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1、八声甘州 篇一：八声甘州优质公开课教学设计、 2015-2016学年第二学期教案篇二：八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)教案篇三：八声甘州教学案 八声甘州教学案 学习目的： 1.理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界，把握柳永词婉约清丽的艺术风格。 2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生词鉴赏才能。 学习重难点： 如何理解“想佳人”一句？ 课时安排：一课时 学习过程： 一、学前尝试： （一）知识链接 1.柳永（？约），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。景佑进士。晚年作过官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人
2、放纵不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言粗浅，音律谐婉，在当时流传特别广，对宋词的开展有一定阻碍。雨霖铃、八声甘州、望海潮等颇有名。诗仅存数首，有乐章集。与苏词风格比照：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙点头，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。公为之绝倒。他才华横溢，制造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。 柳永仕途坎坷，四处漂泊，饱尝羁旅的
3、滋味，因此在词中往往把山水风物、恋情相思与身世感慨交织在一起，这首八声甘州即是羁旅行役之作。“八声甘州”又名“甘州”，本是唐玄宗时教坊大曲的一个名字，后作为词调，因有八韵，故又称“八声甘州”。 3. 解答表达技巧题的常用方法： 整体感知法（把握全诗情感，不能只见树木，不见森林） 知人论世法（按照诗人的身世、性格及所处时代特点等，分析诗中的思想情感）。 详细分析法（答复要结合诗句详细分析，切忌空泛、笼 统、概括）。 抓主舍次法（抓住主要的手法进展分析）。 设身处地法（联想、想象法）。 理解经历法（在理 解根底上经历，在经历根底上灵敏迁移运用）。 （二）学前尝试 文学常识填空： 八声甘州体裁是 作
4、者是 朝的诗人 原名 字 因排行第七又称 ，晚年做过官屯田员郎外。 2红衰翠减，语出 3天际识归舟，化用诗句 ，和代 二、学法指导： 1.反复朗读诗歌，初步理解诗歌的内容。 2.通过图书馆、网络或者其他渠道，理解诗歌创作的背景，结合内容理解其思想感情。 3.细心分析诗歌中选取的意象，联想想象体会意境，把握诗歌主旨。三、课堂探究 1分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋” 描写了哪些意象？ 为我们交代了哪些内容？哪一个字用得比较好？ 这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？ 2分析：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼” 同学们想一想，这种意境有没有发生变化？从哪个词可以看出？变成什么模样了？ 李白的忆
5、秦娥中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进展比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？ （提示：从意象 意境两方面分析） 3分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，惟有长江水，无语东流” 红和翠指什么？ 长江在我们的内心应该是什么样的？在诗人眼里又是如何样的？作者用了什么修辞手法，表达了如何样的感情？ 4设想画面：诗歌的语言是高度凝练的。几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致，那么在你的头脑中构成一副什么样的图画。用你生动优美的语言描写下来。 5王国维说：“一切景语皆情语”，适应不适应本词？我们猜想一下，词人想抒发一种什么样的情感？ 6下片句句都在写思乡，不忍登高临远，
6、望家乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。加点词语的理解。 7哪句话最能表达词人的思乡之情？这本是谁在思念谁？ 8哪些词能准确的描绘佳人的情感变化？ 如何样变化的？ 9用本人的语言，描绘佳人行为的画面。 10八声甘州是词牌名 ，词有词牌 ，还有的有标题 。比方 沁园春 长沙 、 念奴娇 赤壁怀古。 这首词没有标题， 我们给他加个标题应该是什么 ？ 11同样是写词，柳永到达了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词可以引起我们宏大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？ 12归纳这首诗的主旨 八声甘州教学案 学习目的： 1.理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界，把握柳永词婉约
7、清丽的艺术风格。 2.在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏才能。 学习重难点： 如何理解“想佳人”一句？ 课时安排：一课时 学习过程： 四、学前尝试： （一）知识链接 1.柳永（？约），北宋词人。原名三变，字景庄。后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。崇安（今属福建）人。景佑进士。晚年作过官屯田员外郎。世称柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。他为人放纵不羁，终身潦倒。其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。此外也有些反映劳动者悲苦生活、咏物、咏史、游山玩水等等。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言粗浅，音律谐婉，在当时流传特别广，对
8、宋词的开展有一定阻碍。雨霖铃、八声甘州、望海潮等颇有名。诗仅存数首，有乐章集。与苏词风格比照：柳郎中词，只好十七八女孩儿，执红牙点头，唱“杨柳岸晓风残月”；学士词，须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。公为之绝倒。他才华横溢，制造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。 柳永仕途坎坷，四处漂泊，饱尝羁旅的滋味，因此在词中往往把山水风物、恋情相思与身世感慨交织在一起，这首八声甘州即是羁旅行役之作。“八声甘州”又名“甘州”，本是唐玄宗时教坊大曲的一个名字，后作为词调，因有八韵，故又称“八声甘州”。 3. 解答表达技巧题的常用方法：
9、 整体感知法（把握全诗情感，不能只见树木，不见森林） 知人论世法（按照诗人的身世、性格及所处时代特点 等，分析诗中的思想情感）。 详细分析法（答复要结合诗句详细分析，切忌空泛、笼 统、概括）。 抓主舍次法（抓住主要的手法进展分析）。 设身处地法（联想、想象法）。 理解经历法（在理 解根底上经历，在经历根底上灵敏迁移运用）。 （二）学前尝试 文学常识填空： 八声甘州体裁是 作者是 朝的诗人 原名 字 因排行第七又称 ，晚年做过官屯田员郎外。 4红衰翠减，语出 5天际识归舟，化用诗句 ，和代 五、学法指导： 1.反复朗读诗歌，初步理解诗歌的内容。 2.通过图书馆、网络或者其他渠道，理解诗歌创作的背
10、景，结合内容理解其思想感情。 3.细心分析诗歌中选取的意象，联想想象体会意境，把握诗歌主旨。六、课堂探究 1分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋” 描写了哪些意象？ 为我们交代了哪些内容？哪个字用得比较好？ 这些意象的组合给我们一个什么样的感受（营建了什么样的意境）呢？ 暮雨、江天、秋 时间、地点、天气、人物 “洗”字用得好。秋之清是由于暮雨洗出来的， 秋本不是实物，是不可以洗的， 用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。 将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充分，之无边无际。 尽管雨后的黄昏天高气清，悲愁却随之袭上心头。 凄冷（在诗词中这叫意境） 2分析：
11、“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼” 同学们想一想，这种意境有没有发生变化？变成什么模样了？从哪个词可以看出？这个字好在哪里？ 李白的忆秦娥中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进展比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？ （提示：从意象 意境两方面分析） 更加凄冷。“渐”字可以看出。“渐”字统领三句十二字，承上句而言，当此清秋复经雨涤，因此光阴景物，遂又生一番变化。如此词人用一“渐”字，神态毕备。“渐”字写出秋已更深，雨洗暮空，乃觉凉风忽至，其气凄然而遒劲，直令衣单游子，有不可禁当之势。 物像选取大尺度、大范围，宽敞辽远，风既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡
12、口和楼头孤悬的残照，所用的描写词语更酷寒，肃杀落没，冷清萧索。风光苍茫宽敞，境地高远雄壮，可以感到意境更凄冷。 3分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，唯有长江水，无语东流” 红和翠指什么？ 长江在我们的内心应该是什么样的？在诗人眼里又是如何样的？作者用了什么修辞手法，表达了如何样的感情？ 红：花，翠：叶，化用李商隐的“此荷此叶常相映，翠减红衰愁煞人。红率翠减，仍然衰败的景象。运用了借代的修辞手法。 波涛壮阔的。滚滚长江东逝水，月涌大江流， 词人眼中的长江却是无语东流，无语：无声或无情，更加深了凄凉感。 以流水东逝比喻时间的流逝，寄寓作者年华虚度、功名无就的痛苦。写流水无情，反托词人的痛苦心情。 江水本不能语，而柳永写其“无语”好像是它本来能语，只是现在承载太多，已无处可说，已不知从何说起，唯有默默东流。 4设想画面：诗歌的语言是高度凝练的。几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致，那么在你的头脑中构成一副什么样的图画。用你生动优美的语言描写下来。 一阵骤雨过后，秋色更加凄冷，晚上的江边，寒风渐起，远处山河苍茫宽敞，一抹夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英遍地，满眼残破景象。江风习习，吹起词人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让人感到几分寂静，只有秋江秋水逝者无声，空添几许伤感。