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1、第一单位厘米、分米、米第1课时厘米的见地涵养目标：1、阅历用差别方法丈量物体长度的进程；领会树破不合长度单位的要紧性。2、在丈量、交换等运动中，激起教师参加数学运动的踊跃性，领会丈量在一样平常生涯中的复杂运用，能估计较短的物体，培育末端的估测见地。涵养重难点：见地厘米，会用厘米作长度单位，丈量物体的长度，领会厘米的含意。涵养进程：一、说话引入提醒课题丈量二、自破探求交换休会1、估计铅笔跟蜡笔的长度，2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证本人的估计。3、交换本人的丈量方法。渗透归结出丈量的方法。4、激起教师用什物丈量桌面的长度的兴味，指点教师感悟什么缘故同是一样的课桌丈量的后果会纷歧样，领会不合单位的需
2、要性。最初指点教师用不合的东西小棒去丈量。5、教师说话引出直尺。6、见地长度单位：厘米。1指点教师不美不雅看直尺。2指点教师见地长度单位：厘米cm指点协助教师树破1厘米的空间不美不雅点。3指点教师进修用厘米作单位停顿丈量的方法，并丈量物品的长度。丈量橡皮的长度。操纵丈量的方法。丈量新铅笔的长度，学会估计、丈量，进一步树破1厘米的空间不美不雅点。三、综合实际拓展运用1、小组协作，实现练一练第2题自选几多多种进修用品，先估计，再丈量，把后果都填在统计表中。2、“团体特不小档案运动。从生涯实际引入，一样数学与了解生涯的练习，培育教师进修的兴味跟愿望。让教师阅历估计验证交换归结的全进程，培育教师估测见
3、地，提高教师参加数学进修的踊跃性。在交换进程中指点教师归结出丈量的方法。让教师阅历用四周的物品唱东西单位去丈量另一物品长度的进程。亲身参加丈量运动，经过报告交换，促使教师领会到不合单位的需要性。让教师阅历用差别方法跟东西丈量物体长度的进程，了解丈量方法多样化，提高操纵才干。教师一步一步地指点教师操纵、思索、交换、研究、报告，激起教师参加丈量运动的兴味，不时坚持踊跃主动地参加丈量、思索、报告、交换等运动。让教师不时阅历重复发觉征询题、处理征询题的进程，探求处理征询题的方法。培育教师的征询题见地、主动探求处理征询题的战略。感触处理征询题的胜利休会。经过差别的休会运动，让教师了解直尺，见地厘米，领会
4、厘米的含意。丈量、划线、用手比划、举出实例等差别的方法跟手腕，协助教师树破1厘米的空间不美不雅点。在运用厘米做单位丈量物体长度的运动中，进一步休会丈量在一样平常生涯中的运用，让教师实验估计，学会丈量。让教师运用所学常识，与差错独特处理有代价的征询题，既变更了教师的踊跃性，让教师在小组中扬长避短，进一步实验估测跟学会丈量，同时充沛休会与同窗协作处理丈量征询题，感触胜利的欢乐。进修丈量，感触丈量与生涯的亲热联系，让丈量延长到课外。教师说话：教师拿出一支铅笔跟一支蜡笔要明晰这支铅笔的长度，咱们如何样办？要明晰这支腊笔的长度咱们如何样办？要明晰课桌有多高，又可以如何样办？分不指点教师回答。教师归结，提
5、醒课题咱们都要停顿丈量。本学期第一节数学课咱们就进修丈量。教师拿出一支铅笔跟一支蜡笔，请同窗们先估计一下这支铅笔的长度大年夜概即是几多多根蜡笔的长度？教师估计后说话。要明晰估计的能否准确，就要丈量。下面就请你拿出一根铅笔跟蜡笔来量一量，看你估计得准禁绝。教师试量后交换。可以呈现差别的量法起首教师经过说话过渡引出用四周的物品作东西，同桌协作，丈量课桌面的长度。教师提醒参加运动的方法：先估计课桌面的长度有几多多个丈量物体那么长，而后再丈量，预设交换丈量方法跟后果：用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；咱们是用拃量的，大年夜概有6拃。教师说话跟教师一同
6、思索、感悟什么缘故同是一样的课桌丈量的后果会纷歧样。指点教师思索得出：用文具盒量，用铅笔量，另有用拃量；丈量的东西纷歧样，因而丈量后果差别。教师指点：假设咱们丈量的课桌的长度后果一样，咱们必需用异样的一种丈量东西同时一样长的来丈量。下面咱们就都用小棒去量，看后果是几多多？请教师用一样长的小棒再丈量一下课桌面的长度。教师依照央求去操纵，而后报告交换教师：以后丈量长度只需都用如斯的小棒不就可以了吗？让教师质疑不人不如斯的小棒如何样办？看来要明晰物品的长度，就要运用不合的东西跟长度单位来丈量。那现在都用什么东西呢？尺子教师：请大年夜伙儿都拿出直尺，仔细不美不雅看一下，而后用说一说你发觉了什么？教师不
7、美不雅看后交换报告：直尺上有“厘米；有小格；无数字0、1、2、3、4；另有cm等。尺子上的“厘米的确是国际上不合运用的一个长度单位。“厘米用字母“cm来表现。请大年夜伙儿寻到1厘米，从“0到“1的确是1厘米长。请教师用在直尺上寻一寻、用手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。而后停顿比拟，后果都一样长。教师自在寻出几多多种约长1厘米的物品。如：手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。教师指点：同窗们，咱们又见地了一位新冤家厘米，你能用它准确丈量物品的长度吗？请大年夜伙儿用直尺丈量一下一块新橡皮的长度，丈量、交换、报告，同时展现他们的丈量方法。重点让教师展现要从“0开始量。教师指点教师丈量新铅笔的长
8、度：央求先估计，再丈量。而后交换、报告，说出是如何样丈量的，跟丈量的后果。教师指点教师参加丈量运动：而后展现各组的丈量后果，惩办协作杰出，丈量准确的小组同窗，并以发“协作优良卡嘉奖。教师在丈量前去往不喜欢先估计，教师应授与注重：可让教师比一比谁估计的最准确，如斯也有利于教师估测见地的培育。为了使小组协作进修顺遂无效的停顿，可以如斯布置：教师前后桌4人一组，分工丈量文具长度，丈量前每团体都要估计，填在估计表格中，而后一人用直尺丈量，一人监督，一人念书，一人记载。如斯轮换分工，比一比谁估计的最濒临，谁丈量、读数不呈现过失。教师深入到各组参加，指点。教师随便丈量本人的躯体各部位，而后填“团体特不小档
9、案表。第2课时米的见地涵养目标：1、阅历以米、厘米为单位准确丈量物体长度的进程，休会1米毕竟有多长，并会估计物体的长度。2、在运动中休会丈量与生涯的亲热联系，激起教师进修数学的兴味，展开教师的空间不美不雅点。涵养重难点：领会米的含意，明晰厘米、米之间的关联，明晰米跟厘米之间的进率教具准备：新铅笔、米尺、数学讲义、文具盒、1米多长的绳索。一、创设情境1、师生运用课前独特准备的直尺、三角板、等东西丈量小组中各物品的长度。2、指点教师同桌协作，用差别的丈量东西丈量绳索的长度。教师在丈量的进程中会随机比拟、选择用哪些丈量东西比拟适宜。要紧是直尺或米尺3、用米尺丈量课桌的长度。二、休会探求1、见地米，、
10、明晰1米有多长。2、让教师以组为单位，直不美不雅休会1米有多长。3、教师在不美不雅看、交换进程中见地米与厘米之间的关联。归结：100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm4、让教师联系四周的事物，寻出几多多种长度是1米的物品。三、实际运用1、1米大年夜概即是几多多枝铅笔的长度？2、教师自破量一量课堂中比拟大年夜的物体的长度或高度。教师要与教师独特实现丈量运动。3、出示书中5页练习题。4、课外小功课：让教师回家丈量家中物体的长度。让教师本人操纵既契合儿童的心思需要，变更教师的进修踊跃性，又可以为前面的丈量做好铺垫，培育教师发散思想。让教师充沛发扬自破性，经过入手操纵亲身感知，从实际中总结出“
11、量比拟长的物体或距离，平日用米做单位。对1米多长的绳索的丈量以及1米20厘米的誊写既是对用米做单位的再次休会，又为前面的练习做好了铺垫。让教师以一把米尺为准，直不美不雅休会1米有多长。这种徒手做举措既使教师感兴味，乐于参加的运动，又是让教师再次休会，从而树破1米有多长的空间不美不雅点。让教师亲身入手去数，从而树破1厘米跟1米的空间不美不雅点，并经过数本人探求出1米=100厘米。联系生涯实际，第三次休会1米毕竟有多长。依照低年级小孩的认知法那么，联系教师的生涯阅历，以四周的数学为窗口，将教师的视线拓展到丰厚的梦想生涯中，让教师从中领会数学常识的要紧沾染，感触数学与一样平常生涯的联系。在曾经树破1
12、米有多长的空间不美不雅点的基础上，让教师亲身去处置实际征询题，培育教师的入手才干、协作才干、以及数学言语表白才干。进一步对比较短的物体用厘米作单位，比拟长的物体用米作单位停顿动摇练习。同桌协作停顿丈量对个意外量方法禁绝确的，教师停顿指点教师指点教师说出比拟短的物体的长度用“厘米做单位。请教师说出哪些物体的长度用“厘米做单位。请你们用尺子包含米尺来丈量一下绳索的长度。指点教师总结丈量比拟长的物体的长度，平日用“米做单位。展开丈量课桌的比赛，看谁人组丈量的又快有准。可以有的教师用本人的尺子丈量，有的教师用教师准备好的米尺停顿丈量。报告交换时教师特不随便比拟出用米尺丈量又快又准。你们还明晰哪些物体的
13、长度需要用米作单位？小冤家们，丈量比拟长的物体用米做单位，那么你们明晰1米毕竟有多长吗？让教师用手比整齐下。教师通知你们这是一把米尺，它的长度的确是1米。预设可以：有的用手感知；有的会看一看1米到本人哪儿；有的教师会说墙围的宽度是1米。教师可以有多种方法让学徒手比划1米的长度，1米的高度；米尺上有几多多个1厘米。让教师不美不雅看一下米尺上的1厘米有多长，用手比整齐下，数一数有几多多个1厘米。教师经过一边做举措，一边归结比划：1厘米这么长，100个这么长的确是1米。小冤家们，你们能从课堂中寻出几多多种长度大年夜概是1米的物体吗？可以寻到：课堂中的日光灯的长度、黑板阁下双方的长、门高低双方的长、课
14、桌的长等。在生涯中，一些物体的长度大年夜概是1米：花池的宽、我小弟弟的身高、我家电视的宽先估计，再丈量先让教师用手比划1枝铅笔的长，再比划2、3、4、5、枝铅笔的长度，从而估计出1米大年夜概即是几多多枝铅笔的长5或6枝让教师先估计课堂中的黑板、门、讲台等比拟长的物体的长度，而后再停顿实际丈量。重点使教师学会丈量后果缺乏整米时，如何样样描画丈量的后果。教师独破实现练习题。让自破停顿实际丈量。教师恰当停顿指点合时停顿报告。第3课时见地分米涵养目标：1、阅历小组协作、交换探求出米、分米与厘米的关联的进程。2、使教师见地长度单位分米，末端树破1分米的长度不美不雅点。3、在与同窗协作的进修运动中，取得与
15、差错处理征询题的阅历。了解长度单位在一样平常生涯中的普遍运用。激起参加数学运动的踊跃性。教具准备：米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。涵养重难点：1、明晰1分米有多长。见地米与分米、分米与厘米的关联。2、明晰1米=10分米，1米=10分米=100厘米。涵养进程：一、征询题情境1、师生说话，回想、展现1米跟1厘米的长度。2、经过不美不雅看，引出比厘米大年夜、比米小的长度单位“分米。二、休会探求1、见地分米。2、小组协作探求厘米、米、分米之间的关联。1不美不雅看直尺得出分米与厘米的关联。2探求分米与米之间的关联。3小练习。三、实际运用1、动摇练习。2、本课常识与生涯相联系，使教师了解长度单位在一样
16、平常生涯中的普遍运用。经过师生入手操纵，动摇已有常识，在此基础上引出新内容，让教师直不美不雅感知长度单位“分米。经过不美不雅看与实际操纵让教师直不美不雅感知1分米的实际长度。末端感知分米、米跟厘米之间的关联。经过用手重复比划，使教师充沛感知1分米的实际长度。经过不美不雅看设想，加深教师对分米的见地。在小组协作中让教师真正休会到1分米的实际长度，实时内化所学常识。抵达对分米的真正休会。小结：有了下面分米跟厘米之间的关联，教师撒手让教师本人去得出米跟分米，米、分米、厘米三者之间的关联，置信教师能学会，给教师设想的空间跟时辰，使教师真耿直历常识的构成进程。实时的反响练习，加深教师对常识的动摇，及测验
17、教师运用新知的才干。修正以往教师单一出题的方法，由教师出题来考其余的同窗，教师会有一种效果感，同时也加大年夜了练习的力度。抵达了事半功倍的后果。经过教师四周的数学，来加深教师对所学常识的了解，使数学常识生涯化，让教师对数学有亲热感。并培育了教师处理生涯中实际征询题的才干。教师先展现两根线绳一根长1米，1根长1厘米：现在教师要考考你们的视力，比一比，看一看教师手里的绳索大年夜概有多长？你们的视力可真好，几多多乎的确是火眼金睛了。看：教师这另有一根线绳师拿出1分米的线绳。请同窗们再用手比一比，并想一想：这根线绳与刚拿出来的这两根线绳比拟有什么差别。教师对教师的回答停顿评估后说：这根线绳用什么长度单
18、位表现呢？咱们他日就来进修谁人比厘米大年夜、比米小的长度单位分米。也可以用dm表现。教师板书：分米dm见地1分米的实际长度。1请大年夜伙儿拿出你们准备好的尺子，1厘米1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长。用手比一比。这10厘米的确是新的长度单位“1分米。不美不雅看直尺上的一分米的长度你能明晰什么？1分米的确是10厘米，教师板书：1分米=10厘米。教师齐读两遍。教师伸脱手比一比1分米的长度，感触1分米的实际长度，用尺子量一量你的手腕到指尖大年夜概有多长？现在咱们大年夜伙儿来在课堂里寻一寻，看一看，哪些物体的长度大年夜概是1分米？闭上眼睛想一想，生涯中另有哪些物体的长度大年夜概是1分米。请
19、大年夜伙儿拿出课前准备好的长纸条，量出1分米、2分米、3分米的长度给同桌看，相互验证一下能否准确。见地米与分米的关联。1咱们再来数数，米尺上有几多多个1分米。1米跟1分米之间有什么关联教师以小组为单位操纵,得出1米里有10个1分米。1米=10分米2请教师想想，曾经学会了哪些长度单位，它们之间有什么关联？教师小组探讨得出：1米=10分米=100厘米你们可真聪慧，教师可要考考你们。50分米=米100厘米=分米=米3米=()分米40厘米=分米现在咱们来做个小游戏，反省一下你学的如何样样？以小组为单位，每组运用他日你学会的常识出两道题，考考其余组。数学运动：说话：同窗们，假期里去巡游，你坐火车买票了吗
20、？你明晰乘火车时置办儿童票的有关身高的规那么吗？出示状况图可以依照图或本人明晰的跟大年夜伙儿说一说，你还明晰哪些有关身高的规那么？第4课时咱们的丈量涵养目标：1.阅历选用适宜的东西，选择恰当的长度单位丈量躯体某部位或物体长度的进程。2.使教师取得与差错协作处理征询题的休会；领会丈量与一样平常生涯的联系;激起教师参加数学运动的踊跃性。在运动中培育教师末端的估计见地跟习惯。教具准备：直尺、米尺，记载卡片。涵养重难点：了解本人身上的数据，能用手拃、步长等作规范估测物品的长度。涵养进程：一、创设情境，导入运动。运用体检局面，请同窗们在小组当选择恰当的丈量东西按体检表上的央求停顿估计跟丈量。二、自破丈量
21、、休会探求。1、教师分组运动，自破操纵记载本人的现在。2、小组间交换丈量的方法跟后果,并说一说在丈量进程中呈现了哪些征询题,你们又是经过如何样样的方法处理的呢？3、凹陷征询题：“在丈量物体时应留意哪些征询题请教师处理。三、实际与拓展。充沛撒手，让教师到室外自破丈量。充沛操纵讲义资本,经过状况的再现,将讲义常识与一样平常生涯联系起来，以争当杰出的小小丈量员这一情节,激起教师参加运动的踊跃性。经过小组运动，培育教师协作见地与才干,使教师失落失落落常识技艺的互补,从而抵达自破进修的目标。培育教师优良的归结综合才干跟言语表白才干，并积压丈量的实际阅历。把剩下的时辰给教师，让他们离开户外，经过小组运动，
22、在教师的相互反省交换中,加深教师对常识的了解、操纵。让他们逐步学会晤地不人，学集协作进修。培育应意图识，感触数学与咱们的亲热联系。教师说话：通知大年夜伙儿一个音讯,为了考察同窗们的发育状况一会儿要对你们停顿全方位的体检,丈量本人躯体的这一项就由咱们本人来实现.下面以小组为单位，运用准备的东西,仔细实现此项义务,一会小组交换,看看哪个小组实现的好，谁是杰出的小小丈量员。教师兴味勃勃地准备仔细实现此项义务。教师踊跃参加此中,并赐与恰当的指点，提醒。预设小组运动后果：小组一：咱们小组分头测本人的手长、足长，其余的小组协作实现。丈量前要先估计一下物体的长度，选用适宜的东西，如斯会便利特不多。小组二：经
23、过丈量，我以为咱们组的是全班最高的,他125厘米。小组三:：毕竟是1米29厘米高仍然125厘米高呢？一个用米，一个用厘米,长度单位纷歧致，如何样停顿比拟呢？小组四：要先不合长度单位，小A1米29厘米的确是129厘米，129厘米比125厘米长，因而小A最高。小组四：什么是一步长？小组五：咱们组课前就征询过家长,是早年足尖到后足尖的距离算一步的长度。第五小组可以做到踊跃质疑并本人先寻谜底,特不好，发布给他们一颗踊跃研究星,咱们要向他们小组进修。小组七：咱们岂但实现了规那么的丈量义务还运用残余的时辰测了课桌间的距离,椅子的高度。教师确信会本人总结出谜底：生一:要不合长度单位。生二:要选择适宜的丈量东西。生三:第一要先估计一下物体的长度，这可以让咱们更准确的选择适宜的东西停顿丈量。师小结：在丈量物体长度时要先估计一下物体长度,选用适宜的丈量东西,运用不合的长度单位停顿丈量。只需你操纵了准确的丈量方法去丈量物体，那的确是一个杰出的小小丈量员。