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1、高效课堂教学方式总结 篇一：高效课堂教学方式的学习心得 “学本式高效课堂”教学方式的学习心得 郭美林 学校组织全体老师学习关于构建“学本式高效课堂”的相关内容，也在学校内开展了构建“学本式高效课堂”的活动，从本项活动中，我领悟了一种全新的课堂教学方式，也认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师应不断追求的目的。它是教学过程的最做优化，教育效果是最大化，是师生完满配合的结晶。 通过在学习、探究构建“学本式高效课堂”活动中，使我认识到高效课堂的方式、方式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性和重要性。 一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。 课堂是全体学生展现才
2、华的舞台。在课余要深化学习相关知识，在理论上充实本人，学习先进的理念和方法，并在体育课中，老师应充分挖掘课本内容，如：创设情景对话、分组教学、合作式教学等，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在一节课中展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，轻松愉快的参与到学习中，成为学习的主体。 二、改良教学方法提高课堂效率。 要相信学生，不仅要关怀学生的行为投入，还要关怀学生的认知和情感投入。在教学方法上选择最适宜学生的教法和学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应按照各班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，提高学生活动的
3、思维质量，创设开放式思维对话的课堂气氛，做到既生动爽朗，又能激发学生的创新思维，真正调动学生的学习兴趣。课堂上，我们在努力缩短学生与老师、学生与教材内容的间隔，使本来就喜爱体育的他们更加的喜爱上体育课。还要充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来开展学生对体育的兴趣，让他们从听觉、视觉、感受等多方面多理解体育，让他们在积极、愉快、轻松的环境中体会体育的魅力。 三、面向全体学生、构建和谐关系。 面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在学习中，确实是朋友、伙伴、合作关系，我们要本着以人为本的思想，公平的对 1待每一个学生。上课是师生，下课是朋友，互相合作打造一个开放的课
4、堂，打造一个学生能够进步的一个平台。老师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理修正千差万别，需要老师用心观察，按照不同的情感心理，提出不同的处理方法。多与学生交流，亲其师才能信其道，如此的课堂才是充满和谐、充满人情味的课堂。 四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。 “学本式高效课堂”不是一种方式上的文章，更不是花架子，它是教学开展的必定产物，它的实现更不是一朝一夕就能够做到的，但这并不能作为我们躲避的借口，在平日教学中，应加强老师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。努力创立和施行和谐高效、思维对话课堂教学方式，全面提高课堂教学效率。从而使老师和学生在构建和谐高效
5、思维对话课堂的实践中，建立合作关系，努力的学习、实践，打造民主、开放、欢乐的课堂，真正实现“双赢”、“双开展”。 总之，在今后的工作中，不断努力，将本人所学都无私的传授给学生，并努力创新，寻求新的教学方法更新本人的工作。 2篇二：高效课堂教学方式总结 红杏枝头春意闹，蜂飞蝶舞香满园 为了全面落实市教育局课程改革会议精神，一年来，我们借鉴兄弟学校的成功经历，立足本校实际，以新课程先进教育理念为指导，大胆尝试构建“递进式”高效课堂教学方式。现在，红杏枝头春意闹，蜂飞蝶舞香满园。已不难看出金秋时节的硕果累累的可喜场面。现将我校探究新课改方式之路情况汇报如下，以期抛砖引玉，获得以“课改聚义，搂抱开展，
6、互相借道，共同成长”的效果。 一、提高思想认识，转变观念是深化开展课堂教学改革的前提。 第一、从领导到老师，我们做到三破：一破“名校”框，反对用因循守旧，走出去，谦虚向兄弟学校取经；二破“名师”观，把敢于改革课堂教学方式的老师当名师；三破“考分”关，即把一张考卷的考分看淡点，把提高学生自主学习认识看重点。 第二、抓好学习和转变，即转变观点，充分认识新课改的重要性、必要性、紧迫性。 中国人为什么不能获诺贝尔奖？特别大程度上是由于我们的教育方式所致。只是一味着重对学生进展知识灌输，无视了学生主观能动性的发挥，甚至阻碍了学生自主研究创新才能的生成，因而，课堂教学改革是培养新时代人才的需要。 第三、课
7、改也是我校提高教育质量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的样板校，要说传统教学方式，那是轻车熟路，好办。然而教育政策要求学校标准办学行为，减轻课业负担，不改革学校就会停滞落后，不改革就没有出路。一所学校办得成功与否，关键也得落实在课堂上，由于课堂教学是学校教育的核心环节，课堂教学的方式，课堂教学的效果直截了当阻碍着学生的学习和成长。因而，我们必须把建立“高效课堂”作为把我校开展成“省内一流，全国知名”的实验性小学的重要推手。 第四、典范的力量在感化着我们。山东的杜郎口中学，一所偏居乡间，条件落后的农村中学因“改”名动天下，刮起旋风；山东乐昌二中，名闻遐迩的高考名校，他们敢于否认本人长期积累下来
8、的传统教学经历，放低姿势与杜郎口中学和兖州一中结成课改三架马车，终于“改”出了“271”高效课堂方式，再一次让乐昌二中成为同行注目的焦点，作为教育一线的我们，还能无动于衷吗？ 第五、新课改是学生内在的强烈需求。我们说，学生是学习的主体。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，确实是说，要让学生明白，理解某种知识事物，不如让他们喜爱该项知识或事物，而让他们从单纯的喜爱变成从中得到乐趣，从而到达乐此不疲，那就能让他们真正成为知识的迫求者、主宰者、制造者也确实是我们说的创新型人才。要让学生成为“好之者”就必须改革传统课堂方式，使之成为课堂的主人。要使学生从“好之者”变成”乐之者”，必须让新
9、课改深化持久开展，使学生主体作用得到充分发挥，学到知识的同时，得到乐趣，故而成长为“乐之者”。可见新课改是广大学生内在的强烈需求。 二、“递进式”课堂教学方式的构思与实践。 认识提高了，思想转变了，我们深化考虑着：新课改到底改什么？大家逐步统一了思想，学校教育的核心环节归根到底是课堂，课堂教学的方式和效果直截了当阻碍了学生的学习与成长。课改的关键是课堂：要最大限度地把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。而课堂教学的“改”不能随心所欲，必须”有法可依”，确实是要有一定的方式去标准“教的方式”与“学的行为”。因而我们确定我校施行“递进式”课堂教学方式，探求课改新路。我校“递进式
10、”课堂教学方式概括起了可分三层九段。 第一层：预习交流 a.要求提示：老师课前导学，提出预习要求，学习方法。 b.自学交流：可采纳同桌式、分组式、全班式，师生共同参与，让每个学生成为爽朗的交流着； c.点评小结：点评预习情况，师生采纳分散式和集中式共同完成。第二层次：探究解惑 a.质疑探究。老师组织学生，在集中学习的气氛中，再回到新的学习内容中去，觉察新的征询题，然后展开讨论，进展探究。 b.点播解惑。在学生质疑探究的过程中，老师要成为学生中的一员，适时进展点拨，引领他们不断处在正确的思维轨道上。点拨要点面结合：个性征询题，个别点拨解惑；共性征询题，面上点拨解惑。学生既是被点拨者，也是点拨点，
11、构成师生互动，生生互动的点拨解惑气氛。 c.评价总结。老师凭借本身的教学经历，巧妙地运用临场机智，快速梳理浓缩掌握的信息，进展精确、概括的评价总结，使每个学生都获得质疑探究的欢乐。 第三层次：稳定延伸 a.练习检测。练习主要以书面方式进展，课内或课外完成。练习内容要尽量防止死记硬抄，多考虑已学知识的重温稳定和迁移，检测结果不能成为奖惩学生的凭据，要用开展的目光看到每个学生的点滴进步，老师要通过检测反思本人，不断提高本身的水平和才能。 b.学练运用。通过课外学习这一渠道，运用学到的方法，通过大量的实践，让学生的才能得到锻炼和提高，获取更多的新知识。 c.生活链接。要引导鼓舞学生接触生活，用所学知
12、识为生活效劳，并从生活中学习心的知识。 接着，我们制定了“递进式”课堂教学施行方案，成立了课改领导小组，课程改革学科组，年级学科备课组，并立即付诸施行。同时采取以下措施，促进实验的顺利进展。 1.加强师资培训，坚持“先培训先上岗，边培训边上岗，不培训不上岗的原那么”； 2.加强教学研讨，把科研与校本教研结合起来，开展“自我反思”、“同伴互动”、“观摩学习”、“实践体验”，参与“教学评比”促进对“递进式”课堂教学方式的消化与吸收。 3.加强迫度治理。学校在治理和指导课改实验中建立了一系列相关制度来标准操作，以加强治理。如教研组例会制度、年级备课组例会制度、评比奖励制度?围绕“递进式”课堂教学重新
13、建立运转评价体系，配足、配齐课改所需的各项设备、设备，保障课堂教学改革稳步有序推进? 接着一场轰轰烈烈，又扎扎实实的“递进式”课堂教学方式探究实验在我校开展起来了，学校的每一间教室，都是人身鼎沸的学习“超市”。学生们一会儿潮水般地聚拢来，争先恐后地抢黑板，一会儿争抢发言权，一会儿又各自趴在课桌上埋头书写；有人锁眉沉思，有人低声交谈，有人大声争辩，有人手舞足蹈?课堂上“洋溢着欢乐，升腾着幸福”。 三、“递进式”课堂教学方式的成效与反思 我校深化开展“递进式”课堂教学方式已经一年多了，现在，红杏枝头春意闹，已经见到可喜的成果。 首先可见到的是老师变了！老师的教学观念变了：人人成了新课改的赞同者，参
14、与者；老师的身份也变了，从“知识传授者”变成“诱导者”、“点拨者”、“合作者”，从“演员”变成了筹划组织引导学生自主学习的导演；老师的教案变了，从照搬教参变成深化考虑，吃透教材，理解学生需求的导学案；如此老师确立了“一切为了学生的开展”的学生观，认识到学生是学习的主体，从而放手让学生本人读书，感受事物，观察分析、考虑，有利地促进了老师的专业成长。一年来，我校参加省市各种课改教学比武，共获各种奖项20人次，其中肖映语文的魅力参加省语文阅读大赛获一等奖，赵翠、张莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老师的分别获不同学科市一等奖。 其次可见到的是，课堂构造变了。作为课堂，过去是老师的讲堂，导演、演员均由老师包了
15、，学生不断处于被动接收状态。现在的课堂关注的却是学生的学习过程和学习状态。课堂上学生通过预习交流产生不明白，通过交流让所有学生深化疑虑，产生不明白感，通过探究解惑，让学生互相启智解疑，加上老师适当点拨，使每个学生获得质疑探究的欢乐；最后，通过稳定延伸，让学生实现知识的稳定迁移，联络生活实际，获取新知识。现在，我校“递进式”课堂教学方式从学习探究、生成到广泛展开，日臻成熟。已向省内外30多所学校，600多名老师提供了交流参观的平台。 第三大成效是学生变了：一是学生地位变了，变成了课堂的主体，学习的主人。通过预习、交流、使学生养成动手、动口、动脑的良好学习适应，培养了交往合作才能；学生通过稳定延伸
16、的训练，不仅能提出征询题，处理征询题而且链接生活中的征询题，去考虑，探究处理深层次的征询题，实现知识的迁移和创新，自然也就提高了他们的探究才能与创新才能。 我们尝试了以学生为导演的自主课堂方式，即让学生当老师，对一节课，或对某一小部分课设计出导学提纲、引导和组织全体同学自主、合作、探究学习。小老师们的课也上得有声有色，让人赞美不已。 我们的课改只是刚刚迈出的第一步。回忆我校新课改的历程，我们豪情满怀，但也时常深深反思：我们探究的路子确实是一条坦途吗？今后的漫漫长路该如何走才会更稳妥，更便捷？才能更好地攻坚克难，高歌猛进？ 我们深深体会到以下几点： 1.我们所获得的点滴成绩，应归功于上级教育部门
17、的正确领导和课改先进兄弟校的引导，它只是我们新长征路上的一个起跑点，新课改方式没有“最好，只有“更好”，我们必须以十倍的热情，百倍的努力投入以后的征程，争当新课改的勇士，不负“人类灵魂工程师”的神圣职责，不负时代的重托。 2.我们探究一种教学方式，是由于它能使我们的课堂教学有一定规律可循，实现“高效课堂”，目的是“高效”而非“方式”。也确实是说，不能把方式刻板化、机械化，让“方式”在老师精心导演下，按照学生及教学情境的变化而“活”起来，也确实是说：“教学有模，但无定模”，鲜活的、生动的方式，才是值得我们众生追求的。索过程中主要要素是要摆正“主导”与“主体”的关系。好比一场演出，书本是剧本，老师
18、是导演，学生是演员与观众，传统教学中，老师把导演、演员集于一身，学生完全成了观众。新课改方式的改变确实是要把“演员的身份”还给“学生”，课堂实际演出的主角应该是学生；说、唱、做、作全是主角在表演，而导演是完全处于幕后的。但关键要素仍然导演，演员的动作、表情、语言该如何表达，导演都预先设计好，做到“胸中有数”。也确实是说“递进式”课堂教学方式进展顺利与否的关键是处于主导地位的老师。引导自学，引起疑虑，点拨诱导，激发考虑，鼓舞探究；征询题的提出，时间的分配，难易的安排，学法的指导，点拨如何精准，步骤如何安排，老师课前都要做到心中有底。因而，开放了课堂，老师的责任更大了，担子更重了。 4.新课改良行
19、过程中要尽量去方式，重实效。如“导学案”，学生人手一份，因而方便，但却负担而且浪费，我们假设充分发挥计算机、投影、音响、实物展台、校园网络等多媒体设备的功能，把导学案展示出来，不是更能节约书写时间，提高课堂效益么？又如：合作学习中，所有学生全都以小组方式围坐，尽管讨论起来方便了，但是当老师需要板书，或出现影视画面时，部分学生却不便观看，容易阻碍课堂效果。 5.新课改探究过程中特别可能出现某些班级，部分学生成绩下降的情况，特别可能会特别长时间看不到课改的明显成果，这个时候一定要耐得住寂寞，经受住考验，“宁可不要一时的高分数，也要铁心搞课改”，才能使得新课改焕发荣耀。 新课改是一项事关中华民族百年
20、大计的一项探究、创新的重要实践，不可能毕其功于一役，是需要我们终生奋斗去攻克的堡垒。篇三：3高效课堂教学方式的开发和研究结题工作总结 新课程背景下高中高效课堂教学方式的开发和研究 课 题 总 结 课题批准号：CTF120576 课 题 名 称： 新课程背景下高中高效 课题负责人： 朱 新 洛 课题执笔人： 秦 广 武 课堂教学方式的开发和研究本课题编号HN-12096 所 在 单 位：洛阳市新安县第三高级中学 填 表 日 期：2014 年 10 月 28 日 新课程背景下高中高效课堂教学方式的开发和研究课题总结 河南省新安县第三高级中学 执笔：秦广武 我校自从参与“国家老师科研基金十二五规划全
21、国重点课题”的子课题研究以来，全体课题组成员，团结一致，潜心科研，抓住契机，不但圆满完成了课题任务，而且也提升了的教科研水平，更重要的是借此科研之东风，学校在高效课堂研究方面也获得了更大的进步，其科研经历被县教研室向全县中小学推行，在全市也产生了强烈的反响。现在我们把课题研究的情况总结如下。 1、课题的开题及进展情况 自从推行高效课堂以来，为了使高效课堂这种新的课堂教学方式在我校真正的落实下来，我们首先为开题做了一些铺垫工作。 （1）专门召开了施行“高效课堂”座谈会，做了充分的开题宣传工作。我们邀请老师和学生进展座谈，理解情况。 （2）为老师提出了详细的先期要求。每天抽时间与学生交流沟通5分钟
22、左右，理解学生的学习及心理情况。如：“今天上课欢乐吗？”“课堂上发言几次？”等。每天及时检查学生关于导学案的完成情况。帮学生养成“预习导学自学完成学案”的预习方式。培养学生积极主动、质疑等学习方法。 （3）在课堂施行方面，我们一边进展各方面的自我讨论，同时也努力学习同行的先进经历，根本探究出了一套较为有序的课堂教学思路：情境导入独立考虑探究交流总结展示课堂检测。 （4）在小组学习、评价、展示等方面也有了初步的探究与收获。比方：在课堂评价方面，在小组内讨论后全班展示，然后另一小组的同学采取先评价后展示的方法，既为学生提供了展示的时机，又让他们看到了别人的优点和缺乏，从而在本人身上有所改良，效果较
23、好。 （5）觉察征询题，调整提高。在合作探究阶段，学生虽能在小组内进展积极的交流，但并不能真正进展多角度的深化的进展考虑；在展示环节，多半是个别的同学能大胆发表看法或提出质疑。为此，我们调整了最初关于“高效”的理解，它不仅是一种方式，更是通过老师的引领和学生的主动的学习思维过程，在单位的时间内，高效率、高质量的完成了教学任务，促进了学生获得高效的开展。 2、研究的主要过程和活动 本课题研究主要经历了五个阶段，同时组织了一系列的活动。 在预备阶段（2013年4月2013年5月），首先成立了课题组，进展了宣传发动、课题的选题与论证、工作分工等；同时加强了理论学习、召开了讨论会，完善了相关制度。其次
24、，邀请专家做辅导报告，统一了思想，坚决了决心，达成了共识。第三，制订了课题研究方案，明确了目的、任务、方法及应该获得的成果。同时按照全国各地课改的先进经历及本地实际，反复论证，初步确立了我校“五环四动”的高效课堂教学方式。 在施行阶段（2013年6月2014年1月），我们召开了开题会；请专家对老师进展了针对性的培训；在推行中，进展了积极务实的实践探究，开展了施行课堂教学高效的行动研究。我们选择了实验对象，并对学生进展了合作学习的培训，组织了观摩研讨课，通过努力初步构成了有效的课堂操作方式。在施行中，撰写了调查报告、论文、经历总结、教学案例等假设干篇。同时定期召开了课改研讨会，及时总结交流课改经
25、历。 在反思提升阶段（2014年2月至2014年4月），按照各科的特点，明确了高效课堂的目的和要求，掌握了“五环四动”高效课堂的教学方法和策略；开展了课堂教学评估活动，并进展了“高效课堂”赛讲。并对“五环四动”高效课堂的教学方式进展总结、完善和提升。 在总结阶段（2014年5月-2014年8月），系统整理了“五环四动”高效课堂教学方式的做法和高效课堂评估标准。并进展了成果展示，构成具有学科特点和个性化的课堂教学风格。同时初步确定了研究成果的表现方式，撰写了研究报告，初步构成了结题报告。 在申请结题阶段（2014年9月-12月），课题组成员积极搜集整理研究成果，总结完成课题报告。 3、研究打算完
26、成情况。按照课题研究打算，进过近两年的研究，课题相关的各项任务圆满完成。 4、研究变更情况 课题在研究过程中，名称、负责人、研究内容、研究成果、完成时间等均没有变更，只是在研究中又增加了王海波同志，作为主要参与人参加中后期的课题研究。 5、课题获得的初步成效 （1）提高了对“高效课堂”的认识，提高了本身的业务才能。由于课前要认确实编写导学案，在编写中，只有精确地把握课标，研究教材，对文本的认识才能更深化，也才能更有效地驾驭文本和课堂，这也提高了本人的业务才能。 （2）高效课堂给学生提供了展示的舞台，提高了学生们的学习兴趣。 （3）我校的“高效课堂”教学方式，在全市高中工作会议上做了经历介绍，同时课改经历在全县推行，阻碍较大。 6、存在的征询题 （1）小组活动合作不充分。 （2）学生的主体地位没有得到真正的落实。 我们看到了高效课堂带给学生的曙光，也获得了一些成效，但在课题施行中还存在特别多征询题。只有不断地学习，不断地探究，才能将“高校课堂教学方式探究”这个课题真正有效地开展下去。