯中，揣测氢离子到哪里得电子？导线中有无电流？如何明白导线中有电流？通过讨论，画出本人设计的由锌与稀硫酸反响直截了当获得电能的装置图。（二）组织学生实验探究实验探究是整个教学环节中最重要的阶段1原电池的概念通过做实验2-4，观察、记录实验现象，填写表格，并考虑：1.铜片上是什么气体？铜片上的电子从哪来？2.锌片的质量有什么变化？3.锌片和铜片上各发生什么反响？4.从能量角度看，能量的转化
7、方式是什么？组织讨论实验现象的解释，学生不难得出结论并练习书写电极式和总反响方程式，抽象出原电池的概念。2原电池的构成条件和化学电池的反响本质考虑与讨论：学生分组讨论，通过试验探究活动打破概念，讨论，答复。H2SO4CuSO4 乙醇 西红柿NaOH Zn-C Zn-Cu Zn-Fe Cu -C Zn-Zn Cu-Cu C-C 学生在实验探究的根底上、通过学习小组之间进展讨论、交流有关原电池的各种观点，归纳出原电池的构成条件和化学电池的反响本质。（三）微观模仿在探究出化学电池的反响本质后一部分学生依然会有困惑，为了促动学生主动的考虑，使学生再次进入探究的情景中。，我播放了铜锌原电池实验的模仿过程
8、。通过此过程，大大降低了学生的抽象概括的难度，从而打破了教学的难点。如今设咨询：原电池的原理是什么？（以Cu-Zn原电池为例提出咨询题）。通过实验的探究，使学生处于积极主动参与学习的主体地位，加深了学生学习的印象，有效的突出了教学的重点。（四）学以致用在这一阶段，引导学生用所学知识去解答一些实际咨询题，扩大知识的应用面，以此不断的拓展学生的思维，使他们把知识转化为才能，从而培养学生分析咨询题和处理咨询题的才能，让学生实在感遭到化学来源于生活，又效劳于生活。利用学生本人得出的构成原电池的条件和实验室预备器材本人设计原电池。创新应用：几种水果、蔬菜、果汁原电池的制造。学生动手进展开放式实验探究活动
9、，设计原电池，应用、稳固新知，实现知识的迁移利用。第三个环节 归纳总结要求学生分组讨论后进展总结。第四个环节 稳固练习使用课后习题，进展知识的稳固。第五个环节 课后研究周围的化学五、板书设计第二节 化学能与电能一、化学能与电能的互相转化1、燃煤发电的过程 2、燃烧的本质氧化复原反响3、原电池(1)原电池：将化学能转变为电能的装置Zn-Cu原电池： 锌片：Zn - 2e- = Zn2+ (氧化反响） 铜片：2H+ + 2e- = H2 （复原反响）总反响：Zn2H+ = Zn2+ + H2 (2)组成原电池的条件有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体）作电极电极材料均插入电解质溶液中（能自发进展氧化复原反响）两极相连构成闭合电路化学电池的反响本质：(3)原电池的原理： 较爽朗的金属发生氧化反响，电子从较爽朗的金属（负极）流向较不爽朗的金属（正极）。六、个人的认识和考虑 新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大老师课堂教学中所要积极探究的咨询题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进展学习，让广大学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程。所以本节课还存在着许多的缺点和缺乏，请各位给予指正和批判。