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1、课题与教学内容9、珍妮的帽子课时安排2教学目标知识技能1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会老师、同学对珍妮的关爱之情。过程方法经历反复诵读，借助插图，展开想象，小组讨论的过程，学习理解课文的方法，感受老师、同学对珍妮的关爱之情。情感态度帮助学生建立人与人之间的关爱之情。教学札记教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案一、 创设情境，揭题导入 1、你们都有帽子吗？平时喜欢什么时候戴帽子吗？2、有一个班级里的每个孩子都戴着帽子来上学，而且每顶帽子都样式各异。这是怎么回事？(板书课题)二、 初读课文，认读生字1、出示
2、自读要求：借助字典，自读课文，做到不多字，不少字，正确流利。2、课件展示生字词，引导学生多种形式学习生字词。 3、组长检查识字 4、交流朗读。三、 品读课文，升华情感1、 引导学生读文，并思考：读懂了什么。2、 引导学生交流：读懂了什么。 引导学生找出珍妮不快乐的句子。学生自由谈论。学生齐读课题。1)学生按要求自读课文，画出生字词，感知字音字形。2)同桌互读勾画出的文中的生词。1）范读，领读，指名读，开火车读等.小组长检查，评出本组的“识字大王”四人小组为单位，进行接力赛，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。学生自由读文，组内交流读懂了什么。1、学生可能从珍妮生病感受到她的不快乐。1）学生可能找
3、到：珍妮出院后，显得更瘦小了，也不如往日那样活泼了。这对于一个六七岁的小女孩儿来说，是多么残酷的事呀。学生遇到不认识的字，在使用字典的时候，有困难的，可以同学互助或请教老师。教 学 过 程 设 计预设教学路径预设学生活动备择方案理解：残酷引导学生换位思考：如果你是珍妮，你会怎么样？指导朗读。珍妮为什么站在门口迟迟不进去？她可能在想什么？理解“忐忑不安，迟迟”指导朗读。引导学生找出自己感受最深的句子。引导学生把自己的心情和珍妮的联系在一起，感受到珍妮当时心情的变化。3、讨论：珍妮快乐的原因是什么？4、 海伦老师想出了什么样的办法？2）学生谈对这句话的理解.3)学生反复读,并闭眼想象,伴随老师的讲
4、解,体会“残酷”4）学生结合自己的生活感受，充分体会珍妮的心情。5）练习朗读，读出珍妮的不快乐。2、学生也可能从珍妮回到学校的场景中感受到她的烦恼。这天早晨，珍妮忐忑不安得回到了她所熟悉的教室。她站在了教室门口，摸了摸头上的帽子，迟迟没有进去。忐忑不安：心里七上八下，心神不定。珍妮怕同学说她丑，所以不敢进教室练习朗读，读出珍妮烦恼的心情。3 、 当珍妮走入课堂的那一刻，她轻松地笑了。原来她发现所有的同学都戴着新奇的帽子。1）可能对这几句感受很深：一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。她轻松的笑了，笑的那样甜，笑的那样美。她有一个细心的、关爱她的老师
5、海伦。珍妮快来上课了，海伦老师郑重宣布：“从下星期开始，我们要学习认识各种各让学生通过生活经验说一说，并加上自己的肢体语言演一演，充分理解珍妮那种胆怯不安害怕同学老师嘲笑的心理，真正的感受珍妮的烦恼。预设教学路径预设学生活动备择方案 引导学生理解词语“郑重”“越新奇越好”，从这两个词语你体会到什么？四、拓展文本、延伸课堂让学生想一想：假如有一天，珍妮和伙伴们做游戏的时候，她的帽子不小心被碰掉了，如果你是她的伙伴，你会怎么做？五、总结升华：同学们，通过今天的学习，你懂得了什么道理？样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来学校，越新奇越好。”体会到海伦老师对学生的关爱以及海伦老师的良苦用心。
6、1、懂得了要像海伦老师一样关爱身边的人，学会尊重他人。2、遇到困难要有自信心，要敢于面对，做一个坚强、乐观的人。也可以珍妮的帽子为题续写：慢慢地珍妮的头发长出来了，可同学们还戴着帽子，下面会发生什么故事呢，请你想一想，写在小本本上。预设教学路径预设学生活动备择方案第二课时一、 复习二、 指导书写。1、分析记忆字形。鼓励学生交流记忆方法：2、指导书写：引导学生说一说在写这些字时，要注意什么。3、在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。四、口头组词。五、作业把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。1、读课文。2、读词语。1）形近字比较识记：级极妨纺2）形声字的规律：疗、瘦3）按结构记忆：分左右结构、上下结构、半包围结构的字。1）班：左中右结构。左边的“王”最后一笔是提。2）级：左右结构，要写得紧凑。3）式：半包围结构，“弋”（弋字边儿）左下方最后一笔是提，斜钩没撇。4）乎：第一笔是撇，不是横。5）任：右边不是“王”。6）幸：注意观察四个横的长度。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）预设教学路径预设学生活动备择方案