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1、数学教学计划总结“分数的初步认识”教学反思“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的根底上进展教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。由于不管在意义上，仍然在读写方法上以及计算方法上，它们都有特别大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比拟困难，不容易一次学好。因此，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。1、找准学生学习新知的“最近开展区”，在大背景下认识分数。分数关于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学
2、生本身的知识，找准学生学习的“最近开展区”是重要的，它是促使学生从“实际开展水平”向“潜在开展水平”的桥梁，学生的思维从已经明白世界自然而然滑向未知领域。因此教学一开场，我先让学生答复“把 2 瓶水分给 2 名同学应该如何样分才公平，每人分几瓶？”学生特别快的答到“平均分”每人分 1瓶，特别公平。接着我又趁热打铁征询“把 1 个蛋糕分给 2 名同学应该如何样分才公平，每人分几个？” 让学生感受 当所分物品的个数是非整数时，就能够用一种新的数分数来表示， 从而引出把一个蛋糕平均分成两份每个人得到其中的一半，也确实是这个蛋糕的二分之一。从而引出新课“分数” 。2、加强直观教学，降低认知难度分数的知
3、识是学生第一次接触，是在整数认识的根底上进展的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学能够更好地协助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分注重学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用教具加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。3、按照学生年龄特征，创设有趣的征询题情境关于小学生来说，数学学习往往是他们本人生活经历中对数学现象的一种“解读”。在教学中，假设能亲切联络学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经历，那么学起来必定亲切、有趣、易明白了。在教学几分之一时我利用学生喜
4、爱听的故事，将知识蕴于故事中，在听故事中使学生主动的构建本人的知识。在整个课堂预设时，想的比拟完满，事实上在真正上这堂课的时候有特别多的缺憾、特别多教学环节还有待完善。我想只有一次次积累、一次次考虑，才能上出真正有效的数学课。我本人认为有待完善的地点主要表如今以下几个方面：1、学生要建立概念的过程是特别慢的，理解二分之一的含义是认识其它分数的根底，又是本节课的难点，必须让学生构成二分之一的表象。为了打破这一难点，我在认识二分之一时，通过情境图的直观演示，协助学生理解图中的几份数和一份数的含义。但是我没有让学生本人折四分之一及四分之几，并涂上本人喜爱的颜色。没有让学生充分的说一说你是如何样折的？
5、把这个图形平均分成了多少份？涂色部分是这个图形的几分之几？2、在折一折过程中，教师给出的图形一样，但明明折法不同，每份的形状各不一样，为什么涂色部分都能用1/4表示呢？在这里我没有解释明晰。3、学生学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。而学生在这种体验中，不仅仅学会了知识，更学会了尊重。每个小孩不仅在课堂上享遭到尊重带给本人的欢乐，也学会了尊重别人的学习成果，这一切的获得都是来自教师潜移默化的引导。而我在这个方面比拟欠缺。学生应该在教师的引导中能感遭到 “我能行”，每个小孩都能体会到学习的欢乐。现代数学理论认为，数学活动确实是“用数学”的详细表达，其核心确实是学生在详细的操作、整理、分析和探究交流活动中，把数学知识觉察和“再制造”出来，并能灵敏的实践运用。因此，我们要不断的学习，不断的充实本人。