《人教版四年级下册第二单元中彩那天教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级下册第二单元中彩那天教案.doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、5、中彩那天教材分析这篇课文是一篇精读课文。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。作者通过简洁、质朴的语言，叙述了父亲的矛盾心理。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。 设计理念 平时教学我们注重对学生进行诚信教育，四年级学生已有一定的感悟能力，故在老师的引导下，学生能通过阅读理解课文的主要内容，让学生真切的体会到诚信比财富更重要这一人生哲理。教学目标 1、认识11个生字，会写14
2、个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。 3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。教学重点与难点 1、读懂课文内容，体会人物的情感变化，深刻认识父亲的诚信品质。 2、理解母亲说的两句话。教学准备 1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。课时安排 2课时教学过程 第一课时（导入新课；检
3、查预习情况；初读课文，整体感知；指导朗读）一、导入新课：1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？讲一个简短生动的故事。出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。（诚实信用财富）做对了吗？2、我们可以从今天要学的课文中彩那天中去寻找答案。板书课题。3、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。（设计意图：以讲故事的形式导入新课，让学生带着疑问去文中找答案，激发学生的阅读学习兴趣，提高学习效率。）二、检查课前预习情况： 1、读课文。要求：读准字音，读通句子， 2、交流生字词学习情况。读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词
4、语的意思，提出自学后还不能理解的词语。3、默读课文，按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。 4、自学反馈。（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。（2）理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。（设计意图：学生通过预习、自学，通过自己查字典解决不理解的字词，加上老师引导怎样解决重点疑难问题，使学生熟悉并了解课文的主要内容。）三、理解课文内容，指导朗读: 1、思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？ 2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。3、指导试读，评价、点拨。（设计意图：让学生带着问题去读课文，理解课文内容的同时老师又提出了
5、朗读要求并加以指导、点拨。）四、板书设计： 5、中彩那天 诚实信用财富第二课时（导入新课；精读课文，体会中心；总结拓展）一、导入新课： 中彩，本来是喜悦的时刻，但作者的一家，却在中彩那天，经历了一次人格的考验，就让我们再次走进中彩那天，体会父亲那矛盾而又复杂的心理过程。通过学习，你已经了解了哪些内容？（设计意图：再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）二、自学课文1、提出自学要求：自读课文，特别注意描写人物神态、动作、语言的句段，并谈谈自己的感受。2、走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。（设计意图：学生通过自渎课文，学会
6、品析词句，探究文中父亲的心理变化过程）。三、精读课文，体会中心 （一）学习一五自然段 1、学生汇报学习情况，品析词句。 出示： “只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。” “我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。” 揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）2、比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦） （设计意图：通过学生汇报自学情况，品析词句，比较父子间的不同态度，引导学生对这一重点句子的理解，明白父亲不悦的原因；同时鼓励学生
7、联系上下文边读边想，自己提出问题，自己解决问题，能更有效地激发学生的自主精神，同时培养良好的读书习惯。） 3、拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示投影）大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：他可能想些什么？ 4、有感情地朗读第五自然段。 （二）学习六八自然段 1、默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？ 2、学生根据有关词句汇报学习情况。 （父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有k字的痕迹） 3、体会父亲当时的内心世界。 深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。 同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，
8、梦寐求车，并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？ （引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感） （设计意图：老师启发学生说话，同时为体现文中父亲先后与众不同的态度形成对比，引导学生读文探究其中的原因。） 4、品析句子，再次剖析父亲的人物形象。 理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！ a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委屈得差点流泪了） “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。 b.显而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我
9、们家穷）同学们想一想，这个理由成立吗？ c.指导学生有感情地朗读这一句。 再次引入情境，小组讨论。语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？（设计意图：通过再次剖析父亲的人物形象，加深了学生体会父亲诚信的品质。） 5、深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。 （1） 同学们，一位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？ 请大家用心来读这句话。（出示投影） “一个人只要活得诚
10、实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？ （2）再次讨论，领悟父亲的高尚人格。 a、朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影） “一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” b、引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板书：诚信） c、同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话： “一个人只要活得诚实，有信
11、用，就等于有了一大笔财富。” （设计意图：通过学生的想象和老师的引导分析，让学生设身处地地体会父亲母亲的内心世界，加深了对文本的理解，也让学生自然地体会到了母亲话的含义。）四、想象拓展 1、学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。 2、同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。 3、齐读最后一段。 （虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）4、齐读中心句。（投影）（设计意图：通过学生的想象和写话训练，帮助学
12、生加深理解诚信比财富更宝贵的价值观。）五、总结拓展 1、学完这篇文章，你有什么收获与体会？ 2、把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在结尾处写上自己的名字。（学生上黑板板书自己的名言） （设计意图：学生由说到写再到总结出一句名言，这一环节锻炼了学生的语文学习能力，并且拓展了学生的知识面，让学生更深刻的理解了本文的内容。）六、板书设计 开头：诚实信用财富 起因：（神情严肃）中 彩 那 天 经过：（道德难题） 诚实守信 结果：（特别高兴）结尾： 受益匪浅七、课堂检测教后记：中彩那天讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、
13、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如何呢父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们想象的都非常好，有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？有的说：这辆车不是我的，我不应该要而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。学生有了这一步的思考后，对最后一句话的理解也就水到渠成了。回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。