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1、数学教学计划总结三角形的面积教学反思我班学生总体来说思维爽朗、个性较强，我针对这一实际，对教学进展了如此的安排：在提示课题后，我让学生本人推导出三角形的面积公式，让学生以小组为单位进展了两次操作：第一次，把三角形拼成往常学过的会计算面积的图形，并从拼摆中使学生明白只有两个完全一样的三角形才能拼成平行四边形；第二次，是让学生通过观察拼好的图形，本人推导出三角形和所拼的图形有什么关系，从而得出三角形的面积公式。最后让学生把得出的三角形面积公式应用到练习中。本节课中，我觉得比拟成功的地点有以下几点：一、浸透“转化”的思想“转化”是数学学习和研究的重要思想方法之一。在课的开场，学生把一个长方形的花坛平
2、均分成了两个直角三角形，借助长方形的面积算出一个直角三角形的面积。学生初步感到直角三角形和长方形有一定的联络。课中，通过两次的实践操作，学生更加明白了事实上三角形能够转化成已学过的图形。在课的结尾，我再适时进展了总结：当我们遇到一个新征询题时就能够动脑筋把它转化成我们往常学过的就知识。如此，“转化”思想贯穿于课的不断。二、注重学生间的合作与交流学生学会合作与交流有利于构成良好的人际关系，促进其人格的健全开展。在这节课中，我注重学生间的合作与交流：以小组为单位让学生对三角形进展拼摆，再让他们上台展示本人的作品，并让其他小组的同学对黑板上的图形做及时的补充；在小组合作推导三角形的面积公式时，我也尽
3、量让学生对其他各组的推导过程进展补充或提出异议，让学生在交流中学到了知识，在交流中看到了能够用许多方法处理同一个征询题，但许多征询题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须靠大家的力量，培养了彼此间的合作与协作精神，同时深切地感遭到集体合作的重要性。三、注重数学的应用性学以致用是数学教学的一个根本原则。课的开场，我让学生在欣赏漂亮的西湖的同时，处理园林工人遇到的征询题：把一块长方形花坛平均分成两半，你认为应该如何样分开呢？假设平均分成了两个直角三角形，那每个三角形的面积又是多少呢？课中，我又让学生求红领巾的面积、算出标志牌的大小。这些都让学生认识到了数学在生活中是无处不在的，体会到了数学的应用性。因而，本节课也存在一些缺乏，如：一、推导三角形面积的方式太过单一在推导三角形的面积时，我只让学生进展了拼摆，事实上关于部分学生来说，他完全有可能想出如割补、折叠的方法。我考虑到课堂时间的有限，本人驾驭课堂的才能也不强，就没有设计了如此的环节二、课堂设计不够开放整节课下来，学生的答复、操作都在我的料想中进展。细心想想，这节课事实上是有特别多地点能够让学生冒出思维的火花，让学生有制造性的觉察的，而我却把学生框在了本人设计的教案中。因而，这节课完全能够设计得更开放些，让学生课前先寻找需要实验的素材，自行确定其研究方案，真正实现按照学生的需求进展教学。