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1、学校泖港学校班级一年级学科语文课题1、春天在哪里教时1日期2.7教学目标：1、能借助拼音读准“枝、柳”等8个生字的字音，了解“桃、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思，积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。在老师的指导下描写4个字。2、能正确朗读课文，做到读准字音（特别是轻声）做到不加字、不漏字，按标点停顿。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。3、初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的美好。 制定依据：1、 内容分析春天在哪里一课以优美的诗歌文体，以统一的结构语句向学生介绍了春天的景色，语句压韵，辞藻优美，适于朗读积累。2、学生实际学生在上一学期的学习基础上
2、，已初步具备了识字、分析字的能力，但本课生字较多，笔画烦琐，对一些能力弱的同学有一定难度，因此课堂的重心还应放在字形、字音的指导巩固上。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图约5分钟一、揭题导入1、 春：一字开花2、 播放乐曲春天在哪里听，多欢快的乐曲，它的名字就叫 揭示课题：春天在哪里（指导“哪里”的“里”读轻声。）3、 交流：你认为春天会在哪里呢？倾听欣赏并读题个别介绍春天在哪里是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应。富有童趣的导入可以激发学生学习课文的兴趣。 约15分钟二、学习课文。 1、出示填空：春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）
3、。 听课文录音，交流完成填空：（1）读准生字“枝” （2）指导读句（“上”和“里”读轻声）。2、（出示课文插图）我们一起找到了春天，仔细看，春天的枝头、草地、竹林和田野跟以前可大不一样啦！他们都有哪些变化呢？3、交流并出示句子（每节的最后一句话）（1）学习生字。1、 示范书写“桃”，学写桃2、 认识“跳、逃、挑、眺”3、 探（做做动作，理解词意：探出头）（2）读句子，重点指导读好儿化音，读准后鼻音（3）多种形式朗读全文。 4、我们一起找到了春天枝头上、草地上 、竹林里和田野里的变化，你们喜欢春天为我们带来的这些变化吗？为什么？ （结合板书学习归纳复述）自由读思考个别挑战读生自读，划线后同桌交流
4、自由读准字音，交流识字特点。师生合作读、男女生合作读、赛赛读、做动作读等个别交流识字仍是本堂课的重点，学生经过半学期的学习后，已经积累了一套自己的识字方法。可放手让学生自由识字，交流体会。但交流时需要教师从旁点拨提醒的地方。此外，在理解课文的基础上指导学生有感情朗读与识字环节并重。教师可以利用插图或多媒体的动态画面，结合生动有趣的语言帮助学生理解句子的意思，激发他们对春天的喜爱之情！约15钟三、复习课文。1、你们把春天的美读出来了，再请你做做小诗人，仿照课文，把春天的美说出来！春天在那里？春天在（ ）： （ ）， （ ）。2、趣味识字“花儿朵朵开”。3、指导写字。（1）观察“枝、探、桃、换”的
5、字体左窄右宽。（2）老师范写。（3）学生书写。自由准备、交流说（重在启发学生拓宽视角去发现春天）自由读、集体读交流说要点，再书写课外拓展，发掘潜能。“学写小诗“是一项拓展性质的练习，旨在激发学生的兴趣，激活学生的思维，锻炼学生的口头表达能力，因此，所做的小诗不必像课文一般严密，也不一定要拘泥于课文里诗句的格式。反思重建：本课着重对学生进行朗读训练，课文中的儿化音是朗读难点，轻声也是需要注意的地方，我首先指导学生读好“上、里”的轻声读法，帮助学生避免了字字平均用力的读法，使学生朗读的速度有所提升，也使课文每一小节的第一、第二行的语句朗读难度降低；接着便围绕描写春天的景色的语句加强朗读指导：1、自
6、读，读准字音，学习生字；2、各种形式读，把句子读流利；3、挑战读，在教师评价指导中抓住一些四字词语把句子读出语气来；每一次的指导有目的，有层次，通过一堂课的训练基本解决了重点难，学生的朗读有了进步，遗憾的是感情欠缺，没能读出春天的美来。我想这是因为在读的形式上由于时间有限，没能更多的进行集体朗读的训练，学生读的还不够多造成的。今后在课堂教学中读的训练还要更扎实些，读的时间更多些，此外，还要让学生多听听范读，提高朗读水平。板书 眺 枝头上 春天在哪里 草地上 跳 桃 挑 竹林里 田野里 逃学校泖港学校班级一年级学科语文课题2.闹花灯教时1日期2.8教学目标：1、在阅读过程中，能借助拼音认识本课“
7、流、潮”等8个生字；注意读准“人、灯、明、金、情、禁”等字的前、后鼻音。能在老师的指导下描摹 4个字。2、能认读并积累“人流如潮、灯火通明、金光闪闪、情不自禁”等词语， 3、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。4、了解元宵节闹花灯的习俗，感受闹花灯的热闹场面。制定依据：1、内容分析这是一篇介绍我国传统民俗闹花灯的课文，它以简洁生动的语言描述了元宵节的夜晚人多、灯多的喜庆景象，真正融趣味性、知识性、教育性于一体。在读文的基础上理解“人流如潮、灯火通明、响彻夜空”。2、学生实际学生刚刚渡过元宵节，对吃汤圆的含义应该有所了解，但对元宵节的其他民俗活动却一无所知，因此不仅要让学生初
8、步了解一些元宵活动，更要通过课文闹花灯的学习，使学生感受人们过元宵节的热闹和欢乐。另外，本课的三个“四字词语”较难理解，在此要给学生一个降低难度的坡度。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图约2分钟一、揭题导入1、 小朋友们知道正月十五是什么节日吗？2、出示句子：正月十五是元宵节。1、 认识 “元、宵”。2、 元宵节是春节的最后一天，除了吃汤圆，人们还要干什么呢？出示课题： 2闹花灯学生回答学生交流识字学生交流指名读课题，齐读课题。让学生交流元宵节的习俗，增强教学的趣味性。强调学生规范完整的句式，进行多种表达方式的训练。约8分钟二、整体感知课文1、自读课文完成填空。出示
9、：元宵节的夜晚，马路上，。歌声、笑声、锣鼓声融成一片，。2、 随机完成填空。出示：元宵节的夜晚，马路上人流如潮，灯火通明。歌声、笑声、锣鼓声融成一片，响彻夜空。3、 学习生字：潮、通、（5）出示图片，理解人流如潮、灯火通明、响彻夜空这三个词语的意思。学生交流回答学生交流交流记字方法学生书空潮、彻个别读、开火车读、齐读、背诵齐读约10分钟三、再读课文，感知内容1、元宵节的夜晚人多，欢乐多，灯更是多。 课文中写了哪些灯？借助拼音，轻声读课文第2小节，注意读准字音。2、 学习生字：禁的读音：情不自禁的禁读第一声，注意前鼻音。3、交流板书：兔子灯、鸽子灯、龙灯 理解省略号的作用，展开想象还有什么灯？再
10、指导朗读，读出感叹句的语气。3、 再读第2小节，找出描写龙灯的句子。（1） 要求学生读通句子，努力做到不加字，不漏字。（2） 再读句子，边读句子边体会龙灯的有趣之处。（各种形式朗读进行指导）5、 指导读句：孩子们情不自禁地高喊：龙活啦！如果是你，你会怎样赞美龙灯？ 学生交流。小组交流。学生交流学生自读在最能透过文字感受热闹场面的这一节中，一定要把握好朗读教学，让学生在读中加深体会，再把体会到的转化为声音表现出来。尤其是在激发起学生对龙灯的喜爱，让学生感同身受时也像课文中的小朋友那样喊出来，对词语“情不自禁”的理解就水到渠成了，再引导学生造句，既加深了体会，又进行了语言实践。约5分钟四、复习巩固
11、1、 游戏巩固认读生字：听音取卡片2、 填字读词。出示：灯火（ ）明、人流如（ ）、响（ ）夜空、情不自（ ）、元（ ）节、（ ）赶、（ ）流、（ ）知学生练习。巩固了本课刚学的生字，丰富了学生的词汇约6分钟五、拓展延伸，练习说话。说一说： 你喜欢什么灯，它是怎样的？同桌交流、全班交流，评一评让学生模仿说话约4分钟六、描描写写1、 书空“潮、通、元、龙”。2、 指导描写。学生描写。反思重建： “人流如潮、灯火通明、响彻夜空“这三个词语不仅在朗读上有一定困难，而且在词义理解上对于一年级学生来说实在太难了。课堂上我利用图片的视觉和教师语言引导的听觉来帮助学生理解词义，效果很好。例如：“人流如潮”：
12、瞧，街上、庙会里人山人海，你挨着我，我贴着你，人真多，这就是我们刚才说的哪个词？ “灯火通明”：花灯一个个，一串串，一排排挂着，晚上一起点亮，真是 “响彻夜空”：敲锣声、打鼓声接连不断；看灯人的说话声，欢笑声，连成一片，所有的声音汇聚在元宵节的晚上，这就是词语 然后再将词语放入语句中去读，学生的感悟在朗读上马上有所体现。学校泖港学校班级一年级学科语文课题3、春雨沙沙教时1日期2.9教学目标：1 能借助拼音读准：“燕、织、幅、岸、座、坡、播、农、民、植” 10个生字，在老师的指导下描写4个左窄右宽的字：“泥、渴、粒、喝”。2 能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中，
13、了解“迷人的图画”的内容，积累描写春雨的句子。3 积累描写春雨的句子感受课文描绘的迷人春景，引导学生联系生活实际，说说春天的迷人景象，感受春天生机勃勃的动人景象。制定依据：1、内容分析春雨沙沙是一篇短小的写景散文，它描写了春雨中乡村的迷人景色。课文的语句优美，字字句句洋溢着春的气息。2、学生实际春天的美丽景色对学生而言并不陌生，通过第一课的学习，更是加深了印象。课文中生字的量增加了，篇幅长了，因此学生朗读的难度也提高不少，对于整篇课文来说，要求读正确，并有选择地指导学生读好重点的语句。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图约2分钟一、揭题导入1、出示课文插图：你看到了什
14、么？2、积累“雨”的词语3、引出课题：3、春雨沙沙学生回答：“雨”齐读课题猜谜形式导入课题，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。约8分钟二、整体感知课文1、听课文录音，听一听春雨是怎么样的？2、出示句子：春雨沙沙，春雨沙沙沙沙的春雨，像千万条丝线飘下3、指导读句。通过省略号的作用来配合朗读（读准“沙、下”的字音）4、借助拼音，自学生字，自读课文，要求读准字音，不加字、不漏字、不改字。学生交流回答学生交流指名读、小组读自读、指名读、齐读课文（1）小组合作学习生字，巧记生字。（2）全班交流记字方法。（3）学生书空生字听课文录音,要求学生边听边思“春雨是怎么样的”,学生带着问题有目的地听,边听
15、边记相关内容,培养学生边听边思,边听边记的好习惯。约10分钟三、再读课文，感知内容1 指名分节朗读课文2、再读课文，想一想课文写的是一幅怎样的迷人图画，写了春雨下的哪些景物？3、出示课文第三小节。老师范读第三节。4、这些景物迷人在哪里？选择一个说说。出示：春天的（ ）可真美，（ ）。5、出示春天如画这句句子，运用多种形式指导朗读。6、指导有感情地朗读全文。朗读课文，交流评议。交流学生看课文插图，老师读到哪，学生手指到哪。学生交流。（1）学生自由读这一小节，朗读时注意读正确，并能按标点正确停顿。（2）多种形式朗读。教师范读，为下一步指导学生朗读课文打下基础。同时,教师要引导学生发现课文是根据插图
16、由近及远的顺序描写的,从中学习观察图片的方法,为今后的看图写话打下基础。约5分钟四、复习巩固“打气球”游戏：认读生字、词语学生练习。巩固了本课刚学的生字，丰富了学生的词汇约6分钟五、拓展延伸，练习说话。你知道春天还有那些迷人的景象吗？同桌交流、全班交流，评一评让学生模仿说话，拓展说话的内容。约4分钟六、描描写写1、教师范写，随机指导。2、寻找共同点：左窄右宽。学生观察每一笔的位置。学生交流共同点：左窄右宽。学生书写学生掌握笔顺，并且学会归纳生字的共性特点。附板书： 春雨沙沙 燕子 衔着雨丝 织出美丽的图画 柳叶 绿 桃花 红 小河 清亮亮 鱼儿 摇动尾巴农民 播种 娃娃 植树学校泖港学校班级一
17、年级学科语文课题4、一粒种子教时1日期2.10教学目标：1、 能借助汉语拼音读准“觉、得”等9个生个字。认识“口字旁”，能说出带有“口字旁”的字不少于三。会描写4个字。2、 正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在老师的指导下尝试读好课文的8、9小节。3、 了解种子是在自己和他人的帮助下钻出泥土见到了光明的世界。4、 知道种子通常在春天发芽长大，初步了解种子发芽需要一定的温度、水分和空气，初步激发学生进一步了解植物的兴趣。制定依据：1、内容分析一粒种子通过一个形象生动的童话故事，告诉了我们种子通常是在春天发芽长大的。课文语言富有童趣，读来琅琅上口，从中让学生初步了解到种子发芽
18、需要具备三个必不可少的条件：适当的温度、充足的水分和流通的空气。2、学生实际通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法；在阅读方面，学生已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。低年级学生天真活泼，好动好奇，对眼前的一切都有无穷无尽的疑问。本课将枯燥的科学道理融入课文这样一个童话故事中，学生都爱读，并且在读的过程中掌握浅显的科学知识。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图约2分钟一、揭题导入1、昨天我们积累了关于春雨的句子，还记得吗？来读一读，出示：春雨沙沙，春雨沙沙沙沙的春雨，像千万条丝线飘下1、对呀，在春雨的呼唤
19、中，万物都生长了，今天，我们就一起来认识一粒刚刚从冬季里苏醒过来的种子，看看它会在春天开始的时候在做什么。2、出示课题：4、一粒种子3、学习生字：粒。（认识部首“米”字旁）学生朗读齐读课题学习生字，练习书空鼓励学生用自己喜欢的方法记住字形约13二、整体感知课文1边听录音，思考：文中哪一个词语写出了种子生长发芽那一瞬间的动作？2、出示：挺一挺4、自由朗读课文，思考：课文写了几次种子挺一挺的动作，并完成填空：（ ）的种子，觉得（ ），就把身子（ ）；他口渴了喝了口水，觉得（ ），又把身子（ ）；听见蚯蚓帮他（ ），觉得（ ），又把身子（ ）；最后，他听见外边（ ），又把身子（ ）。5学习生字渴、舒
20、等。交流板书。学生倾听，交流学习生字，指导笔顺学生自由朗读课文、名读、小组读1、学习生字，交流方法。2、学生书空生字：泥、渴、喝3、送字回填空读（个别读、小组读、齐读）识字环节让学生自己谈谈识字的好方法，如：“渴”和“喝”可以比较着记，“挺”让学生做做“挺一挺”的动作，可以帮助学生理解字义。约10分钟三、朗读课文，再学部分生字出示：春天到了，天气暖和了，种子醒过来，就把身子挺一挺。春雨滋润着大地，种子喝了口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。蚯蚓帮种子松土，种子很高兴，又把身子挺一挺。种子听见外面很热闹，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。5、我们可以知道种子发芽必须具备三个条件，那
21、就是适当的温度、充足的水分和流通的空气。朗读课文，交流学生交流师生配合读、学生自读等多种形式师生配合读，思考讨论种子的生长需要什么呢？学生讨论指名读句读书活动其实也是学生体验情感的活动。对呀，有了大家的帮助，种子快乐地生长发芽了：出示：春风送来了温暖，春雨滋润了泥土，可爱的小鸟呼唤着种子赶快钻出来，看看这光明的世界。6、这光明的世界是一幅怎样的热闹景象？1）出示：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。 （老师范读）学生读句子老师范读能够使悟出文中句子所表达的意思，体会其写法上的好。约5分钟四、复习巩固“打气球”游戏：认读生字、词语学生练习。巩固了本课刚学的生字，丰富了学生的词汇约
22、5钟五、体会角色，朗读训练1、找你的好朋友，分角色，有感情朗读。2、钻出泥土，会看见什么，会说什么？ 同桌交流、全班交流，评一评引导学生立足于课文内容，展开丰富的想象，鼓励学生大胆地表达。板书一粒种子 暖和（温度） 挺一挺 喝水（水分） 又挺一挺 松土（空气） 又挺一挺 又挺一挺学校泖港学校班级一年级学科语文课题5小山泉的心愿教时1日期2.13教学目标：1、 借助汉语拼音读准“愿、已、经”等9个生字，并能在不同的语言环境中正确认读；认识“衣字旁”。2、 积累本课11个词语，借助图片理解“泉眼”；结合学生的生活实际理解“心愿”，并能用“心愿”说一句话。3、 朗读课文，做到不添字、不漏字，不顿读，
23、按标点停顿，积累2句句子，尝试读出句子的语气。4、 知道小山泉的心愿，初步懂得能为别人服务是幸福的事。制定依据：1、内容分析本课是一则寓言。主要抓住小山泉和野兔的对话，通过多种形式的朗读，体会什么是“不幸”什么是“幸运”，从而感悟到大家都需要自己，才体现了自己存在的价值，能为别人服务才是幸福的事。2、学生实际在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。学生能够初步读懂一些短小浅显的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。教 学 过 程时间教学环节教 师 活
24、 动学 生 活 动设计意图约2分钟一、揭题导入1、 出示“心愿”（1）读词语 整体认读音节（2）学生字：“愿” 半包围，心字底2、说话训练师：帮助大家学好本领，和大家成为好朋友是我的心愿。说说你们的心愿。（出示：我的心愿是 。 是我的心愿。）3、出示课题：齐读读字正音；连词读；识记生字。齐读导入根据学生的学习语言的特点进行听、说的练习，并围绕“心愿”的词义及生字教学，以拼音带动识字，又以识字巩固拼音。约5分钟二、整体感知，学习字词1、 轻声读文，读准字音、读通课文，思考：小山泉的心愿是什么？2、 反馈：随机板书：让人取用 为人解渴读文，思考指名交流感知全文，突出重点约13分钟三、再读课文，理解
25、心愿师：课文哪一节具体讲了小山泉的心愿？1、 学习课文第三小节（1）出示第三小节，指名读文。（2）小山泉的心愿是出示：让人取用，为人解渴，这就是小山泉的心愿。 指导感情朗读（3）小山泉还说出示句子：如果我终日闲着，没有人需要我，那才是不幸呢！引导深入理解小山泉的话： 什么叫不幸？ 小山泉认为怎样才是幸福？出示句子：如果我能给大家带来欢乐，大家都需要我，那就是我的幸福。 指导朗读（4）我很佩服小山泉，你们呢？让我们再来读读小山泉的话。（最后一节）2、 学习课文第1。2小节（1）出示课文一、二小节，轻声读文。 （2）理解“泉眼”“每天”野兔为什么会认为小山泉真不幸，它又看到些什么？出示第一小节，引
26、读。（3）感情朗读，读出语气。（4）把小山泉的心愿告诉野兔：野兔啊，你不了解它的心愿，它的心愿是 个别读自主学习生字新词：闲着 目的 取水 不幸同桌互读，选一、两个字交流识字方法。集体交流个别读师生配合读交流个别读自主学习生字新词：已经 迟迟 啊 碰上齐读，男女生轮读齐读课文通过不同要求及形式的朗读指导，不仅使学生对文本的内容能做到知其一二，而且对学生的朗读提升也能逐一落实。约5分钟四、复习巩固1、 复习词语2、 拓展积累 野兔有句话送给大家：能为别人服务。3、 布置作业。学生练习。齐读句子始终围绕“心愿”进行说话练习和行为导读，寓语言文字训练和思想道德教育于一体。板书： 小山泉的心愿 如果能
27、给大家带来快乐,大家都需要我,那就是我的心愿!学校泖港学校班级一年级学科语文课题6、绿教时1日期2.14教学目标：1. 能借助拼音读准9个生字，知道多音字“倒”，在老师的指导下正确描写4个字。2. 朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。3感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。制定依据：内容分析诗歌通过写绿来讴歌美好的春天和中国的希望。诗的内容抽象，意境优美，构思奇特，在作者眼中甚至将风、雨、阳光也视为绿色，可谓独具匠心。学生实际绿内容抽象，对于一年级的学生而言是无法理解诗人对祖国前景的憧憬和希望，但他们可以通过读去感受春的美好，从而促进学生积累语言，
28、积淀语感。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图约2分钟一、激发兴趣，揭示课题板书：绿谁给绿来找些朋友？是呀，好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处都是绿的。（出示该句）2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3、板书课题：6、绿4、全班齐读课题。学生交流（绿油油、翠绿、墨绿、淡绿）指名读，学习生字“倒、到”指名读课题，齐读课题。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。约8分钟二、初读课文，学习生字1、借
29、助拼音读准生字，读通句子1、 学其余生字：“找、处“等。书空“浅”的右半部分。说说它们的的反义词？（淡浓 浅深） （5）出示“处” 区别识字“处、外”自由轻声读课文指名读小组中自学生小组学生字学生做“我说你做”游戏学生做小老师本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。“外”字型区别，编顺口溜的方法来进行识记。约10分钟三、诵读课文，感悟体会1、听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2、板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 3、是不是只有这些“绿”？为什么？（了解省略号的作用）4、你还知道有哪些绿？5、出示第一小节：难怪作
30、者说（出示第一段）6、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？6、齐读第一、二小节。 7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。第三小节：（1）出示文中插图和说话练习。风中的 是绿色。雨中的 是绿色。阳光下的 也是绿色。 第四节：出示文中插图8、全文朗读9、试背课文。自读学生交流轻声自读指名读全班齐读学生交流。齐读轻声地、自由读三、四、五小节。质疑以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会约6分钟四、指导写字（1）做写字准备（写字
31、歌）（2）注意共同点：左右结构： “浅、淡”左窄右宽。学生书写让学生知道汉字的书写就像做游戏一样，也有规则。在描描写写中适时纠正形式的握笔姿势和书写姿势。学校泖港学校班级一年级学科语文课题7、水妈妈的孩子教时1日期2.15教学目标：1、 认识本课生字，积累词语8个。2 、正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。3、通过阅读和在老师的指导下理解部分词语及句子的意思。4、通过学习课文让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水，他们和泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水一样，都是水妈妈的孩子。制定依据：内容分析这是一篇知识童话。故事讲风伯伯要娃娃们按他的要求去
32、找水妈妈的孩子。娃娃们开动脑筋，各自带回了水妈妈的孩子，得到了风伯伯的称赞。这个故事介绍了“乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山”都是水的变态的自然科学知识。寓知识于生动的故事情节之中，很适合低幼儿童阅读。课文词汇丰富，用词准确，动词和名词的搭配尤为讲究，很值得学习。学生实际学生掌握了一些识字方法，绝大部分学生具备了初步的识字能力。在朗读能力方面，学生应该能借助拼音和已经认识的汉字进行阅读了，但朗读中易加字、漏字，对于轻声的朗读还较欠缺，这有待于在教学中加以训练。对于水的各种形态等自然科学知识学生还不太懂。对于量词的准确运用学生已有所了解，但对于动词的准确运用还了解不多，教学中需帮助学生理
33、解。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图约10分钟一、故事引题，揭示课题，练习说话请大家听一个有趣的故事。1、 出示“听”的要求。认真听故事边看短文内容，做到边听边记：水妈妈还有那些孩子呢？2、 交流所圈的词语：江水、湖水、海水、乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山媒体介绍这些自然景物。4、揭示课题：7 水妈妈的孩子5、你们都找对了，都是老师喜欢的聪明的孩子。出示：聪明6、学习生字、词语。7、说话训练我知道（ ）、（ ）、（ ）、（ ）是水妈妈的孩子，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）是水变成的，也是水妈妈的孩子。听故事，边看短文内容，做到边听
34、边记。请同桌一起把水妈妈的孩子在课文中圈出来，不重复圈。交流读课题学习生字、词语说话训练让学生带着问题去听，培养低年级学生养成边听边记，边听边想的良好习惯。通过媒体的直观效果，使学生对以上景物加深了解。约10分钟约5分钟约10分钟二、 学习生字，课文，练习说话，质疑三、 复习巩固四、写字指导1、整体感知课文，学习生字、词语，读好句子。（1）读课文，要求：字音准确，不漏字、不添字、不错字、不唱读、不顿读。（2）集中交流小节的划分。（3）识字l 学会用“一起”造句。l 量词的选词填空。l 小结（4） 读句子，注意轻声。2、 说话练习娃娃们是怎么把这些水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢？3、试着用自己
35、理解的做一下动作。4、齐读课文，并加上动作。5、试着背一背。1、 采露珠：读生字2、 摘雪花：读词语3、 过小桥：读句子重点指导：霜、背自读课文学生说话练习（1） 读课文，圈出动词。(2)做做动作，读读2-8节。写字在朗读前说明要求，能培养良好的朗读习惯，提高朗读质量。培养学生能在阅读之后大胆的发表自己的感受和想法。学校泖港学校班级一年级学科语文课题8、坐井观天教时1日期2.16教学目标：1、 能在阅读的过程中借助拼音读准“井、观”等9个生字的字音。能在语言环境中认读这9个生字。在老师的指导下描写“井、沿”等字。2 、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字。能根据标点，尝试读出句子的语气。3、
36、 能在阅读的过程中了解故事内容；知道“坐井观天”这个寓言故事的寓意，懂得要做个见多识广的人。制定依据：内容分析坐井观天一课是一个寓言故事，讲述了坐在井里的一只青蛙和从远处飞来的一只小鸟之间的一场争论。课文通过青蛙和小鸟之间生动的对话，阐述了一个深刻的哲理：一个生活在有限的范围内又自以为是的人，必定目光狭小，见识有限；只有博览群书，投身社会，才会见多识广。这也就告诉人们不要做“井底之蛙”，不能眼光狭小，要做个见多识广的人。课文语言清晰生动，是学生进行朗读训练的好材料。学生实际经过一个学期的学习，学生已积累了一定量的字词，掌握了一些识字方法，绝大部分学生能借助拼音、偏旁部首、笔顺笔画等一些基本的识
37、字工具认字学字，具备了初步的识字能力。在朗读能力方面，学生应该能借助拼音和已经认识的汉字进行阅读了，但朗读中能按照标点符号来读出语气还需加强引导和指导。教 学 过 程时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图约2分钟一、创设情景，导入新课1、 示题，齐读。2、 学习“井、观”的字音、字形。（井：组词 观：分析结构）随机理解“井沿”，书写“沿”；理解“坐井观天”的意思。指名读课题，齐读课题。学生交流理解课题，能帮助他们尽快进入学习状态，同时此图也能为后面的学习作铺垫。约8分钟二、初读课文，整体感知1、 轻声自读，出示自学要求：（1）读准字音，不添字，不漏字，把课文读正确。（2）想一想，说一
38、说：小鸟和青蛙在争论，小鸟认为天，青蛙认为天。2、 指名交流。青蛙 不过井口那么大天有多大？小鸟 无边无际大得很边看画面，边听课文录音学生交流自读课文让学生带着问题去读，培养低年级学生养成边读边想的良好习惯。约10分钟三、细读课文，理解内容 过渡：小鸟为什么认为天是无边无际的，而青蛙又为什么认为天只有井口那么大呢?1、 自由轻声读27节，找找相关的句子。2、 指名交流，出示相关句子：（1）出示：小鸟回答说：“我从遥远的找点水喝。”师：这句话中哪些地方可以看出天是无边无际的？抓住“一百多里”指导感情朗读（2）出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”指名读，指导
39、抓住重点词语读好句子。（3）所以，青蛙认为小鸟在说大话，出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：了解“大话”的意思，请你联系生活实际说一说。青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话的意思是指名说指导朗读，读出相关语气3、师：青蛙小鸟各有各的理由，难怪他们会有一场争论，请同桌分角色来读读这段对话。（出示青蛙和小鸟争论的句子。）4、你认为青蛙和小鸟谁说得对？为什么？5、小结：小鸟飞的地方多，见识就广，青蛙生活的地方小，知道就少，连天究竟有多大都不清楚，难怪小鸟会笑着说（出示课文最后一节）学生齐读自读轻声自读指名读全班齐读学生个别读学生回答男女生对读交流齐读在阅读过程中结合语境进行词语的理解，便于学生感悟体会课文内容，并联系生活实际去运用语言会更好地加深对语言的理解，帮助学生积累语言。通过反复多次的读，让学生在读中领悟，在读中体会。教学中，教师一定要给予充足的时间让学生进行尝试性地读，以便在读中自悟。约6分钟四、总结全文，拓展延伸1、引导想象：青蛙听了小鸟的话， 真的跳出了井口，它会说些什么？提供想象材料：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。这下，它惊呆了。它看到（ ），心想：（ ）。2、总结，揭示寓意：坐井观天这个寓言故事就是告诉我们小朋友不要做“井底之蛙”，只看到井口那么