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1、数学论文之高中数学作业布置的几种尝试 传统的高中数学作业已构成了许多较具操作性的方式，在培养学生有效识记策略方面，功不可没。但这种作业是知识型教育阶段的产物，它已不习惯培养学生的制造性思维和创新才能。布置好数学作业关于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。但教学普遍存在机械地采纳“作业是课本几页几页第几题等等（以便批作业时节约时间，这种流于方式的作法现在也是存在的）”，因此就出现了就题论题、面面俱到、眉目胡子一把抓、目的不明确、重点不突出的现象，使数学作业对教学的效益不高，这已成为制约数学教学质量的瓶颈。我在平日教学中采取了以下几种布置作业的方式，与大家共享。1.自选
2、作业做法：老师按教学单元提供大量的数学稳定性作业，老师只提一个每天完成作业的最低量的要求，让学生自由选择完成。特色与优势：尊重了学生的选择，改善了作业效果，学生享遭到了做作业的主人的欢乐。2.分层矫正作业做法：老师在一个教学单元完毕时进展“构成性测验”，按照测验结果将学生分成“合格”和“需努力”两个层次。老师提供矫正作业，要求“需努力”的学生独立完成后交给“合格”的学生修正讲评。特色与优势：班级授课制下学生的学习结果不会整齐划一的，老师不在教学单元开场时将学生进展层次划分，而在教学单元完毕时划分。如此做有利于学生在教学单元的学习过程中学会自主选择作业。而矫正作业的分层次要求，有利于构成互帮互助
3、的学习风气。提高学生完成作业的主动性和积极性。3.自编“测验”作业做法：章节完毕时老师指导学生自编学习测验，把自编测验当作作业。老师重在指导学生学会章节知识内容的整理，逐步在题型与内容上建立联络。可分工合作编制，也可个体独立编制完成。每次编题后要求学生提交章节知识内容整理、测验卷和调查的知识点等成果。老师取样讲评，学生互评、互测。特色与优势：发挥了以往考试评价未曾发挥的交流作用；学生在编题过程中学会了知识的归类和整理，在一定程度上摸拟了知识的运用过程；编题后的自测，加强了学生的自决心和健康的竞争认识，愉悦身心；学生通过担当评价者的角色，参与了对作业设计和完成结果的评价，提高了他们的自我价值感。
4、4.研究性作业做法：老师给定范围或专题，学生选题；学生搜集整理材料；反响与修正；构成作业成果；汇报交流，进展评价。特色与优势：老师给定范围，学生有更大的选择自由，完成时空跨度大，能够寻求合作伙伴，有制造性，与生活严密结合，加速了个体的社会化，能够培养学生信息利用等才能。与传统作业比拟，探究研究性作业有明显的优势：探究研究性作业往往是综合的专题学习，学生在驾驭专题学习中容易成为学习活动的主人，有利于学生创新思维与才能的培养；作业完成时间较长，作业反响相应延迟，时空的宽阔，有利于提高学生学习的自觉性，提高学生广泛搜集信息的认识和才能；注重从单独完成到合作完成，有利于培养学生的合作精神；作业过程、完成方式和评价方式等方面的开放性。